高三數學學習攻略

　　在高三數學總複習的教學中,注重變式教學,不僅有利於改變學生只願做題,不善於思考、總結、變通的現象,還能提高學生複習的興趣,多方位地培養學生的數學思維品質,實現提高數學複習效率的目標

　　高考不僅是人才的選拔，更是對高中教學的導向，在仔細分析今年的高考數學卷後，筆者想給即將升入高三的學生提出數學複習中的“三個強化、三個關注”。

　　一、多理解，少記憶

　　經常有學生提出疑問：數學中的知識點我都記住了，為什麼遇到題目還是不會解呢?其實我們在複習過程中往往是按知識點構建知識框架，如複習函式性質時按照函式單調性、奇偶性、值域、影象等知識點分別講解、訓練;複習數列極限時根據求數列極限的型別和方法，進行一些題型訓練等，這些都是必須的，但還遠遠不夠，比如複習反函式不僅要記住如何求反函式，而且更要知道為什麼要研究反函式，原來函式與反函式的影象各有什麼特徵、關係是什麼。

　　今年高考理科第8題、文科第9題就是已知原來函式解析式，考查反函式影象經過定點的問題;又如文科第14題三條直線圍成三角形求三角形面積的極限。如果按照先求面積再求極限的思路，則運算較繁瑣，但如果從對極限的理解、對極限思想的認識來思考，該三角形兩個頂點是固定的，第三個頂點隨n的變化而變化，我們可以確定該點的極限位置，所得極限三角形的面積即為三角形面積的極限。這類問題在理科第11題及前幾年的高考中多次出現，目的就是考查對極限思想的理解。因此在複習過程中，不應簡單羅列知識點，而應明確知識的發生過程，明確知識具有的功能，這樣才能使“死”的知識“活”起來。

　　二、多動腦，少依賴

　　學生經常有這樣的疑問：這些題目我都會做，為什麼總是一做就錯呢?有人歸結為“粗心”，其實歸根到底是運算能力不強。運算能力包括運算的正確率、速度及對算式的化簡、變形能力。現在的學生對計算器的依賴性越來越大，缺乏對計算方法、計算規則的掌握，缺乏對計算過程的體驗。從今年高考閱卷中就反映出許多問題，如理科第1題，簡單的分式不等式求解，也有許多學生出錯;又如第2、4、6題這類被稱為“一步題”的題目，都有一批學生不能得分;第19題是三角與對數式的化簡，學生對三角公式及對數的運演算法則不能熟練掌握，本來很簡單的問題，解題過程漏洞百出;再如第23題關於解析幾何的綜合問題，雖然解題思路不復雜，但在將直線方程代入橢圓方程的化簡變形過程中出現了這樣或那樣的錯誤，導致後一段解題的失分，非常可惜。

　　縱觀高考試題，真正不會做的題目並不多，但會做而拿不到分數的情況卻很常見，原因就在於運算能力薄弱。要提高運算能力，首先要強化運算意識，認識到運算的重要性;其次，靜下心來先從提高正確率入手，在此基礎上再提高運算速度;再次，最大限度利用人腦。如三角式的化簡、求值問題，解題時應拋開公式表，先對照條件，在頭腦中選擇公式，經過幾次執行，公式之間的關係就清楚了，公式也記住了。

　　三、多通法，少技巧

　　縱觀多年的高考題，雖然題目、題型在變，但對解決數學問題的通性通法沒變。所謂通性通法，通俗地講就是解決問題的常規思路、常用方法，如今年理科第20題數列問題，條件給出sx與ax的一個關係，要研究該數列的性質。

　　看到這個條件就知道要利用ax=sx-sx-1***n≥2***的公式轉化;問題***2***求sx最小值，按照常規思路，先將表示成的式子，再從函式的角度考慮其單調性，求得最小值。理科第22題中的證明問題可轉化為比較兩個代數式的大小，而比較大小最常用的方法即為“求差比較法”;該題第***3***小題中要求指出函式的基本性質，很顯然，函式的基本性質是指單調性、奇偶性、週期性、最值等。又如第23題，所使用的方法都是解析幾何中常用的方法。

　　從以上可發現，平時的複習應重在對通性通法的掌握，在解題中強化通法。具體策略：少做題、多思考，多通法，少技巧。解題後可從如下幾個角度思考：該題涉及到哪些知識點?是正向運用還是逆向運用?該題屬於哪種型別?是用什麼方法解決的?這種方法還有哪些應用?該題還能怎麼變化?如何解決?