小學二年級語文下冊北京亮起來了說課稿
二年級還處於小學的低年級階段，那麼語文老師在設計《北京亮起來了》這課的說課稿時應該考慮哪些方面呢?小編在此整理了，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
1
1.教材分析
《北京亮起來了》是人教版小學語文教材第四冊第三單元第四課，這是一篇寫景的文章。本組教材圍繞“愛祖國、愛家鄉”這一專題編寫的。課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，課文具體介紹了華燈高照的長安街，環形路上的立交橋，煥然一新的王府井、西單商業街，古老的故宮等不同的場景，字裡行間流露出作者對北京由衷的熱愛和讚美之情。
2.教學目標
依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。
***1***認識15個生字，會寫2個字。
***2***正確、流利地朗讀課文，學習課文的1-2自然段，感受北京夜晚的美麗景色。
***3***增強對首都北京的熱愛之情。
3.教學重難點：
教學重點：
***1***正確掌握本課生字新詞，並學會應用。
***2***體會北京的美景，能有感情地朗讀課文。
教學難點：
***1***能通過看圖、想象、聯絡生活等方法理解“燈的海洋、光的世界、華燈高照、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫、輪廓等詞語的意思。
***2***能讀出自己的感情。
4.教具準備：課件、生字卡片
二、說教法
低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要採用了以下的三種教法：
1. 直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，啟用思維，讀懂課文的詞句。
2.多媒體輔助教學法。
這節課，我製作了優秀的課件，採用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。使他們興趣盎然地參與教學活動。
3. 鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學習的信心。
三、說學法
1. 自主學習法。
2. 合作學習法。
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
四、說第一課時教學過程
一、談話匯入
利用和學生自然談話的方式，先讓學生回憶起自己所知道的北京，再利用多媒體圖片讓學生感受夜晚的北京，從而引出課題《北京亮起來了》。板書課題，指名讀，齊讀。
二、初讀課文，學習生字
低年級識字是教學的重點。識字環節以學生自主識字為主，先讓學生自由讀課文，在文中圈出生字並藉助拼音讀準字音，再通過同桌互讀互糾的方式鞏固字音，之後出示字卡，先讓小老師帶讀的方式認字，再全班交流記字。其中儘可能引導學生用多種方法記憶，如組詞、形聲字歸類、換偏旁等。再從課文中抽出詞語，開火車認讀、齊讀，鞏固生字。因為，課程標準中強調學生是語文學習的主人，語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
三、細讀、品讀課文
認字環節結束後，指名6人讀課文，其他同學想：每當夜幕降臨，北京的哪些地方亮起來了?並在書上圈出來。之後是個別交流北京哪些地方亮起來了，然後通過“每當夜幕降臨,北京的*** ***、*** ***、*** ***、*** ***、*** ***和*** ***就亮起來了!”這樣的填空方式，讓學生再整體地梳理一下課文。目的是讓學生可以整體地感知課文內容。
接著用“是啊，夜晚的北京那麼多地方亮起來了，所以課文的第一自然段是怎麼形容他的呢?”引出第一段。在第一段中重點理解“燈的海洋，光的世界”，再通過各種小圖片理解“整個”這個詞語。然後讓學生帶著自己的感受讀第一段。
在第二段的學習中，牢牢抓住一句話，“哪些詞語或句子讓你感受到北京亮起來了?”從而按照學生的回答順序依次學習第二段的三句話。在第一句話中重點理解“華燈高照、燈光閃爍、像銀河從天而降”這三個地方。在理解“華燈高照”這個詞時我讓學生通過給“華”組詞的方式理解，同時又教給學生一種理解詞語的方法。理解“燈光閃爍”這個詞時，我通過聯絡學生的生活來理解，問他們在生活中有沒有看到過燈光閃爍的情景，學生自然就說到了“汽車、舞臺”等，在比喻句的理解上，通過教師講解什麼是銀河以及出示銀河的圖片，讓學生比較銀河與長安街的相似地方來理解。然後是齊讀第一句。這段中的第二句話主要是理解兩個詞“金碧輝煌”與“光彩奪目”。“金碧輝煌”主要是通過天安門在夜晚的圖片來理解，“光彩奪目”是聯絡到在教學“奪”這個生字時組的詞來幫助理解，問學生剛剛組了那麼多奪什麼，奪什麼，那這個詞中他是奪了什麼呢?從而更好地理解這個詞。再是指導朗讀第二句話。第三句話的重點一個是“彩燈勾畫”，另一個是“輪廓”。理解“彩燈勾畫”主要是通過比較的方法，問學生平時你是用什麼來畫畫的，從而理解彩燈勾畫就比較亮。理解“輪廓”時，我利用多媒體，勾畫了一下輪廓，學生也就十分直觀地理解了這個詞。最後是齊讀整個第二自然段。
四、指導寫字
本著每節課都讓學生動動筆的原則，本節課安排學生練習寫兩個字“輝”、“煌”。這兩個字的結構都不容易把握，所以，在範寫時一定要強調學生的觀察，並讓學生談觀察的收穫。比如，寫字的時候應該注意什麼，哪一筆應該寫在田字格的哪個位置等。寫完後，將練習成果在小組內展示，我挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班範圍內糾正。
2
今天我就和大家交流的第12課《北京亮起來了》這篇課文所體現出的新特點，談一點感受。 《北京亮起來了》這篇課文是第三單元安排的最後一篇課文，第三單元除此之外，還安排了《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節》這三篇課文，向學生展示了祖國迷人的風光、豐富的物產和日新月異的變化，這一組內容的學習，讓學生了解到祖國的遼闊，美麗，增強對祖國的認識和熱愛，並能激發他們渴望瞭解家鄉和讚美家鄉的感情。因此，教材體現出的第一個特點就是它圍繞專題整合教材內容。第二個特點是大幅度更新課文，教材更具時代感，更貼近兒童的生活。
《北京亮起來了》這篇課文是原先教材沒有，新挑選的內容，它反映了首都的新貌。通過閱讀，圖片展示可以讓學生們看到首都的英姿煥發和勃勃生機。教材在編寫時還創設了“我知道”和“寬頻網”兩個新欄目，我們通過閱讀可以掌握許多與課文內容相關的資料。
《北京亮起來了》課後的“我知道”可以幫助我們更好的瞭解北京，課後的“讀讀背背”也從課文實際發出，可以要求背誦全文，也可以只背自己喜歡的部分，整部教材更重視聯絡學生的生活實際，著眼於積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。掌握了這些特點我們在備課時才會得心應手。《北京亮起來了》一文以優美的筆調描繪了北京美麗的夜景，在備課中我們應注意以下幾點：
1、在自由閱讀中瞭解文章介紹的景點是長安街──環形路──王府井──故宮，方位***空間順序***，應通過板書將景點交待清楚。
2、在自由讀中弄清每一個景點美在哪裡。
3、在朗讀背誦中欣賞優美的詞句。
4、全文都圍繞“亮”字寫美，這篇課文，我計劃用兩個課時來完成以下的教學要求：
⑴ 知識和技能方面：
① 認讀生字，會寫生字。
② 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
⑵ 過程與方法：
通過自讀大致瞭解北京的夜色美。通過朗讀感受北京的夜色美。
⑶ 情感態度價值觀：激發熱愛祖國首都的情感。
在本課的教學中，應把重難點、關鍵放在：
⑴ 認讀15個生字，會寫12個生字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶ 背誦自己喜歡的部分。
在第一課時的教學中，我準備了教學掛圖和課件來完成兩個教學目標：
1、認讀15個生字，會寫12個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
在匯入這個環節中，我可以通過出示以下圖片或課件：
1、城樓圖;
2、地圖──認識北京地理位置;
3、教學掛圖──認識北京的夜色燦爛來激發學生說話的慾望，讓他們自由地講與北京有關的事物，我來匯入課題：看來大家對北京有較深刻的瞭解，今天我們就來學一篇有關北京夜色的文章《北京亮起來了》。接下來，我可以利用電腦接收的課文錄音讓同學們聽一聽課文範讀，再由學生自讀課文，完成以以下工作：
1、畫出生字詞;
2、大致瞭解課文內容;
3、由學生彙報自己讀懂了哪一段或哪一小部分內容，不要求通篇說，任意講一兩句皆可。由教師歸納：課文寫夜幕降臨下的北京美極了。學習生字時，利用電腦製作的課件出示生字，讓學生自由拼讀，讀後讓學生自由講講自己讀生字的方法，大家互相交流，把容易讀錯的多讀幾遍，再由教師製作一些帶有生字的句子的課件，大家讀一讀，要求讀得正確、流利。接下來，提出要求.讓學生正確流利地朗讀課文，書寫生字時先測讀，再組詞，然後由小組開展合作式教學交流各自的記字方法，再由小組派代表彙報。教師歸納：
1、形近字記憶法;
2、熟字加偏旁部首法等等，學生讀讀，並由教師選一兩個字範寫，教給方法，最後由學生書寫，教師指導。
第二課時的教學中，我準備完成以下目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、讀記詞語。
4、感受北京的美麗。
在教學新課之前，先複習舊課鞏固舊知識。在和學生探討學習課文時，可以讓學生先自由讀課文，完成以下練習：
1、什麼時候北京亮起來了?
2、北京的哪裡亮起來?
教師可以邊聽彙報邊教學：
在第一個問題的回答中，讓學生一邊回答，一邊把寫北京亮起來的句子讀出來，教師可以引導朗讀：燈光亮起來的時候，你的眼睛會怎樣?心情會怎樣?讓同學們自由發言：可以是快樂、高興的，也可以是興奮，辛福的等等，教師可以鼓勵想讀的同學站起來讀：想讀的站起來，把北京的夜讀亮。讀得好，全班齊讀。
在第二個問題的回答中，教師要儘可能的板書，寫清楚北京的長安街、城樓、廣場四周、環形路、街道、王府井、西單商業街、故宮亮起來了。開啟電腦課件，分別展示各個夜景區，然後調動大家學習：現在我們坐車去北京遊夜景，請大家趕快找到最想去的兩處景點，讀一讀，到時候請同學們做導遊，把導遊學習作為學習的一個亮點，可以先讓一名學生導遊讀第2段，教師評價或學生評價：我好像看見了許多的汽車在飛奔，處處燈光閃爍，處處高樓聳立。緊接著出示圖片欣賞後引導：看到這麼美的北京你想怎麼讀?讓學生自己談一談，帶著驚歎驚訝與讚美讀。讀之前教師可以提示，有沒有不理解的詞語，需要講解?課件展示較難理解的詞語有的提供圖片幫助理解，如金碧輝煌，可出示寺廟等建築物的圖片幫助理解。然後教師板書：長安街真美，全班齊讀，接下來可用同第2段教學一樣的方法，導讀3、4、5段，最後全班同學朗讀第6段。教師引導總結，夜晚的北京是怎樣的?讓學生們用感嘆的語氣齊讀最後一段，接下來可以安排他們背誦自己喜歡的段，最後小結：北京的夜晚是如此的明亮輝煌，大家一定要爭取去看一看。
如此教課優點在於：
第一：充分利用模式教學，製作課件幫助學生直觀地理解課文內容;
第二：教學相長，不是單純的教師教學生學，而是師生互動;
第三：是創造性的使用教材，不拘泥於教材，使語文教學充滿活力;
第四：有意識地通過回答問題，討論交流對學生進行口語交際訓練。綜合以上幾個因素，備好課，上好課。
3
一、說教材
語文課本里有很多文質兼美的課文，《北京亮起來了》就是其中的一篇，它是義務教育課程標準實驗教材人教版第四冊中的一篇課文。這篇課文描寫了北京城各個地方的夜景，給我們展現了一個夜晚的北京，它是如此地明亮，如此地輝煌，激發了學生對首都北京、對祖國、對家鄉的熱愛。
二、說教法學法
教無定法，貴在得法。建構主義理論認為，學生不是被動地知識接受者，而是主動的;人腦也不是被動地錄入資訊，而是主動地構建對資訊的解釋。該理論強調了學習的主動性。由此我採用了學生自學為主，教師點撥的方法，同時藉助多媒體課件，多方位、多角度地展示課文，從而讓學生更好地感受文字、感悟文字、體驗文字。同時，新課程積極提倡自主、合作、探究的學習方式，所以我採用的學法是學生自主學習，合作交流，自己感悟。