語文綜合性學習活動包括哪些

　　語文綜合性學習活動是語文課程改革中出現的一種新的教學方式！至於語文綜合性學習活動往往包含哪些方面呢？下面我們一起隨小編來看看吧!

　　語文綜合性學習活動內容

　　語文綜合性學習活動特點

　　課程標準階段目標中，分三個學段對小學語文綜合性學習提出了基本要求。

　　第一學段

　　1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。

　　2.結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

　　3.熱心參加校園、社群活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

　　第二學段

　　1.能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。

　　2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

　　3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

　　4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

　　第三學段

　　1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等資訊渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

　　2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

　　3.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

　　4.初步瞭解查詢資料、運用資料的基本方法。

　　綜合性學習的階段目標呈現出高度綜合的特徵。一是重視聽說讀寫技能的協同發展和綜合運用。如，“用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得”，“用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法”，“書面與口頭結合表達自己的觀察所得”，“學寫活動計劃和活動總結”，“嘗試寫簡單的研究報告”。二是知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的綜合。上面已經列舉了語文知識與技能方面的目標。過程與方法方面的目標，如，“有目的地蒐集資料，共同討論”，“初步瞭解查詢資料、運用資料的基本方法”，“利用圖書館、網路等資訊渠道獲取資料”;情感態度價值觀方面的目標，如，“對周圍事物有好奇心”，“熱心參加校園、社群活動”，“學習辨別是非善惡”。三是能力目標呈現多元化特徵。除了語言能力目標，語文綜合性學習的階段目標還體現出對以下能力的重視：其一是問題意識和問題解決能力。如，“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論”，“能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論”，“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”，“為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等資訊渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報”。其二是蒐集和處理資料的能力。如，“有目的地蒐集資料”，“利用圖書館、網路等資訊渠道獲取資料”，“初步瞭解查詢資料、運用資料的基本方法”。其三是策劃、實施、參與、協調語文活動的能力。如，“能在老師的指導下組織有趣味的語文活動”“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析”。

　　階段目標還體現出綜合性學習的開放性特徵。語文學習空間向校園、家庭乃至大自然、社會拓展。如，“結合語文學習，觀察大自然”，“熱心參加校園、社群活動”，“策劃簡單的校園活動和社會活動”，“結合語文學習，觀察大自然，觀察社會”。空間的開放，使語文學習的內容和形式都具有了開放性特徵。學習的內容來大自然、社會，方式可以是討論、辯論、演講，還可以是觀察、調查、訪問等。

　　階段目標還體現出綜合性學習的實踐性特徵。實踐性體現在學習空間、學習內容、學習形式的開放上，也體現在自主、合作、探究性學習方式的運用上。綜合性學習階段目標中，重視自主觀察、自主提出問題，重視運用語文知識和能力解決問題，體現出對學習過程、學習體驗的高度重視。

　　語文綜合性學習活動建議

　　1.掌握幾個原則。

　　***1***讓學生在活動中學習。

　　綜合性學習通過活動整合聽說讀寫等多種能力，使學生通過活動掌握知識和運用知識。把活動和學習結合起來，讓活動成為學習的過程，可激發學生的主動性。

　　綜合性學習的活動內容、活動方式及途徑多種多樣，可以結合本校、本班學生實際，選擇、設計多樣化的學習活動。如，人教版三年級下冊“愛護周圍的環境”這一主題，提出瞭如下活動建議：

　　你瞭解家鄉的環境嗎?比如，空氣和水是不是受到了汙染?花草樹木是增多了還是減少了?人們為保護環境做了些什麼?讓我們開展一次調查周圍環境的活動。先自由組合，組成小組，共同商定一個活動計劃，想想展示的方式和內容，然後大家分頭行動。有的同學可以去觀察，有的可以去訪問，有的可以查詢資料。

　　有一個班的師生經過討論，全班學生組成了“白色小天使組”“綠色小衛士組”“灰色終結者組”，並設計瞭如下活動：

　　“白色小天使”組關注空氣質量。可以觀看電視臺氣象預報，設計一週空氣質量跟蹤調查表，將每日天氣狀況、空氣質量的指數記錄下來，通過分析，發現空氣質量與天氣變化之間的關係，從而感受到防止大氣汙染的重要性。還可通過在學校附近路口統計單位時間內通過車輛的數量或走訪有關部門，瞭解一輛車產生尾氣的危害;觀察、拍攝校園植物的葉面一週積累灰塵的厚度，或在窗臺放置白紙，觀察灰塵厚度;查閱報刊、上網瞭解空氣質量對人體的影響。

　　“綠色小衛士”組瞭解家鄉的綠化情況。可製作調查問卷，向本小區內的居民發放，瞭解本小區近幾年的綠化情況，還可通過詢問小區物業人員，具體瞭解小區近幾年的綠化面積，觀察花草樹木是增多了還是減少了，從而發現問題。

　　“灰色終結者”組瞭解垃圾汙染情況。可以對自己家庭內垃圾狀況進行調查，記錄每天自己家庭內所產生的塑料袋、廢紙、廢物等情況，做出統計，以此推算垃圾汙染狀況，或走上街頭詢問清潔工人每天處理垃圾的數量，瞭解因垃圾汙染造成的損失，還可觀察校園裡有沒有亂扔垃圾的現象，並及時予以制止。

　　可以看出，以上活動設計儘可能從學生生活實際出發，注重可操作性。活動需要學生放下書本，走出課堂，能夠使學生綜合運用多方面的知識。依照這樣的活動計劃開展活動，能夠使學生在參與的過程中多有收穫。需要注意的是，在活動落實過程中，要注意語文綜合性學習的學科性。比如，以觀察日記、調查報告等形式反映活動發現，比單純的數字記錄或圖表分析更為適當。

　　***2***讓學生充分發揮自主性。

　　語文課程標準指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動。”綜合性學習一般可以以小組為單位開展，再在班上交流。活動開展過程中，從活動內容、活動方式的選擇到活動成果的展示，應由學生自主確定。

　　在保證自主性前提下，教師要發揮引導、監督作用。小學生畢竟年齡較小，要避免放任自流。特別是根據當地的實際條件，適合開展哪些活動，不適合開展哪些活動，教師應向學生提出建議。在活動實施的過程中，教師關注學生語文知識、能力的發展，關注學生活動策劃和實施的能力，還要重視培養學生的合作精神，。

　　***3***讓學生親歷探究的過程。

　　小學生作為主體的綜合性學習，理所當然地不同於嚴肅意義上的科研。不強調知識的系統性，不強調結果的科學性，重在體驗和感受;其重要意義在於讓學生親歷過程。但是，在實際教學中，這恰恰是最不易得到落實的。

　　“以專題形式開展的較大型的語文綜合性學習，實施過程一般包括活動準備、活動展開、成果展示、反思總結四個環節。從教師指導的角度來看，一般對活動準備及成果展示兩個環節比較重視，指導效果也比較好;而對活動展開和反思總結兩個環節往往重視程度不夠，指導效果不盡人意。之所以如此，主要因為活動準備及成果展示兩個環節多在語文課上進行，課前教師有比較充分的設計和準備，課上教師直接參與，便於指導和調控;活動展開和反思總結兩個環節則多是在語文課堂之外進行，學生分散開展活動，自由度更高，自主性更強，教師介入程度低，也不便於具體指導，容易流於一般號召。”綜合性學習過程重於結果，應克服困難，對學習過程給予足夠的重視。

　　***4***為學生創造開放的學習環境。

　　開放的學習環境既是指空間上的，也是指時間上的，還是指學習方式、學習途徑上的。語文探究性學習要重視語文學習的生活化，學習空間向自然、社會拓展;學習時間向課外開放，學習內容向書本外開放。學習內容不作限定，可以就指定內容開展活動，也可以在活動中自主選擇學習內容。根據學習內容自主選擇學習方式，可以是討論、辯論、演講，還可以是觀察、調查、訪問等。評價方式多樣化，可以紙筆測試，可以觀察記錄;評價主體可以是老師，可以是學生;可以自我評價，也可以相互評價。

　　2.抓好幾個環節。

　　以專題形式開展的綜合性學習，實施過程一般包括組織策劃、分組活動、交流彙報、總結評價幾個階段。

　　***1***組織策劃。

　　“首先是根據此次綜合性學習的主題和學習目標，讓學生群策群力，共同策劃怎樣開展這次綜合性學習。採取哪些方式、步驟，時間怎樣安排，用哪些形式來體現學習的成果等等，應在學生群體***全班或小組***中達成共識，形成切實可行的學習活動計劃。活動計劃一般包括：***1***學習主題***專題***;***2***學習活動的目的要求;***3***學習活動的形式及時間安排;***4***人員分工;***5***學習成果的表達與交流。”

　　如果是根據當地實際自己選擇活動主題，要充分認識本地特色，使之有效化為教學資源，與全班學生討論交流，集思廣益，認真篩選，確定適合本學段學生的學習主題。如果是依教材開展綜合性學習，要瀏覽教材，讓學生談談感受、認識、困惑;然後總結教材中給出的建議，梳理可以開展的活動，讓學生補充還可以開展的活動。

　　在此基礎上，師生共同制定活動計劃。教師可以給出活動建議，學生根據小組實際進行選擇、補充，制定本組活動計劃，然後全班交流，小組根據交流情況修改活動計劃。

　　如，人教版六年級上冊“輕叩詩歌的大門”，某城市小學某個班師生共同制定活動計劃時，採取瞭如下步驟：

　　簡單回顧五年級開展的綜合性學習，說說經驗、不足。

　　瀏覽整組教材，談談感受、認識、困惑。

　　重點讀活動建議部分，總結教材中給出的建議，學生補充還可以開展的活動。

　　師生共同制定活動計劃。

　　小組制定本組活動計劃。

　　全班交流活動計劃。

　　修改活動計劃並進行張貼。

的人

1.什麼是語文綜合性學習活動