初二政治上冊第八課第二框教案
教案是指初二政治教師以教學理論為基礎，依據教學物件的特點和教師自己的教學觀念、教學經驗、教學風格，運用系統的觀點與方法，為優化教學效果而制定的實施方案。這是小編整理的，希望你能從中得到感悟!
初二政治上第八課第二框教案
第八課 合作競爭求雙贏
第二框 合作!競爭!
一、合作典範
聯想集團併購IBM公司PC機生產的案例
聯想利用IBM的品牌進入國際市場;IBM利用聯想的銷售網路
兩公司從競爭對手到合作伙伴，既競爭又合作。
從俄美宇航局在太空空間站的合作與商業競爭的關係談競爭與合作的關係。
在合作中競爭;在競爭中合作
二、在合作中競爭
許多公司在發展自己的業務時，要求員工有通力合作的精神，以樹立良好的公司形象，如要求員工步調一致，互通訊息，互相支援。與此同時，員工之間的競爭也非常激烈。許多員工把整個身心投入到工作去，提高自己的“業績”，以使自己在公司中得到更快發展。這就是所謂的“在合作中競爭”。
1、“在合作中競爭” ，公司的競爭力來自於哪裡?
2、“在合作中競爭”的內涵是什麼?
三、班集體的合作競爭
124/125班是先進集體。這個集體具有良好的班風，有一股永不服輸的精神。在與兄弟班級的競賽中，大家心往一處想，勁往一處使，各項工作都做的得很出色。班上同學各有自己的目標，大家在學習中開展競賽，你追我趕，各顯神通，互相幫助，成績都很優秀
1、良好班級體是怎麼體現競爭與合作的關係?
2、在建立良好班級體中，如何處理同學間的競爭關係?
取長補短、攜手共進，是我們在合作中競爭的目標。
四、競爭理念：
圍棋高手間的合作競爭
中韓圍棋的棋手馬曉春與李昌鎬經常在賽場相遇，互有勝負。場上是對手，但他們在場下是朋友，相互切磋棋藝，馬還邀請李參加中國圍棋聯賽。
1、棋藝如何才能提高?
2、競爭就是“你死我活”?
從案例中給你什麼啟示?
五、在競爭中合作
美國有一大教堂發生火災，2000名教徒在短短的10分鐘內有序地從4個出口逃生，沒有混亂、擠壓，在求生一剎那的競爭中他們選擇了合作，在合作中求生。
1、在當時的情況下，你會選擇什麼?結果會怎樣?
2、他們求生的經歷有什麼啟示?
六、共生效應
4×100的體育比賽中，世界紀錄的成績大於4人100米速度的的相加，為什麼?
什麼時候1 1≥2?
如何參與合作?
***有效合作***
七、團隊精神
v 火箭隊在季前賽的前半期雖有姚明和邁克格雷迪“MM”超級組合，但仍輸給弱旅，為什麼?
v 美國游泳運動員菲力普斯在雅典奧運會上獲得5塊金牌，並有望獲得第6金，但他放棄了美國隊最有把握的4×100M混合泳的金牌，把它讓給了隊友。他在放棄的同時得到了什麼?
八、學會欣賞，學會合作，學會共享
現代社會更需要有“合作意識、奉獻精神”，更需要“在競爭中合作”的精神。
1. 競爭與合作相互依存，你中有我，我中有你。
2.競爭離不開合作，沒有合作的競爭是孤單、無力的競爭，因為沒有參照系。
3.合作也離不開競爭，沒有競爭的合作只是一潭死水。
運用多媒體依託網際網路提高政治課教學效率
內容摘要：在實施素質教育的過程中，多媒體成為中學政治課堂教學中的重要手段。它能提高學生學習的積極性;豐富政治課的教學資源;加深學生對知識的理解;提高課堂效率和活躍課堂氣氛;在整個課堂中，多媒體發揮著舉足輕重的作用，不斷地優化著政治課堂教學，適應著教育教學改革的需要,但在具體運用過程中,也存在著一些問題。 作為教師,應不斷提高自己多媒體教學的理論素養和技術水平,努力尋找傳統教學與現代教學模式的結合點,優化教學效果.
關鍵詞：多媒體 政治課教學
時代呼喚創新教育。傳統的政治課堂存在許多弊端，長期以來，思想政治課教學普遍存在著“滿堂灌”、*** 教師講授多，學生思考少***;“一言堂”、 ***強求一致多，發展個性少***;死記硬背***學生啟動問題少，教師啟動問題多***的現象。學生成了被灌輸的“容器”，他們對思想政治課越來越沒有興趣。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利於創新人才的培養。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創新意識和創新精神。
多媒體具有生動、形象、直觀的外部特徵，它以聲、文、色、形作用於人的眼、耳、腦等多個器官，使知識的容量增大，內容更充實，形象更生動，它所創設的教學情景，具有激發興趣、啟迪思維，展現認知過程的潛在功能，為思想品德課的愉快教育提供了一個重要手段，也為思想品德課教學的現代化提供了優越的條件。因此，我們要充分利用好這一教學手段，提高思想政治課的教學效果。
一、中學思想政治學科中多媒體手段的作用。
第一、利用多媒體提高學生學習的積極性
隨著課堂教學改革的發展，多媒體在課堂教學中得到了更廣泛地運用。多媒體能使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內容。多媒體教學應用文字、圖形、影象、動畫、聲音等各種資訊互動傳遞，增加了課堂教學的感染力。例如在講到“具體問題具體分析”時，為了更好的理論聯絡實際，我特意剪輯了《心理訪談》的兩個片段：一個是反映母女關係非常緊張的，一個是反映母子關係緊張的。我把它運用在教學中，通過文字、影象、聲音，就把學生的心靈抓住了。讓他們去分析應該如何解決緊張的母女、母子關係。學生的積極性提高了，積極開展討論發言，從而懂得了什麼是“具體問題具體分析”。
第二、利用多媒體教學，豐富政治課的教學資源
隨著資訊的網路化，學生獲取資訊的方法和途徑也很多、很廣。因此在高中政治新課改的教學中，教師一定要運用多媒體為我們的教育教學服務。利用網路資訊的豐富性，彌補教學資訊量的不足;利用網路資訊傳播的便捷性，增強教學活動的實效性。例如在講授高一年級“分配製度”時，我要求學生課前預習，利用網路技術，查詢現階段我國主要有哪些分配方式，分別有哪些特點，並舉出一些例子。在上課時，學生在講臺上展示自己收集的資訊，其他同學根據展示的資訊，判斷不同性質的分配方式。學生利用網路技術，既完成了教學任務，同時，在學生親自查詢資料的過程中，也深深地感受到分配製度在我國經濟發展過程中的重要作用，進一步理解現階段我國的改革完善分配製度的意義、作用，從而促使學生擁護我國分配製度改革。
第三、利用多媒體教學，加深學生對知識的理解
教師可以很方便地製作一些圖片、影片以配合教學。比如在《量變與質變》一節內容中，關於量變和質變的兩種狀態，課本給的一個素材是涼水加熱到變成水蒸氣的事例，當溫度達到一定程度而引發水的存在狀態的變化，清楚而準確的表明了量變與質變兩種不同的狀態。說明水溫變化但液態性質未變是量變，當水溫達到一百度後繼續加熱就變成水蒸氣，屬於質變。這是一個經典的例子，能夠恰如其分的說明要解決的知識點。但如果只是泛泛的講授，儘管學生都知道這個事實情況，要通過其掌握哲學道理，感受也不深刻。於是我運用flash將故事製作成了動畫，講授時一下子就吸引了學生的注意力，課後學生反映對此知識點的掌握印象非常深刻。
第四、利用多媒體教學，提高課堂效率
利用多媒體，不但節省時間，而且體系完整、表達清楚。在講述知識的同時，有關知識要點、有關資料能及時展現，教師講課配以多媒體展示資料，必然會加強講課的效果。在練習鞏固階段更可發揮巨大作用，傳統教學進行課堂練習，要麼教師印發講義，費時費錢，要麼教師板書題目，文字學科練習題的一個共性是題目較長，思考和解決則能在短時間裡完成，講課效率極低，要麼是由教師或學生朗誦題目，不利於對題目的理解，也浪費時間，運用多媒體則能很好地解決這些問題，練習的數量和範圍大大擴充套件，參考答案的展示也變得十分方便，從而提高了講課效率。
第五、運用多媒體教學可以使政治課教學的課堂氣氛活躍
教學中，教師除了自己要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學生，調動學生情緒，使學生思維和智力活動處於興奮狀態。同時，還要運用多媒體，補充一些同學感興趣的例子，深入淺出的講清道理，使學生感覺學習既不枯燥，也不神祕。例如在“矛盾特殊性”的時候，我給學生播放了網路FLANSH歌曲《豬都笑了》，充分調動了學生的積極性，沉悶的課堂氣氛變活躍了，講課的質量也提高了。課堂活起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產生，學生對老師的信任感就能增強，從而促進教學的進行，提高整體教學質量。
多媒體網路教學所具有的優越性在教學中是顯而易見的，但不可否認，還具有一定的困難和限制，在實施多媒體教學過程中還應思考以下問題：
第一、多媒體網路教學只能是教師的一個輔助手段，要避免不顧學科特點一味實施多媒體網路教學的現象。因此，我們必須堅持“當用則用”這一原則，而不能一味追求多媒體網路教學。應以課程目標為最根本的出發點，在運用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，就不必生硬地使用網路教學。例如語文課教學，有的教師丟棄語文學科的工具性功能，讓學生上網查資料、談看法，雖然課堂氣氛熱烈，但整堂課學生對課文閱讀的時間很少，對課文中關鍵詞句的表情達意方面的作用領會、討論得很少。只有活動沒有體驗，學生對作品中生動的形象和優美的語言的感受，對作品中人物的命運和喜怒哀樂的理解往往被直觀的影象所代替，忽略了深層次的情感體驗和溝通。
第二、多媒體課堂教學還存在教師操作不熟練問題。我發現在平時教學中，不少教師不運用多媒體，只是在公開課或觀摩課時才用，往往由於不熟練，操作不規範而錯誤百出，不但沒有發揮出多媒體網路教學應有的作用，而且適得其反，對課堂教學造成干擾。更有甚者，上課時由於操作不熟練，不得不由其他教師幫助自己完成多媒體教學的操作。因此，作為教師平時應該自覺運用多媒體網路這一輔助教學手段，不斷提高自身的技術水平和操作熟練程度，切實提高思想政治課的教學實效，真正推動新課程改革的程序。
總之，儘管在多媒體課堂教學中存在不少的問題，但我們應該看到多媒體教學手段是一種先進的教學模式，在教學改革中起到了積極重要作用。作為教師，為了優化教學結構，提高教學效率，我們要積極探索如何把多媒體技術手段更好地融入到政治課堂教學中，要努力尋找傳統教學與現代教學模式的結合點，不斷提高自己多媒體教學的理論素養和技術水平，以期達到最好的教學效果。