高三政治自主式複習方法彙總
高三階段的主要任務是複習備考，那麼學生如何進行政治自主複習呢?下面是小編給大家帶來的高三政治自主式複習方法，希望對你有幫助。
高三政治自主式複習方法
1 看，當然是指看課本。課本是我們搞好高考複習的根本。但是在平時複習中，學生們不太注重看書，而是喜歡搞“題海戰術”，原因是看課本很枯燥。其實我們應高度重視看書的問題。那麼如何看書呢?一是“粗看”。以章節為單位搞清楚每章所講的主題，圍繞這一主題講了幾課內容，每課內容所涉及哪些方面，做到從整體上把握課本內容。二是“精看”。對課本不要留下“死角”、“盲點”，課本上的引言、輔助文字***專家點評、相關連結、名詞點選、探究活動、名言、漫畫***是大家容易忽視的地方，這些內容不僅有助於我們理解相關知識，也往往作為出題的背景材料。三是有選擇地“細看”。對於重難點知識要再次“咀嚼”，反覆仔細品味，從而將重難點知識掌握得更加清晰、透徹。
2 憶，指的是回憶所看的內容。在複習過程中，學生經常會出現“書一翻開什麼都會，書一合上什麼都忘”的現象，也不知道哪些知識已掌握，哪些知識沒有掌握。解決這一問題主要靠憶。那麼，如何回憶知識呢?一是對照課本的目錄回憶章節內容及知識點，不能回憶起來的內容馬上翻書解決。二是對照考綱考點對知識點逐個“掃描”。不能“掃描”的內容做上記號，然後翻看課本、檢視資料、求教老師解決。三是脫離“參照物”的回憶，比如在午飯後午休前的空閒時間，在晚寢入睡前，可以閉目回憶課本內容。這樣不僅可以增強對知識的記憶，而且還有助於休息睡眠。
3 寫，指用紙和筆默寫相關重點內容。為什麼要強調“寫”呢?常言道：“好記性不如爛筆頭”，“寫”不僅可以檢驗自己在“看”和“憶”環節的效果，而且可以使自己對知識掌握更加牢固。那麼，寫哪些內容呢?一是寫“知識樹”。這個主要是落實專題知識體系，“知識樹”寫得“枝葉”越密集，說明對知識掌握得越完備，對課本越熟悉。二是寫重點知識。比如：《政治生活》中依法行政的原因、提高依法行政水平的措施等。《文化生活》中文化的作用、文化的多樣性、文化創新等都要完整準確地默寫。
4 練，是指強化練習，這裡主要是強調學生自己所選擇的練習。練習主要是檢查複習效果，查缺補漏。但是做練習時要注意以下幾點：一是要有針對性。練習不在多，資料的選取主要是歷年高考真題。二是練習要注意效率，限時訓練，不要養成懶散的習慣。有的學生總是邊看答案邊做練習，其實，這樣不僅不利於其養成良好的思維習慣，而且複習效果也不理想。三是規範訓練。平時做題要養成規範答題的習慣，有的學生平時答題不認真審題，粗心大意，做題時不按規定格式答題，書寫雜亂，“一段式”答題等，這樣在考試中造成無謂的丟分。
5 思，是指反思總結複習過程中出現的問題，這裡特別強調改錯本的建立。在複習中，很多學生做了很多題成績卻沒有多大提高，有的學生經常出現一個題反覆錯的情況。其實，原因就在於我們少了“思”這個環節。如何建改錯本呢?一是分類建。如選擇題與非選擇題分類，或者按知識模組分類。二是改錯的關鍵就是反思自己做錯的原因，而且要把它批註在試題旁，然後寫出正確答案***更要注重答案的生成過程***，最後在試題旁寫出自己的心得體會，經驗教訓。三是改錯本要經常拿出來研究反思，溫故而知新。
高三政治複習工作
在歷年的高考政治複習備考中，一般是按“三輪複習計劃”進行，堅持統籌安排，遵循計劃，循序漸進，分輪落實。
第一輪複習立足教材，夯實基礎。忠於教材和《考試說明》，運用第一輪複習教輔用書，全面、詳細落實教材基礎知識。同時注重學科內知識的滲透，從整體上把握知識的內在聯絡。
第二輪複習歸納專題，培養能力。圍繞考點，運用第二輪複習用書，強化學科內相關相近知識的內在綜合與聯絡，重組知識。同時輔以解題指導，讓學生熟練掌握不同題型的解題方法。
第三輪複習結合時政，強化訓練，體驗高考。關注時事熱點，分專題從不同模組進行專題複習、專題訓練，提升學生理論聯絡實際的分析問題和解決問題的能力。同時認真組織學生選做近年來的高考試題，以及近期各地市的質檢卷，明確思路，熟悉題型。通過題型的歸類和講解，進一步引導學生理解領悟《考試說明》，進而重新迴歸課本抓主幹知識。
為了完成這三輪複習計劃，學生要訂兩本教輔用書、一本時事專題複習用書和大量的高考模擬試題，學生每天必須完成不同科目的大量練習，還得定期參加各地市的質檢考試。這樣下來，學生是苦不堪言，累得半死，結果還事倍功半，收效甚微。
高三政治複習好方法
第一輪複習：依據考綱和《考試說明》構建單元的知識結構圖，明確本單元的主要考點。如政治生活第一單元主要考點有：國家性質、人民民主專政的本質與特點、人民民主的廣泛性與真實性、堅持人民民主專政的必要性;我國公民享有的政治權利與自由、我國公民必須履行的政治義務、我國公民參與政治生活的基本原則、有序參與政治生活、我國公民政治參與的途徑與方式。本單元內容主要是從國家與公民兩個角度來闡述的，所以在構建框架時就可以從這兩個角度來思考：
運用這個框架，教師帶領學生在課堂上覆習完後，再要求學生按這個框架默寫出框架裡頭的具體詳細內容，等於是學生自己又複習了一遍。同時使用一輪複習教輔用書，全面、詳細落實教材基礎知識，再配以相應的課後練習予以鞏固。這樣一來，學生掌握的基礎知識相對比較紮實。複習進度基本上是一個月完成一個模組***當然有的模組可以時間多點，而有的模組可以時間少點，要視模組本身內容的多少來確定，不能一概而論***，每個模組複習完後都要進行測試。以檢測學生掌握情況，便於調整二輪複習的深度。當然，這輪框架側重於基礎知識的構建，只是讓學生知道這個單元主要講了哪些知識，卻體現不出知識之間的內在聯絡，對於問答題的解決，效果不明顯。還需要完善和重新構建知識間內在聯絡的框架圖。
第二輪：還是以框架來複習，不過這次的框架要在第一輪複習框架基礎上加以完善，主要側重於從整體上把握知識的內在聯絡。它強調一箇中心，其它內容以它為中心，彼此之間存在密切聯絡，構成一個網路結構圖。這就是與第一輪框架的不同之處。如經濟生活第一單元主要講了商品、貨幣、價格、消費的內容，我們可以價格為核心來構建知識框架：
知識的橫向聯絡與縱向聯絡通過網路圖一目瞭然，實現對知識的再次整合和鞏固複習，這有利於學生對本單元知識的整體掌握和提升;有利於學生對知識的融會貫通，不會出現一盤散沙;有利於學生對複雜主觀題***沒明確答題範圍的，只要求從某一模組來回答***的全面、完整的解答，不會出現知識點的缺漏 。沒答題範圍的主觀題，學生最薄弱、最害怕的，而運用這個框架圖我認為能有效地幫助學生解決這個難題。
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