小學二年級語文下冊恐龍的滅絕說課稿
恐龍是怎麼滅絕的呢?二年級語文老師在設計《恐龍的滅絕》說課稿時應該注意什麼呢?小編在此整理了，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
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一、設計理念：
神祕的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何藉助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，瞭解恐龍滅絕的有關知識，激發學生繼續探究恐龍滅絕之謎的慾望呢?
新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。”
因此，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言，適當練習有條理地說話。
二、教材簡說：
開啟課文，精美的畫面映入眼簾，彷彿把我們帶入了中生代時期，漫遊在遍佈恐龍的世界裡。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什麼“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難?這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫遊恐龍王國，在漫遊中輕鬆愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
三、教學目標：
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發學生對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學研究的興趣和願望，學會“推測”的思維。
四、教學重難點：
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
五、教學過程：
一、創設情境，激趣存疑
1、談話：同學們，今天我們來學習一篇有關恐龍的文章。請伸出小手，跟老師一起書寫“恐龍”這個詞。***教師板書，生書空寫***
恐龍生活在遙遠的中生代。今天，就讓我們坐上時空穿梭機到那裡去看看。***播放視訊***這是中生代時期地球上的繁榮情景，那時地球上氣候溫暖溼潤，到處都是茂密的森林，恐龍是動物界的霸主，佔據著海陸空各個領域。他們有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。
2、交流：剛才你看到的是怎樣的恐龍?***預設：龐大、健壯、威風、凶猛、巨大、成群結隊***
3、欣賞幾種代表性的恐龍圖片
4、設疑：這樣一個恐龍的輝煌時代，現在還能看到嗎?***再也看不到了，滅絕了，補充課題***
也許只能在這裡看到了，請讀——
***出示：今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。生齊讀***
可是，就是這曾經是地球的主人——恐龍，在6500萬年前卻消失了。你們有什麼問題想問嗎?***但是，龐大的恐龍為什麼會消失了呢?***指導朗讀這個疑問句。
二、研讀課文，探究原因。
過渡：是的，這麼龐大的恐龍怎麼會滅絕的，科學家做了種種推測，其中有很多種推測還寫在我們的書中，只有仔細讀書的同學才能發現。
1、自學課文：認真朗讀課文2、3、4自然段，看看課文寫了幾種推測，把自己感興趣的那種多讀幾遍。
學習方法：
1、讀一讀，朗讀相應的段落。
2、想一想，恐龍滅絕的原因是什麼?
3、畫一畫，畫出重點詞語。
4、說一說，恐龍滅絕的原因
2、彙報交流
寒冷說 撞擊說 偷吃說 傳染說 降溫說
三、深入品讀，練習複述
1、嚴寒說
引讀：在這樣嚴寒的日子裡，蛇和烏龜有冬眠的習慣，他們能借冬眠***來躲避寒冷***，有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來***保暖***，恐龍沒有冬眠的習慣，不能像蛇和烏龜那樣，***借冬眠來躲避寒冷***，加上恐龍身上***沒有皮毛來保暖***，他們***耐不住嚴寒，就慢慢地消失了***
①、老師讀***故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”***老師讀得怎麼樣?
你從“突然”瞭解到什麼?***氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無法適應。這個詞用得多麼準確呀******指名讀第一句***
從“慢慢地消失”又瞭解到什麼?***指名讀第2、3句***
評：老師從你的朗讀看到了恐龍正在一隻一隻地死去;從你的朗讀中聽出了你對恐龍的死去很惋惜。
②、指名讀第2段。
③、齊讀第2段。
2、撞擊說
①自由朗讀第3自然段，數一數一共有句話?
②請三個同學朗讀
③指導朗讀***第一句：害怕;第二句：惋惜;第三句：難過***
小結：寫恐龍滅絕的第2種猜測作者一共用了3句話，這3句話很有意思，一句一句連線得非常緊密，讓我們一起用因為、所以的句式來說一說。教師引讀：因為***沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，***所以***那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。***因為***隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，***所以***也漸漸地滅絕了。***
四、鞏固練習，拓展延伸
1、排列句子順序
2、連線
3、資料推薦
六、板書設計：
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《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文。這是一篇科學知識小品文，全文以科學探究為魂，以科學家關於“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文就列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引起學生對恐龍滅絕之謎的探究興趣。
因為是第二課時，所以在上課時創設情境，設計了字詞複習，再利用視訊來喚起學生濃厚的學習興趣。陶行知先生說過：“學生有興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”短片裡恐龍活潑的形象跟現實中的不復存在，形成強烈的對比，使學生產生巨大的情感落差，激起濃厚的學習和探究興趣，促使他們積極地投入到文字的學習中去。
新課標倡導自主、合作、探究的教學理念，鼓勵學生進行自主探究式學習，重視教師的學法指導。在幾種說法的指導上，讓學生通過自由的朗讀，達到了解課文內容的目的，在老師的引導下，學生自己概括說法，藉機總結找關鍵詞來學習課文的方法。再鼓勵學生用不同的角色來說自己感興趣的說法，從而突出教學重點、對課文內容有更深一層的理解。除此之外，還設計了讓學生結合自己課外的積累，來說一說恐龍滅絕的其他說法，使學生在自主合作學習中產生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學難點。
課堂的匯入是以神奇之旅開始的，在結束時以“謎”作結，在學生的心中播下了探索的種子，鼓勵他們繼續這神奇之旅。
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《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學知識小品文，文中列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。教學時重點引導學生分析這些說法的合理性，培養學生的質疑能力，發展學生的智力。
教學時，結合低年級的學生的身心特點，學習語文“以讀導學”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思;讀中，要積累、感悟，內化課文的知識，讀中，要思考、質疑，提高認識水平。要讓學生在理解課文的基礎上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈慾望，懂得提出問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。使學生主動參與、大膽質疑、合作學習、體味過程。
課時安排為兩課時，本課時的教學任務是朗讀課文，理解課文，並在此基礎上感悟思考課文所引出的問題。
教學目標是正確、流利地朗讀課文，理解、積累詞語。
有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究地興趣和願望。
在教學過程中，始終以讀為本，以讀導學。讓學生：
1、 讀中理解文意。通過學生的個別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其中的意思，重點知道課文列舉了幾種有關恐龍滅絕的說法，特別是詳寫的“寒冷說”和“撞擊說”。
2、 讀中積累語言。學會積累和運用詞彙是語文閱讀教學的重要任務。在學習課文時，對“說法、漸漸、慢慢”等詞語通過換詞來理解詞意，從而理解文意。如：“說法”可以換成“看法”、“猜想”等，讓學生明白文章所說的有一定的道理，也有猜測的成分，為激發學生探索恐龍滅絕祕密願望埋下伏筆。
3、 讀中思考質疑。對課文提出的幾種說法，不但要讓學生讀懂，更要讓學生學會思考、分析其中的合理性。《語文教學大綱》中提到:要正確處理傳授知識通發展智力、培養能力的關係。知識是智力和能力的基礎，發展智力、培養能力的過程，能使學生加深對知識的理解。要引導思維的途徑、方法，鼓勵獨立思考。培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認識水平。既然課文列舉的是還不能完全證實的原因，那麼，它的合理性有多少呢?通過學生自己的資料收集、整理，理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點，你不贊同的請你說出你的理由。在這個過程中重點是培養學生大膽質疑的能力，學會提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。並引導學生體味其中的過程，學會思考的方法。
4、 讀中遷移內化。識字、閱讀、寫作三位一體是我們跨越式培養學生創新思維能力的教學模式。通過前面的識字，閱讀教學和學生的拓展閱讀，學生對課文的學習有了新的認識，對課文引申出的問題有了自己的看法，特別是有關恐龍滅絕的原因，學生還有很多的說法，他們要寫下自己認為合理的理由;而從恐龍的滅亡想到其他物種的生存情況則是對學生思維的拓展，學會舉一反三，反思人類自己對生存環境的重視程度，從中悟出保護大自然、熱愛大自然。這是我們學習這篇課文的一個重要目標。