小學二年級語文下冊愛迪生救媽媽說課稿

　　愛迪生為什麼要救媽媽?二年級語文老師如何設計《愛迪生救媽媽》的說課稿呢?小編為二年級語文老師整理了小學語文課文《愛迪生救媽媽》說課稿，希望大家有所收穫!

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　　一、說課內容：《愛迪生救媽媽》是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。

　　二、教材分析：本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文並茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發現，每篇課文都是那麼的生動有趣。可以把生字的學習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養學科學、愛科學、發現科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性於一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書願望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　三、課時、教學目標、重、難點：

　　根據本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學為兩課時，及本課的教學目標如下：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點和難點：

　　重點：在朗讀中感悟，並積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　難點：通過自由泛讀大致瞭解愛迪生借鏡子的目的

　　基於以上理解，我本著“從整體上全面提高學生的語文素養”的宗旨，以新理念為指導，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。

　　四、說教法、學法：

　　《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性於一體的優秀課文，課文內容生動有趣，為了激發學生的讀書願望，學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程，學生是積極意義建構的主體。九年義務教育語文課程標準也指出：學生是語文學習的主人。要提倡自主、合作、探究性學習，培養學生創新精神和創造能力。因此，應創設一個教與學開放的、民主的課堂，堅持創新學習的技術性原則和需要原則，在教法、學法上我準備採用：

　　1、自主合作學習法。讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題。

　　2、多媒體教學法。藉助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優勢，直觀形象地幫助學生理解課文，打動心靈，陶冶情操。

　　3、情境教學法。創設生動的情境，激發學生興趣。

　　4、導讀法。教師引導，學生自己質疑、討論，充分體現以學生活動為主體，以讀為本的特點。

　　五、說教學程式：

　　第一課時

　　為了提高學生興趣，牢牢抓住學生的注意力，完成教學內容，解決重、難點，我設計了本課教學的三大環節： ***一***、情境激趣，揭示課題。***二***、自主學習，合作交流。***三***、鞏固生字，練習書寫

　　***一***、情境激趣，揭示課題

　　第一課時主要是認讀字、詞，會寫“油、檢查、團、斥責”幾個字。對愛迪生這個偉大的發明家和本課內容有初步瞭解。我採用遊戲——“幸運52”的方式，配以詼諧的提問方式激趣匯入。

　　1、遊戲“幸運 52”——“在我的描述中說出他誰”——教師描述：“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創造發明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發明和貢獻外，他在礦業、建築業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。”***隨著教師的描述學生搶答***學生說出答案後，板書課題：今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事——“愛迪生救媽媽”。

　　***俗話說“良好的開端是成功的一半”，對低年級學生來說，能否在新課匯入環節激發學習興趣，將關係到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在匯入環節設計了“幸運52”——“在我的描述中說出他是誰”這個遊戲。

　　學生大都喜歡看央視李詠主持的“幸運52”，對這一遊戲並不陌生，現在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由於課前學生都經過預習或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學生說說對愛迪生還了解些什麼。

　　這個遊戲既調動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。***

　　***二***自主學習，合作交流

　　1、自學課文，認識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的?在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學會，感覺有困難的待會兒提出來。

　　2、交流反饋：

　　***1***提出疑難生字，師生共同正音、記形。

　　***2***指名說說課文哪部分講了“愛迪生救媽媽”這件事***2—5段***。

　　***3***讀了課文，你最想對愛迪生說什麼?

　　***根據學生的年齡特點，讀了題目後總想盡早地知道故事的內容，所以，我的第一個自學要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學生的好奇心，凸顯文章重點。另外，本課11個生字除了“闌”字字形較難外，其餘的字相對簡單好記，同時，針對二年級學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點解決疑難字，提高識字效率。在這個環節中要充分發揮學生的自學能力、小組合作能力，讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學任務。***

　　***三***、鞏固生字，練習書寫

　　1、***投影出示田字格中的“斥責、誇獎”***你發現它們有什麼共同點嗎***都是詞語、除了“斥”都是上下結構的字。***

　　2、在書寫時，你有什麼地方要特別提醒大家的嗎?教師隨機範寫。***提醒：“斥”當心忘了加點;上下結構的字注意上下兩部分的大小比例***

　　3、學生練習寫生字。

　　4、同桌交流，展示。

　　***充分考慮二年級學生實際，注重學生的自主發現，教師點撥，多範寫，重視展示臺的作用，增強學生的興趣。***

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　　一、說教材

　　《愛迪生救媽媽》是小學語文人教版二年級下冊的一篇精講課文，這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性於一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書願望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　二、說學生

　　學生是一支強大的潛力股，因此要注意學生的個體差異。而二年級的學生好問，好動，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學習過程中，我運用多種朗讀法來吸引學生，達到學習興趣。

　　三、說目標

　　根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求。我把本課分為二課時，第一課時：初讀課文，認識生字;朗讀理解第二、三、四、五自然段。由此，我設計以下教學目標：

　　1.知識和能力：認識“迪、檢”等11個生字。理解新詞“斥責、委屈、恍然大悟”。

　　2.過程和方法：正確地朗讀課文，並有感情地朗讀人物的對話，在朗讀中理解、感悟和積累。***這是本課的重點和難點***

　　3.情感、態度、價值觀：領會愛迪生的聰明可愛，培養熱愛科學的情趣。

　　四、說教法和學法

　　根據教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用重點突破法認識鞏固生字，用動作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。在教學過程中，引導學生通過朗讀感悟法、合作交流法、角色體驗法，在積極主動的狀態下學習，成功地達成教學目標。

　　五、說流程

　　***一***激趣匯入，揭示課題

　　俗話說“良好的開端是成功的一半”，對低年級學生來說，能否在新課匯入環節激發學習興趣，將關係到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在匯入環節設計了——“在我的描述中說出他是誰”這個遊戲“他是美國人，文化程度不高，對人類文明進步做出了巨大貢獻，電燈、電話就是他發明的”。從而得出愛迪生，再揭示課題。

　　***二***初讀課文，認識生字

　　根據我班學生情況，讀題後會儘早想知道課文內容。而我的第一個自學要求是找出課文哪部分是講這件事。在閱讀過程中，學習生字新詞。本課11個生字除了“闌”字字形較難外，其餘的字相對簡單好記，同時，針對我班學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析，而只要重點解決疑難字就行了。

　　***三***再讀課文，朗讀感悟

　　1、剛才很多小朋友都說愛迪生真聰明，你是從哪些地方看出他的聰明來的呢?認真讀2—5段，找一找當時故事中的人物及他們的動作、語言。再說給小組內的同學聽聽，一起體會體會。

　　2、交流、朗讀、體驗：

　　***1***研讀描寫愛迪生的語句：重點理解“委屈”，和他的一系列動作“奔、捧、站”等。***讓學生通過角色朗讀來體驗當時愛迪生的心情。***

　　***2***研讀描寫醫生和爸爸的語句：重點理解“環顧四周、遲疑、斥責、恍然大悟”和他們的話，這裡我採用動作表演、角色朗讀。如：“今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫生對愛迪生的誇讚之情。“什麼時候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對愛迪生前後態度的變化。

　　***3***抓住“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容”一句，引導想像：

　　爸爸和醫生會說些什麼?愛迪生聽了又會說些什麼?

　　3、分角色朗讀課文2—5段。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

　　4、討論：愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什麼?你從中受到了什麼啟發?

　　***在這一環節，我抓住主要問題“從哪些地方看出愛迪生的聰明”，起到牽一髮而動全身的效果。從大問題引出小問題，再從細節入手。新《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一環節中的合作交流、朗讀體驗都是在學生自主閱讀、積極思維的基礎上展開的，學生有了自己的感悟，才能與小組夥伴進行真正的合作與交流，在交流中調整自己的思路，引發新感悟。本環節的教學體現了新課標“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領悟，都是引導學生通過朗讀來達成的。***

　　***四***課外拓展，佈置作業

　　請從以下幾項作業中任選一項，可以與夥伴共同完成：

　　1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎?把它讀給或講給身邊的人聽

　　2、你還知道愛迪生的哪些故事?蒐集起來與全班同學分享。

　　3、你會用鏡子聚光的方法嗎?

　　***三個拓展作業體現了層次性：讀或講故事仍以文字為依託，達到鞏固積累的目的;收集、交流愛迪生的故事，則走出文字，讓語文課堂開放而豐富多彩;動手做實驗，則在在實踐中真實地體驗科學的神奇魅力，讓學生真正走進科學，有利於培養熱愛科學的情趣。***

　　六、說板書

　　愛迪生救媽媽

　　聰明

　　鏡子聚光

　　昏暗———————亮堂

　　我的板書力求簡單、直觀。設計時圍繞文章的主旨——愛迪生的聰明，既體現了文章的思路，又有利於領會課文內容。