初二政治上冊第五課教案
教案是初二政治教師對課堂教學進行設計、實施、評價和反思的文字與載體。以下是小編為大家整理的，希望你們喜歡。
初二政治上第五課教案
第五課 多元文化“地球村”
第一框 世界文化之旅***兩課時***
一 教材分析：
重點：瞭解文化的多樣性和豐富性。
難點：學會用正確的方法對待不同的文化差異。
課時安排：2課時
二 學生分析
針對的問題：隨著我國改革開放的深入，中學生和其他文化的距離拉近了，但有些同學迷失在其他文化中，對本民族文化不瞭解或不屑於瞭解;有些同學對外來文化持有偏見，採取防衛的心態;有些同學在進行跨文化交流時，由於語言問題以及價值觀的差異會使得溝通產生困難。
學生的需要：因此學生需要通過對世界多元文化的交流、瞭解和感受中，並在老師與同學相互之間的合作探究中，在恰當的引導下，培養出具有中國靈魂、世界眼光的新一代中學生。
三 課程設計
課題：豐富多彩的文化***第1課時***
執行日期：2005-10-25 總序號：13
匯入：《漫步地球村》欄目
模擬電視節目形式，組織《漫步地球村》欄目，慶賀新年的開始，是一個國家最隆重的傳統節日，今天，《來自新年的報道》的小記者們給我們帶來了來自各地的採訪，讓我們透過新年去了解各國的文化。***學生上臺以記者報導的方式將自己課前查詢的有關國家慶賀新年的習俗介紹給同學。***
一、現場採訪，
暢所欲言談感受：聽了各位小記者的精彩報道，請你來談談你的感想並思考：同樣是慶賀新年，為什麼各國的習俗卻各有千秋呢?讓學生關注文化習俗的多樣性的現實，並去探究它們形成的原因。
二、活動：說出具有國家代表性的東西。
我猜我猜我猜猜，出示某國具有代表性事物，由學生猜出國名。並思考你還能聯想到哪些有關國家代表性的文化?通過猜測各不相同的國家代表性文化，更進一步明確文化的多樣性，為理解文化的差異作鋪墊。
“我猜我猜我猜猜”的具體內容：
肯德基——美國 鬱金香——荷蘭 埃菲爾鐵塔——法國
長城——中國 和服——日本 悉尼歌劇院——澳大利亞
燕窩——泰國 金字塔——埃及 泰姬陵-——印度
通心粉——義大利 探戈——阿根廷 足球——巴西
四、編撰世界文化人物榜：
學生分組討論，每組各選一個國家，推薦本國的文化代表人物，全班彙總，公佈世界文化人物榜。不同國家和民族的不同文化，有著各自的標誌和代表人物，各個國家的文化代表人物，被深深地打上本國、本民族的烙印。通過評選各國文化代表人物，使學生更深入瞭解文化內涵。
五、異想天開：
如今的時代，是個全球化的時代，我們是否可以統一世界文化的格式，以唯一的標準來衡量各國各民族的文化。倘若日本要以其大和文化來統一我們中國的文化，你會同意嗎?若行會產生怎樣的後果。從而得出各國文化千差萬別，無法用唯一標準去統一，使他們明確全球化不是標準化。
六、教師總結：世界各民族的文化都有其精華，它們是人類的共同寶貴財富。文化的多元性對於人類就像基因的多元性對於生命一樣重要，如果各民族豐富多彩的文化被某一文化所取代，這對人類無疑是一種災難。正是這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝搶成一個百花盛開的大花園。
課題：和諧的文化樂章***第二課時***
匯入：情景劇表演：同樣的問候語產生不同的反應，問面對同樣的問候語，傑克和我們為什麼會有如此不同的反應?生活在不同文化背景中的人，會有不同的待人處事方式。情景劇表演——
旁白：傑克是個剛到中國不久的美國留學生。一天他在散步，碰到了這樣一件事……
表演：迎面走來一位中國同學，向他問候道：“你吃過飯了嗎?”傑克一笑而過。又碰到一位中國同學，又問他，“你吃飯了嗎?”傑克有些疑惑，繼續散步。再碰到一位中國同學，還是問他，“你吃飯了沒?”這時傑克用結結巴巴的漢語生氣地回答：“你們為什麼老問我吃飯了沒有?我有錢吃飯!”
一、情境問答：“其實你不懂我的心”
出示情境、學生分析討論。情境問答——“其實你不懂我的心”
情境一：當別人稱讚你真漂亮時，一般你會怎麼回答?***“哪裡，哪裡。”***如果對方是英國人，他對你的回答又會怎麼想呢?
英國人的想法：這個人怎麼這麼有意思，還要我回答他哪裡漂亮，那就告訴他：“Every where***到處都是***”。
情景二：你的西班牙朋友邀你一起吃飯，飯後他卻說要和你平分帳單，你會怎麼想?
西班牙人的看法：這是理所當然的，在我們國家，即使是好朋友吃飯，也是AA制，最好的也是先講好誰付費的。
情景三：你到美國人家作客，他們和你打過招呼後就讓你自己安排生活,他們則去看電影,甚至也沒給飢餓的你準備一頓飯,你會怎麼想?
美國人的理由：這是我們的待客之道，我們崇尚自由，這麼做是給客人最大的自由。
情景四：你騎自行車摔傷了，和你同行的幾位日本朋友非旦沒有過來扶你，反而叫你快些起來，不要擋住後面的人，你會怎麼想?
日本人的理由：管好自己就是對集體和別人最好的貢獻了。我們做事大多是以不會給別人添麻煩為前提的，一切要靠自己。
情境五：你碰到了一個德國朋友，問他：“你幾歲了?一個月賺多少錢?”你覺得德國朋友會作何反應?
德國人的反應：“這是我的隱私，為什麼要告訴你?”
我們習以為常的生活方式，竟會引來如此的誤會，都是什麼惹的禍?我們該怎麼辦?乾脆不跟老外打交道，省得彼此誤會，這種做法行得通嗎?
二、教師小結：
我們都是一個地球村的居民，各種人間的接觸和彼此的影響，愈來愈深廣，接觸其他文化將為[現代化公民]的一種必要的經驗，而適應文化差異也將為[現代化公民]的必要能力之一。因此，我們不能逃避現實，要去面對它。
三、你能學到什麼?
出示材料《名人佚事》，周入鄉隨俗，從中你能學到什麼?***記得在1970年4月周恩來訪問朝鮮時，金日成主席曾在平壤市玉流館內以“全狗午宴”盛情款待，就座之後才發現，滿桌均出自一個“狗”字：狗頭肉、狗蹄子、狗下水、狗血腸等，後上的熱菜，也是紅燒狗肉、清燉狗肉、狗肉湯等，儘管烹飪方法不同，但吃起來道道菜香而不膩，味美可口。宴會開始不久，服務員發現一位中國同志不動筷子，馬上端來一碗熱氣騰騰的清蒸雞。周見狀，對在座的中國同志說，入鄉隨俗，在朝鮮工作，就得學會吃狗肉。說著，周夾起一塊狗肉，津津有味地吃了起來。***
四、出謀劃策***明明白白我的心***
學生根據材料結合自身實際，小組討論如何克服文化差異與不同文化背景的人交往。
五、實踐探究：“有朋自遠方來”
假如要舉行世界中學生網球賽，有外國朋友住你家，你會怎樣招待他，如何與他和諧相處。要求：任選一個國家，制定詳細的待客計劃，展示並說出設計依據。
六、總結：“地球村”的村民們，讓我們在瞭解和尊重的基礎上不斷溝通，拉近距離，共譜和諧的文化樂章。
後記：
上課前，教師要對所提問題有深入瞭解，才能在課堂上引導學生一步步進行探究，否則就會淺嘗輒止，不能達到理想效果。因此，教師課前要蒐集大量材料，並且對問題有一定程度的思考，這樣在課堂上才能與學生有思維的碰撞。活動的提問都是開放性的，教師要鼓勵學生多方位、多層次地思考問題，有時學生的答案可能與教師事先的準備大相徑庭，或者鑽入牛角尖，教師也不要輕易否定，而是要抓住問題的關鍵引導學生全面、客觀地認識事物。
第二框 做友好往來的使者
一 教材分析：
重點：面對不同的文化，應採取客觀、平等的態度。
難點：在接納多元文化的同時，不能迷失自身的文化特點。
二 學生分析：
針對的問題：學生在與不同文化共處時，因為文化的差異性，容易產生兩種傾向，即對外來文化全盤否定或全盤肯定，對本民族文化或者唯我獨尊，或迷失自己的特點，從而帶上個人的感情色彩，不利於對外交流。
學生的需要：首先幫助學生明確在日益開放的時代，與不同的文化共處是我們面臨的新課題，要善於學習其他民族文化的優點，珍惜、愛護各個國家、民族的文化，以開放的態度尊重不同的文化，同時更要繼承中華民族傳統優秀文化弘揚中華民族精神，讓世界瞭解中國源遠流長的文化。
三 教學過程
匯入：指導學生閱讀《小雪的故事》，提出問題，進行討論：開放的世界需要開放的胸懷，開放的胸懷在今天意味著什麼?
一、虛擬旅行，感受異國文明：
***出示教材61頁歐洲汽車文明的材料***，讓學生感受外國的文明，並讓學生交流課前準備好的其他國家的文明見聞，通過學生自己去找尋感興趣的國家的先進文化，交流彼此感受，使他們在這一過程中學會欣賞他國先進文化。
二、選字遊戲“中華傳統文化知多少”：
每個字背後都有一道有關中國傳統文化的問題，通過遊戲激發學生的參與熱情，富教於樂，在選字答題中瞭解中華傳統文化，感悟它的博大精深併為它感到驕傲。
中：你知道世界上壽命最長的文字是什麼?***漢字***
華：你知道世界四大文明古國是哪些國家?***古埃及、印度、巴比倫、中國***
傳：說說你所知道的中華民族傳統節日***三個以上***。***春節、中秋、元宵、端午等***
統：中華傳統美德有哪些?***憂國憂民、艱苦奮鬥、勤學苦讀、尊師重道、誠信守約、尊老愛幼、扶危濟困、謙恭禮讓等***
文：你知道我國有哪些已被列為世界文化遺產***三個以上***?***長城、明清故宮、莫高窟、秦始皇陵、蘇州園林、平遙古城、周店“北京猿人”遺址、武當山古建築群、拉薩布達拉宮和大昭寺、曲阜孔廟孔府
孔林、承德避暑山莊及周圍寺廟、雲南麗江古城、天壇、頤和園、都江堰、青山城、龍門石窟、大足石刻、明清皇陵、皖南古村落、西遞巨集村、雲岡石窟、高句麗***
化：話說你所知道的中華傳統食品。***春捲、臘八粥、餃子、棕子、月餅、年糕等***
知：民族傳統運動***龍舟競渡、少林武學、放風箏、賽馬、太極拳、踢鍵子、鞦韆射箭***
多：說說中國的四大發明。***印刷術、火藥、造紙術、指南針***
少：世界上現存規模最大、最完整的古代木結構建築群是指什麼?。***故宮***
三、合作探究“把根留住”：
小組討論，如何弘揚傳統文化，使學生自發地去思考如何弘揚中華傳統文化，承擔起歷史的重任。
四、小組比賽“找尋我們身邊的外來文化”：
我們的身邊又有哪些外來文化?***開展小組比賽：在規定時間內找出身邊的外來文化，數目最多者為勝***
五、案例分析連結拓展：
比較哈韓哈日一族與冰綠茶趕超可口可樂和肯德基到中國為了和麥當勞競爭，也要添點鮮蔬湯來取悅老百姓的胃。從中結論，你比較贊同那種做法?為什麼?
六、出謀劃策“奧運啟示錄”：
作為2008年奧運會的主辦國，2008年的北京奧運會開幕式，我們將呈現給世人以什麼呢?請你來策劃……
優化網路資源建立真實課堂
建立真實而有趣的課堂是當前實施新課程改革的核心理念，也是廣大教師在課堂教學中努力實現的現實目標。當代網路資訊科技的普遍運用和推廣，為廣大教師建立真實的課堂提供了一個極為廣闊的平臺。只要我們牢牢把握這個平臺，切實做好以下兩點，就一定能開闢一片新天地。
第一，精心採集網路資源，凸顯真實生活，創新教學
當你靜心坐在計算機前，只要開啟一扇窗，豐富多彩的教學資源便會立即呈現在你眼前。一段段精美的文字，一幅幅優美的圖片，一定會使你眼花繚亂，但真實的生活情景也會讓你充分感受到網路的無限魅力。例如，當我們開啟“人民網”和“新華網”時，許多真實而豐富的、新近發生的、國內外的重大新聞，一定會讓你駐眼停留，忍不住多看幾眼;當我們開啟“人教網並點選“思想品德”欄目時，“教師中心”中豐富而高超的同步教學設計，一定會使你的教學內容更加豐富，教學流程更加精彩。只要我們在教學中充實真實的生活情景，做到與時俱進，就一定能使教學收到事半功倍的效果，讓學生在真實生活情景中去體驗真實的生活，感受人生的真諦!
第二，用精美的網路媒體平臺，讓學生在情景中體驗生活的精彩
在學習和運用網路媒體技術的過程中，使我深切地體會到：網路媒體真是我的好老師。它讓我在網海中自由暢遊，真正領略網路媒體技術的無限魅力。特別是通過網上“衝浪”，我收集、整合了大量的教學課件資源，更使我明白了“網路”的價值。這種感覺讓我眼前一亮，激情信增，使我平添了許多教學創新的慾望。尤其是當我把真實的生活情景和精美的圖片、動漫資源充實到課件中去引領教學時，學生興趣和求知慾倍增時，讓我豁然開朗，從而也更加堅定了我運用網路資訊科技進行學習和創新教學的信念，爭取使我的教學更加完美!
總之，網路無限，無限網路。只要我們不斷提升網路資訊科技的運用能力，不斷從網路資源中採集真實的生活情景，充實教學內容，並運用精美的圖片、動漫資源創設真實的教學環節，就一定能建立真實的課堂，使課堂教學錦上添花!