不懂就要問教案
《不懂就要問》這篇課文講的是孫中山小時侯在私塾讀書，為了弄懂書裡的意思，大膽地向先生提出問題的事。下面是小編為大家整理的關於《不懂就要問》的優秀教案設計，希望對你們有幫助。
《不懂就要問》教案設計
教學目標：
1、通過課文的學習，瞭解孫中山對待學問的態度，學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、指導學會本課“要、先、思、很、少、講、於、氣”9個生字，認識四個偏旁。
教學重點：
理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。正確規範書寫生字。
結合具體的時代背景，理解為什麼孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學過程：
第一課時
一、融入情境，以疑促學。
1.小朋友們，誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?***同學們交流有關孫中山先生生平事蹟。***
2.今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”***板書課題***
3.看到這個題目，小朋友們心中會產生哪些疑問?***課文裡是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什麼要這樣說?……***鼓勵學生在朗讀中尋找答案。
二、嘗試學習，識字讀文
1. 自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段?
2. 教師範讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什麼?
3.小組合作學習。***各組選一段嘗試自學***
學習任務：
a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
b.用好辦法記住生字的字形，並給它們找找朋友***組詞***。
c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。
d.合作方式：
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。
如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法並組詞，一人負責領讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。
e.教師巡視，瞭解學情。
三、學生彙報交流，教師點撥指導。
1.各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。
a.在彙報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。
b.教師點撥：
引導學生讀準生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著***zhe***、要***yao***、背***bei***”是多音字。“著”是輕聲。
鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，並認識“心字底***心***、雙人旁***ㄔ***、言字旁***訁***”。
幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導學生學會評價。
2.小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。
四、朗讀全文，鞏固生字。
1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。
2.鞏固生字。
出示生字，學生開火車讀。
創設情境，做“摘果子”遊戲。***複習生字和詞語***
五、指導書寫，重點：“要、很”。
1.學生觀察範字，然後分別描紅，再試寫一個。
2.對照範字評一評。選擇出現問題較具普遍性的作業，引導學生對照範字評議。
3.教師範寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是形態稍長、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。
4.學生練習。
六、佈置作業
1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2.想一想:孫中山提問的時候害怕嗎?那他為什麼還要問?
第二課時
一、 複習匯入
1. 聽寫生字
2. 這篇課文講的是什麼故事?
二、深入學習，質疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。
1.什麼叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什麼不同?
***這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。***
2.指名讀第二、三自然段，質疑、解疑。
“流利”、在課文裡是要說明什麼的?孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什麼要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什麼?
***通過兩次問題的討論，讓學生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的願望。***
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“一愣、解答”。
接著看課文插圖，想一想，先生的態度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題後，先生的態度有什麼變化?為什麼會有這樣的變化?
出示課文插圖，啟發學生展開想象，並能有感情地運用有關詞語複述圖意。
4.質疑：以前的小朋友為什麼不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什麼卻鼓勵我們提問呢?***教師幫助學生區分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。***
5.學習第四自然段。
孫中山在那種棍棒教育下敢於提問，可以看出他有什麼樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什麼要這樣做?***明確：孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學好問的可貴精神。***
三、深入畫面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習角色朗讀。
2.請兩組同學彙報。
注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。***如“……，有什麼用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊塗沒有用，要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“……，但是為了學知識，不懂就要問。”應讀出肯定的語氣。***
四、深入探究，學習精神。
1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人?
***①孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學習;②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢於向先生提問，他認為“為了學知識，不懂就要問”，這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。***
2、遇到不懂的問題，你會怎麼辦呢?
《不懂就要問》教學原文
孫中山小時侯在私塾讀書。那時侯上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至於書裡的意思，先生從來不講。
一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學的功課。先生聽了，連連點頭。接著，先生在孫中山的書上又圈了一段。他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會讀了，就回到座位上練習背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書裡說的是什麼意思，他一點兒也不懂。孫中山想，這樣糊里糊塗地背，有什麼用呢?於是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什麼意思?請您給我講講吧!”
這一問，把正在搖頭晃腦高聲唸書的同學們嚇呆了，課堂裡霎時變得鴉雀無聲。
先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎?”
“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現在你們既然想聽，我就講講吧!”
先生講得很詳細，大家聽得很認真。
後來，有個同學問孫中山：“你向先生提出問題，不怕捱打嗎?”
孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是捱打也值得。”