小學二年級語文下冊我為你驕傲說課稿
要說好課，就必須寫好說課稿。二年級語文老師要如何設計課文《我為你驕傲》的說課稿呢?小編在此整理了，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
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各位老師：
你們好!我是第******號考生，今天我說課的內容是《我為你驕傲》。
《我為你驕傲》是人教新課標版二年級語文下冊第22課。文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。這是經常發生在孩子們身上的小故事，故事情節生動、親切真實、貼近兒童生活和低年級學生的認知水平。
文章在行文過程中，主要以小男孩的心理變化為線索，表達了小男孩知錯就改的優良品質和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學生情操的優秀作品。低年級學生年齡雖然對外國作品是陌生的，但對文中小男孩的故事是容易接收的，只是很難把握小男孩一系列的心理變化。所以，在組織教學時，要緊扣文字，通過品詞析句來體會小男孩的心裡變化，使學生很容易產生共鳴的。
鑑於此，我根據教材的特點和學生的認知水平，確定如下幾個教學目標：
1.認識9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會“老奶奶為什麼寫我為你驕傲”?領會故事中的道理和感情，教育學生學會承擔責任，學會寬容。
圍繞上述教學目標，結合二年級學生的年齡特點以及本班學生的實際認知水平，我認為“將體會小男孩的心理變化過程”確定為本課的教學重難點。
俗話說，教無定法，貴在得法，為了達成上述教學目標，我決定主要採用多種方式的讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中發現，並用聯絡實際、想象體驗、創設情境、讀中感悟等方法組織教學，努力為學生營造自主學習的氛圍。
為了達成本節課的教學目標，突破教學重難點，我從以下幾個環節展開了教學：
一、欲揚先抑，激發興趣
識字寫字是一二年級的重點，在本節課上課前我首先檢查了詞語的掌握情況，並把生字放在不同的語境中識字。通過自讀、齊讀、開火車讀等方式檢查生字和生詞，然後把“驕傲”兩個字寫在黑板上，並要求學生藉助詞典查“驕傲”有幾種義項。學生通過查閱詞典知道“驕傲”有兩種解釋，教師將這兩種義項展示在大螢幕上。教師提出在本課中“驕傲”究竟選擇哪種義項呢?由於學生還沒有深入到文字中去，所以難以確定應該選擇哪種義項。但學生帶著疑問進入課文的學習，既激發了他們的興趣，又為從整體理解“驕傲”***課文***埋下伏筆。
二、悟讀明義，感悟真情
《義務教育語文課程標準***2011版***》明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”根據這一要求，我們設計了以下幾個環節：
1、初讀課文，整體感知
一二年級主要培養孩子說完整話的能力，同時，課程標準也強調：組織教學時“尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。所以我在教學過程中，首先要求學生從整體上用簡練的語言概括文章的主要內容。然後抓住老奶奶為什麼要寫我為你驕傲這條情感主線開始感悟整篇文章。
2、重點研讀，體會小男孩的心理變化
***1***抓比喻句，體會小男孩的開心、害怕和擔心
這一環節重點抓住兩個比喻句進行研讀，從讀中悟、悟中讀，體會小男孩的情感變化。我採用了指名讀、評價讀、想象讀等多種讀書方式。並讓學生運用這種方式說話，以達到積累這兩個比喻句的目的。
***2***想象拓展，體會小男孩的不自在
因為小男孩看見老奶奶時感到“不自在”才能想到解決這個問題，所以“不自在”的理解對學生體會小男孩的品質至關重要。課文中出現了兩個“像往常一樣”，在這裡我們主要採用想象體驗法，引導學生想象小男孩表面上像往常一樣，可是內心和往常一樣嗎?可能有哪些“不自在”的具體表現。通過想象更好地走進小男孩的內心，體會他的慚愧、難受。為小男孩寫便條承認錯誤做好了鋪墊。
***3***抓空白點，體會小男孩的輕鬆
關於便條的內容，是課文中的一個留白點，考慮到它在日常生活中的應用價值，我進行了延展教學：如果你是小男孩會在便條上寫些什麼?然後出示便條的格式，學生自己完成便條內容。經過這樣的嘗試，學生可能在以後的生活中開始運用便條，那麼語文的學習就真正與學生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學生真切地體會到小男孩承認錯誤後的輕鬆，情感得到了昇華。
三、情感交織，領悟深情
此時學生已對小男孩和老奶奶的優秀品質已有感悟，怎樣才能讓學生更深刻地體會這些優秀的品質呢?我設計了這樣的兩個牽一髮而動全身問題：老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”呢?當小男孩看到老奶奶寫“我為你驕傲”時他會怎麼想?這樣小男孩知錯就改和老奶奶寬容慈愛的的形象在學生心中豐滿起來了。
這時，通過對全文的學習，教師“牽”出課堂教學開始的問題：“驕傲”在本文中應該怎樣理解?由於學生對課文有了較深刻的理解自然就理解了“驕傲”的含義，體會到了文章所表達的思想感情。從詞語理解的角度來看，也符合課程標準在具體語言環境中理解詞義的要求***從全文角度理解***。
四、拓展延伸，提升思想
課的結尾處我引導向生活延伸：學習了這篇課文，同學們有哪些收穫?讓學生真正將語文學習的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結，讓語文提升思想，讓語文指導行動。
五、關於板書設計
在板書設計方面我是這樣考慮的：抓住小男孩的情感變化設計板書，體現了師生研讀文字的過程，也體現了教學重難點。
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小學的教學，首先應當教會學生怎樣學習。作為老師，就要充分發揮學生的主體作用，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地去獲取知識、運用知識，正如我國教育家葉聖陶所言：“與其把學生當天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動的去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。“在我的教學過程中，一直比較注重調動學生學習的興趣，教學生學習的方法。下面就《我為你驕傲》一文的說課，談談我的粗淺見解。
說地位與作用：
《我為你驕傲》是人教版實驗教材第4冊第六單元的一課，它在本單元起到了承上啟下的作用。講的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時沒敢承認，後來賠錢並真誠道歉的事。其實每個孩子都天性好動，常常會在遊戲中不知不覺地闖下禍來。文中用孩子的眼光和心態來描述故事，以第一人稱的手法寫作，讓人覺得真實可信，更為親切，在教學過程中也容易使學生更為投入，融入發生在學生自己身邊的事情，達到共鳴。如果能讓闖禍的孩子認識並改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎?本課我安排兩個課時完成，我側重講的是第一課時。
說目標：
根據新課程標準、課文內容和本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
知識能力目標：
1、認識9個生字，會寫4個字和4個詞語，鞏固偏旁“王、糹”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、學生在實際生活中有能力解決類似問題。
情感態度價值觀目標：
1、進一步激發學生學習漢字的興趣。
2、培養學生勇於承擔責任和寬容的優秀品質，感悟人格的美。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思。
教學難點：領會“我為你驕傲”的意思。
教學準備：生字詞語卡片，錄音機，多媒體課件
教學策略：
為了實現以上教學目標，突破重難點，我在教學上主要突出2個特色，讓語文課程開放而富有創新活力。
2個特色是：以情入景，老師聲情並茂地教學，學生也會被愉快引入文中情景，才能教學相長。以動入靜，錄音機範讀課文，學生閉上眼睛，展開想像的翅膀，體會文中意境。
說過程：在整個教學過程我引導學生合作探究，情感朗讀，做到學生、教師、文字三者間對話。我分四個環節來完成本課教學。
***一***設定情境，揭示課題。好的開始是成功的一半，一個好的匯入會使整個課堂氣氛活躍起來。本課我是這樣設計匯入環節的：出示楊利偉等值得中國人驕傲的照片，匯出“驕傲”一詞，並對詞語進行解釋，再寫一寫驕傲。最後出示小男孩打碎玻璃的畫面，並提出問題：這與驕傲又有什麼聯絡呢?一下子就勾起了學生的好奇心，調動了學生學習的興趣。
***二***層層遞進，初讀識字。
1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。
***1***.哪些字容易讀錯，該怎麼讀?
***2***.哪些字容易寫錯，怎麼記?
***根據本課生字特點，引導學生以熟帶生、偏旁帶字等方法認識生字***
2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。
***開放學習方式，尊重學生自我選擇。***
3、多種方式認讀注音生字：***1***1號學生教讀生字。
***2***3、4號開火車讀。***3***齊讀生字。***4***男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字：***1***同桌比賽讀***2***師生比賽讀***3***5、6號開火車讀。
5、學生自我檢測：將認識的生字由圓圈變成蘋果。
***我這樣做的目的是學生可以紮實地掌握字詞等基礎知識，並進行積累與運用。***
***三***悟讀明義，深入理解
1、學生自由讀、同桌讀，或者小組讀，邊讀邊思考：通過讀課文你知道了什麼?有什麼不明白的?你還想知道什麼?再由學生提出本課的綱要，學生自然就把握文章的脈絡，同時也符合個性閱讀的思想。
2、研讀心情變化歷程，感悟“真情”
***1***、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。***想象“我們”興奮的表情***
***2***、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。***想象 “我們”的神態和動作會有什麼變化，驚慌、鄂然、不知所措***
***3***、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。***“我”的心情是害怕、擔心、很不自在***
***4***、我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。***讀出“我”已經認識到自己的錯誤，體會當時的心情***
***5***、一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱裡。我心裡頓時感到一陣輕鬆。***體會“我”如釋重荷的感覺***
3、再錄音機範讀，學生閉上眼睛想象課文內容，就象正在看動畫片一樣。
4、學生再分正反兩方對課文內容進行辨論。
贊成“我”這樣做，理由是什麼?不贊成這樣做，理由是什麼?
5、接著進入教學拓展，與學生共同討論交流。
***1***老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”這句話?
***2***學生議一議： 自己在生活中遇到相似的事是如何做的?生活當中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事?
***四***總結全課，作業延伸。
對本課進行梳理，抓住重點，提綱挈領，為下一階段的學習打下基礎。佈置一些開放性作業：找一找偉人有關誠信的故事;收集一些有關正直、誠實的詞語;做一期有關誠信的手抄報等。
說板書：
板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到複述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計：
22、 我為你驕傲
很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕鬆
偉大的文學家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我熱愛教師這個職業，我願將自己最純清的綠獻給了我熱愛的事業，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還於孩子們。
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一、說教材：
《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊涵做人道理的記敘文.文章用一個生活中的小故事告訴孩子們:做人要誠實,有責任感,並且要勇於承認自己的錯誤,只有這樣才能贏得別人的肯定,尊重與誇獎。人教版實驗教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這麼一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶並附上便條說明了事情經過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善於教育後輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。於是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅乾，還巧妙地把7美元退給了“我”，並附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。本文按事情發展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統一，以及低年級學生的認知水平，我特訂了教學目標。
二、說教學目標
***一***、知識和能力: 1、會認“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
***二***、過程和方法:通過抓重點語句的朗讀,體會人物心理活動.通過自主式,合作式學習理解課文內容. 通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什麼寫我為你驕傲
***三***、情感,態度,價值觀:懂得做人要誠實敢於承擔責任,待人要寬容的道理.
三、教學重難點:能正確,流利,有感情地朗讀課文.通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思。通過朗讀體會人物心理變化.
四、說理念
《新課標》提出語文課程的特點是:"工具性"與"人文性"的統一.因此,我本課的設計理念是:讓學生從讀書中獲得深刻的感受和獨特的體驗,營造自主學習的氛圍,引導學生自讀自悟和富有個性的表達.結合學生的生活實際,挖掘學生的個性體驗,提升學生的思想認識. 自主學習法來體現新課標"教師為主導,學生為主體"的理念.
四,說教法與學法
本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然後是見到老奶奶“很不自在”;最後是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕鬆”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊地抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬巨集博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。
說教學過程：
四、感情朗讀，想象感悟
1、默讀課文第一自然段，想象“我”和小夥伴扔小石頭時那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小夥伴的神態、動作、語言，創造性地複述這一段課文。重點練讀
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。 2、當聽到玻璃破碎的聲音時，孩子們的神態、動作會有怎樣的變化?想象他們逃走的情景，入情入境朗讀第二自然段。
重點練讀
我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。 3、變無聲為有聲，想象如果老奶奶當面說這句話，會是什麼樣的表情，怎樣的語調?練讀“我為你驕傲”一句。學生談談老奶奶為什麼說這句話。
一、設疑匯入，激發興趣
課件出示“驕傲”，和學生打招呼。你知道驕傲是什麼意思嗎?理解“驕傲”的意思，並聯系生活實際說一說。師出示課題。***學生可聯絡生活實際說一說***出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什麼意思呢?老奶奶為什麼要說“我為你驕傲”?聽讀課
文，看課文寫了一件什麼事?
二、語境中學習生字 學生自讀課文，藉助拼音自學生字，在課文中圈出生字詞，讀準字音，記憶字形。
組內互相指認含生字的詞語，互相糾正讀音。
1、“聽音找字”： 一人說字音，其他學生在生字卡中找出相應的字。
2、“飛鴿送信”：出示九隻口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。
三、深入研讀，理解課文
1、教師問：小男孩是怎麼打碎玻璃的，闖禍以後他是怎麼想的，怎麼做的呢?***學生自讀課文，相互交流***
提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，並且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文字。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。
學生彙報第1自然段。教師點撥：你們玩遊戲的時候開心嗎?那麼你能開心的讀一讀嗎?***學生讀，評議後再讀***
教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。
學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導：誰見過兔子逃跑的樣子?***學生模仿***那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧!***指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀***
2、師引問：小男孩惹了禍，會怎麼想呢?學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯絡生活體會“不自在”的感受。***學生多元的理解***教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議後讀，全班讀。
3、師引導：小男孩後來是怎麼做的?學生讀第4自然段，讀後談自己的理解***幾個學生的看法不同***，師繼續引導：小男孩還完錢後是什麼心情?你是怎麼感受到的?啟發學生多角度的理解。讓學生說說小男孩是什麼樣的孩子?
引導：老奶奶是怎麼想的，怎麼做的呢?***學生讀5、6自然段。並且說出了自己的理解***你認為老奶奶是什麼樣的人?***學生很活躍，談出各自的看法***
緊扣語言的訓練展開教學活動的。比如，讓學生用自己的話概括課文的內容;讓學生抓住小男孩和老奶奶神態、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情;模仿文中的句式“像……像……”練習說話;抓住關鍵的詞語體會情感，練習朗讀;等等，都是為了體現了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。
四、總結全文，歸納領悟
在學生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。
五、巧妙拓展，豐富教學
1、你覺得“我”還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失?
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?做了錯事，應當怎麼辦?
利用這兩個生活問題，讓學生談更多的生活感受，給他們個性化表達的機會。
說板書：
板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到複述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計，***開心→害怕→不自在→輕鬆***，老奶奶、小男孩的性格特徵，為突出直觀性，使知識簡要，集中並體現教學的重要內容。
五、指導寫字，完成課後練習“讀讀抄抄”
【說教學反思】
《新課標》明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學的重要手段和有效的方法。在讀中領悟、傳情、培養語感。“情”是閱讀教學的根，是情感、態度、價值觀的核心。在讀中使“情感想象、角色、思維”參與其中。於永正老師就特別強調：“學生讀不熟課文就不開講，語文教學是學生在反覆的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟。” 可見，學生的朗讀訓練在語文閱讀教學中的重要。課堂上的以讀帶講，關鍵還要讀出味道，讀出巧妙來。二年級的學生具備了一定的閱讀能力，但要讓他們進入情境讀，移情讀，還有較大的難度，因此採取了多形式的、有層次的、有目的地逐步推進讀。整個教學把握感情主線：小男孩從害怕、不自在到輕鬆。圍繞線索，分設了許多個小問題，進行有感情閱讀。教學中設計了大量的共同參與、合作學習的環節，讓學生在獲取知識，發現問題、解決問題中體驗合作學習的快樂，培養合作學習的精神。這堂課我對學生的表現比較滿意，但自己卻有很多不盡人意的地方。如：課堂環節的設計，語言文字的理解引導不夠深入，以及合作學習是否適當等等的問題。我想在今後的課堂教學中，我要多鑽研教材，關注細節，多反思，多進步。