六年級語文上冊讀後感
下面是小編為小學六年級的同學們帶來的六年級語文上冊的讀後感及寫法，希望對你有幫助。
《六年級上冊語文讀後感中華少年》是小學六年級語文教材上冊的一篇課文,是一首朗誦詩,六年級上冊語文讀後感.這首詩一個突出的藝術特色就是作者多用比喻,在意象的選擇上採取了物化的方法.中華少年的英姿,祖國山川的壯麗,東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘誓言,都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象.例如,詩人以“冰山上的一朵雪蓮”“海風中的一隻乳燕”“攬天下翱翔的雛鷹”“黃河邊鮮嫩的山丹丹”象徵中華少年的颯爽英姿,從而使中華少年的形象更加具體化.再如,詩人以“黃河縴夫拉不直問號般的身軀”“長城的古磚擋不住洋炮的彈片”來相容中華民族所受到的苦難,這種被物化的意象更加真實可感.採用意象物化法要特別注意被物化的事物要具有典型的象徵意義,能準確地表達作者的思想情感.如,詩人選勸方塊字”“唐詩宋詞”來說明祖國具有燦爛的歷史文化就很具有代表性,而“陽關道”“豔陽天”“蜜罐溫床”又具有典型的象徵性.類似的寫作手法在學生們的寫作中也經常用到.例如：我們把學校說成是美麗的大花園;把母愛形容像甘甜的山泉滋潤著兒女的心房等等都是採用了意象物化法.
這學期我們即將學習六年級上冊的課本了,所以我就預習了一下.這次的課文一共有28篇,分為了八個單元.
我按照自己的理解把這八個單元分出了都是些什麼的.第一個單元都是寫大自然的;第二和第五單元都是寫人的;第三個單元都是寫生活中人與人之間互相幫助,我認為,應該也算是寫人的;第四個單元是寫要珍惜資源;第六個單元是一個綜合性學習,主要是以學習詩歌為主的;第七個單元我認為都是寫一種小動物的;第八個單元是寫藝術的.
我最喜歡的是第七單元.因為我認為這個單元寫出了動物界中,動物也有著像我們人類的靈性.《老人與海鷗》這一課寫的是海鷗和老人之間深厚的感情,以至於老人去世後,海鷗們都像老人的孩子們默默地為老人送行.《跑進家來的松鼠》這一課寫的是從森林裡跑進作者家的一隻小松鼠,即使不在大森林裡,還保持著它們的野外生存的本領.《最後一頭戰象》寫的是一頭名叫嘎羧的戰象,它死後,沒有回到祖先留下的象冢裡去,反而是自己給自己挖了坑躺在了和自己並肩作戰的“戰友”旁邊.《金色的腳臃一文,是講狐狸爸爸和狐狸媽媽盡心盡力地想把自己的孩子救出來和它們一起回到大森林裡去,這種父母對孩子的愛,不正如我們人類父母對孩子的愛嗎!
不過在其他的單元裡我也是有自己喜歡的文章的.例如第27課：蒙娜麗莎之約,這篇課文把蒙娜麗莎的微笑這一幅畫生動地描寫了出來.
這學期的課文和上學期的相比來說是比上學期的課文總的來說更加生動,課文更加新穎。
如何寫
所謂“感”
可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想,可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想,可以是因讀書而激發的決心和理想,也可以是因讀書而引起的對社會上某些醜惡現象的抨擊、諷刺.讀後感的表達方式靈活多樣,基本屬於議論範疇,但寫法不同於一般議論文,因為它必須是在讀後的基礎上發感想.要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀後感,必須注意以下幾點：
首先,要讀好原文
“讀後感[1]”的“感”是因“讀”而引起的.“讀”是“感”的基礎.走馬觀花地讀,可能連原作講的什麼都沒有了解,哪能有“感”?讀得膚淺,當然也感得不深.只有讀得認真,才能有所感,並感得深刻.如果要讀的是議論文,要弄清它的論點***見解和主張***,或者批判了什麼錯誤觀點,想一想你受到哪些啟發,還要弄清論據和結論是什麼.如果是記敘文,就要弄清它的主要情節,有幾個人物,他們之間是什麼關係,以及故事發生在哪年哪月.作品涉及的社會背景,還要弄清楚作品通過記人敘事,揭示了人物什麼樣的精神品質,反映了什麼樣的社會現象,表達了作者什麼思想感情,作品的哪些章節使人受感動,為什麼這樣感動等等.
其次,排好感點
只要認真讀好原作,一篇文章可以寫成讀後感的方面很多.如對原文中心感受得深可以寫成讀後感,對原作其他內容感受得深也可以寫成讀後感,對個別句子有感受也可以寫成讀後感.總之,只要是原作品的內容,只要你對它有感受,都可能寫成讀後感,你需要把你所知道的都表示出來,這樣才能寫好讀後感.
第三、選準感點
一篇文章,可以排出許多感點,但在一篇讀後感裡只能論述一箇中心,切不可面面俱到,所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較,找出自己感受最深、角度最新,現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點,作為讀後感的中心,然後加以論證成文.
第四、敘述要簡
既然讀後感是由讀產生感,那麼在文章裡就要敘述引起“感”的那些事實,有時還要敘述自己聯想到的一些事例.一句話,讀後感中少不了“敘”.但是它不同於記敘文中“敘”的要求.記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動,而讀後感中的“敘”卻講究簡單扼要,它不要求“感人”,只要求能引出事理.初學寫讀後感引述原文,一般毛病是敘述不簡要,實際上變成複述了.這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點,所以才簡明不了,讀後感《六年級上冊語文讀後感》.簡明,不是文字越少越好,簡還要明.
第五,聯想要注意形式
聯想的形式有相同聯想***聯想的事物之間具有相同性***、相反聯想***聯想的事物之間具有相反性***、相關聯想***聯想的事物之間具有相關性***、相承聯想***聯想的事物之間具有相承性***、相似聯想***聯想的事物之間具有相似性***等多種.寫讀後感尤其要注意相同聯想與相似聯想這兩種聯想形式的運用.
格式
一、格式和寫法
讀後感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱,一種是寫閱讀後的體會感想,一種是摘錄好的句子和段落.題目可以用《讀後感》;還可以用自己的感受***一兩個詞語***做題目,下一行是——《讀有感》,第一行是主標題,第二行是副標題.
二、要選擇自己感受最深的東西去寫,這是寫好讀後感的關鍵.
三、要密切聯絡實際,這是讀後感的重要內容.
四、要處理好“讀”與“感”的關係,做到議論,敘述,抒情三結合.
五、敘原文不要過多,要體現出一個“簡”字.
六、要審清題目.
在寫作時,要分辨什麼是主要的,什麼是次要的,力求做到“讀”能抓住重點,“感”能寫出體會.
七、要選擇材料.
讀是寫的基礎,只有讀得認真仔細,才能深入理解文章內容,從而抓住重點,把握文章的思想感情,才能有所感受,有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯絡點來,這個點就是文章的中心思想,就是文中點明中心思想的句子.對一篇作品,寫體會時不能面面俱到,應寫自己讀後在思想上、行動上的變化.
八、寫讀後感應以所讀作品的內容簡介開頭,然後,再寫體會.
原文內容往往用3～4句話概括為宜.結尾也大多再回到所讀的作品上來.要把重點放在“感”字上,切記要聯絡自己的生活實際.
九、要符合情理、寫出真情實感.
寫讀後感的注意事項
①寫讀後感絕不是對原文的抄錄或簡單地複述,不能脫離原文任意發揮,應以寫“體會”為主.
②要寫得有真情實感.應是發自內心深處的感受,絕非“檢討書”或“保證書”.
③要寫出獨特的新鮮感受,力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者.
④禁止寫成流水賬!
編輯本段要寫關於學習的讀後感應該讀什麼有感
***1***引——圍繞感點 引述材料.簡述原文有關內容.
***2***概——概括本文的主要內容 ,要簡練,而且要把重點寫出來.
***3***議——分析材料,提練感點.亮明基本觀點.在引出“讀”的內容後,要對“讀”進行一番評析.既可就事論事對所“引”的內容作一番分析;也可以由現象到本質,由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析,然後水到渠成地“亮”出自己的感點.要選擇感受最深的一點,用一個簡潔的句子明確表述出來.這樣的句子可稱為\"觀點句\".這個觀點句表述的,就是這篇文章的中心論點.\"觀點句\"在文中的位置是可以靈活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中.初學寫作的同學,最好採用開門見山的方法,把觀點寫在篇首.
***4*** 聯——聯絡實際,縱橫拓展.圍繞基本觀點擺事實講道理.寫讀後感最忌的是就事論事和泛泛而談.就事論事撒不開,感不能深入,文章就過於膚淺.泛泛而談,往往使讀後感缺乏針對性,不能給人以震撼.聯,就是要緊密聯絡實際,既可以由此及彼地聯絡現實生活中相類似的現象,也可以由古及今聯絡現實生活中的相反的種種問題.既可以從大處著眼,也可以從小處入手.當然在聯絡實際分析論證時,還要注意時時回扣或呼應“引”部,使“聯”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分,是對基本觀點***即中心論點***的闡述,通過擺事實講道理證明觀點的正確性,使論點更加突出,更有說服力.這個過程應注意的是,所擺事實,所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點,為基本觀點服務.
***5***結——總結全文,昇華感點.“讀”的內容不放鬆.
以上五點是寫讀後感的基本思路,但是這思路不是一成不變的,要善於靈活掌握.比如,\"簡述原文\"一般在\"亮明觀點\"前,但二者先後次序互換也是可以的.再者,如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷,就不必再寫第四個部分了.