小學二年級語文下冊動手做做看說課稿

　　說課有利於提高教師的語言表達能力，二年級語文老師要如何設計《動手做做看》的說課稿呢?小編在此整理了，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

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　　一、說學生

　　我們班共有學生60人，從平時掌握知識的情況來看，絕大部分學生知識掌握的較紮實。上課時，頭一段時間會很認真的學習，但隨著時間的推移，學生會感覺疲倦，就會不自主的開小差，導致一部分人學習不是很理想。遇到自己感興趣的問題就會認真思考，積極舉手發言，有的學生上課喜歡聽別人講自己不怎麼發表想法。總的來講，學生上課比較積極，上課認真。

　　二、說教材

　　《13、動手做做看》是本冊第四單元的課文，這上一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們為什麼，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都上對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她從不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案，朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環境，是非常有利於培養孩子們的科學素養的。

　　三、說教學目標

　　1、認識“朗、志”等10個生字，書寫“志、漫”等5個字。

　　2、疏通課文，引導學生從音、形、義等方面把握生字。

　　3、通過理解伊琳娜的故事，初步認識她親自動手，用語實踐的精神品質。

　　四、說教學重難點

　　1、學會“朗、志”等10個生字，並能正確書寫“志、漫”等5個字。

　　2、通過理解伊琳娜的故事，初步認識她親自動手，用語實踐的精神品質。

　　五、說課時

　　一課時

　　六、說教學過程

　　根據我的設計總共有六個教學環節：直接匯入;整體感知課文，識記生字;再讀課文，深入理解;寫字練習;作業。下面我將具體展開來說一說具體流程。

　　***一***、直接匯入

　　1、同學們，你們預習了課文，認識了課文中的小女孩，她的名字叫***認識生字“伊琳娜”***

　　2、她是一個怎樣的孩子呢?

　　3、今天，我們微一起來學習第13課***板書課題，生齊讀***

　　***二***、整體感知，識記生字。

　　1、生自由輕聲朗讀課文，注意讀準生字的子音，讀通課文。

　　2、想一想：課文主要講了一件什麼事?

　　3、全班交流。

　　4、填空練習，引出生字。

　　課文講述了科學家***朗志萬***向小朋友提出一個奇怪的問題，在裝滿水的杯中放別的東西，水就會***漫***出來，放金魚，水就不會漫出，因為金魚身上有***鱗***。***伊琳娜***通過動手實踐找到了正確的答案，她認為科學家朗志萬***哄騙***了她。

　　5、識記生字。

　　6、鞏固生字。

　　***三***再讀課文，深入理解。

　　1、學生默讀思考：科學家朗志萬到底有沒有哄騙小朋友們?

　　2、指導朗讀最後一自然段朗志萬的話。

　　***四***寫字練習

　　1、出示要求寫的字。

　　2觀察繩子在田字格中的位置。

　　3學生書寫，教師指導

　　***五***作業

　　1、每個生字抄寫四遍並各組一個詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

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　　【教材分析】

　　這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什麼。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，並明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇於創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

　　【教學目標】

　　依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

　　1、知識目標：

　　⑴　理解課文，感受故事的趣味，並從中受到啟發。

　　⑵　知道什麼是名人名言，有收集名言的興趣。

　　2、能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：

　　⑴　感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

　　⑵　喚起學生善於思考、注重實踐、不迷信權威的意識。

　　【教學重點】

　　理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　瞭解科學家的真正目的，並從故事中受到啟發。

　　【設計理念】

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。因此教師要創設民主、開放、活潑的學習場景，讓學生在實踐活動中體驗學習語文的樂趣，並獲取知識。同時學生在實踐活動中要開動腦筋，積極思維，以思促行，從而達到語文實踐能力與思維能力的統一發展。

　　【教法學法】

　　結合教學目標及重難點，新課改理念與學生心理及認知特點，我確立本課教法

　　學法是質疑問難法、動手實驗法、朗讀感悟法、主動探究法、合作交流法。

　　一、遵循教學原則、優化學習過程

　　下面我向各位詳細介紹一下我的教學過程：

　　1、初讀設疑，激發興趣***大約3分鐘***。

　　學生的好奇心、求知慾都比較強，我抓住這一特點，讓學生朗讀課文，同時老

　　師提出問題***展示課件一***目的是提出懸念，吸引學生，尊重學生的獨特見解。

　　2、動手實驗，解決疑問***大約12分鐘***。

　　在這一環節裡面，我先讓孩子們小組合作、動手把金魚放進裝滿水的杯子裡，

　　看看杯裡的水是否會漫出來，然後我以課件形式***出示課件二***把實驗的全過程向學生演示一遍加深印象。這樣，孩子們在自主互動的空間充分探究。體現了語文學科與自然學科相結合，語文教學活動化的現代化教學理念。

　　3、迴歸課文，感情朗讀***大約10分鐘***：

　　⑴　首先，我***出示課件三***，朗讀兩個需要重點朗讀的句子，同時向同學們提出問題，想一想：伊琳娜為什麼生氣了?假如你是伊琳娜會怎麼說?

　　⑵　伊琳娜生氣的責怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎?***課件四***說說你怎樣理解這句話?

　　以上安排的句子朗讀和理解是讓學生進一步明白科學家的目的，並從故事中受

　　到生活啟迪。同時我採用了範讀、導讀、讓學生自讀、分角色讀等方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，培養學生的語感和概括能力，體現語文學科工具性的特點。

　　4、質疑過渡，深化認識***大約5分鐘***。

　　首先我利用課件提出學生是否贊同科學家說的話這麼一個問題，同時組織學生

　　小組討論。***課件五***通過自主合作從讀書、質疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識，從而培養學生的正確價值觀。

　　5、聯絡生活，以知導行***大約5分鐘***。

　　我提出討論性的問題讓學生小組內自由發表見解，並鼓勵他們完整性的互相說。這樣再通過“看、讀、想、問、查”方法，孩子們學會了自己去思考判斷、大膽質疑，遇到有疑問的地方要動手做做看。從而培養學生的正確情感、態度、價值觀。

　　6、靜思名言，深化認識***大約5分鐘***。

　　我採用的方法是齊讀、背誦、感悟，目的是讓學生注重語言的積累，體現價值

　　觀的導向。

　　7、延伸課外，開展語文實踐活動：

　　⑴　讀童話故事《小馬過河》，把自己讀後的感受說給小朋友或者爸媽聽。

　　⑵　在課外書或網上收集名人名言。把活動延伸到課外，目的是拓展學生學習空間，鍛鍊學習語文的實踐能力。

　　這節課我尊重了學生的心理需求，把學習權利交給了學生，讓學生自主選擇學習方式，給孩子們自主學習的空間，滿足學生探究慾望。通過動手實驗，感情朗讀，小組討論等方式從實際意義上體現出師生互動是課堂教學的最好形式。

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　　說教材

　　《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什麼。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，並明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇於創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，文章情節簡單，卻富於情趣;語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點，激發學生讀、說、寫的慾望，喚起學生的科學意識。

　　說目標：

　　依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。

　　2、使學生初步懂得不能迷信別人說的話，凡事都應該自己動腦筋思考或實踐一下，科學發現就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人。

　　3、發揮想象，以“伊林娜的故事”為題，把這個故事寫下來。　說重點

　　培養學生大膽質疑的意識，培養探究問題和動手實踐的能力。

　　說難點：

　　發揮想象，以“伊林娜的故事”為題，把這個故事寫下來。

　　說教法、學法

　　基於上述教學目標及重點、難點，結合新課改理念與學生心理及認知特點。我採用了引導點撥法、主動探究法、合作交流法、說寫結合法、朗讀法、想象法等方法。

　　說教學流程

　　根據以上分析，我設計瞭如下教學流程：