小豬問路一年級語文上冊教學方法設計教案課件滬教版

　　教學工作計劃是科學地安排教學工作，順利完成教學目標不可缺少的教學檔案，是教師進行教學的依據。下面，小編來為你介紹滬教版小豬問路一年級語文上冊教學方法設計教案課件。

　　一年級語文上冊《小豬問路》教學目標

　　認知目標：

　　1、能借助拼音讀準“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關”11個生字的字音。能在語言環境中正確認讀這些生字。

　　2、積累“豬、要、迷路、弟弟、高興、今年、站、關心、著急”等詞語，能在語言環境中正確認讀。

　　3、認識新筆畫“彎鉤”。能在老師的指導下正確描摹“出”，說說“出”字的書寫筆順。

　　能力目標：

　　1、複習回憶學過的“反犬旁”的字。

　　2、利用圖片理解“十字路口”，從朗讀中體會“恭恭敬敬”的意思。

　　3、朗讀課文,做到不添字，不漏字。嘗試著讀好小豬問路時的兩句問句。

　　4、延伸課文，利用課文內容和老師給予的課外知識，對文中的“小豬”說一二句話。

　　情感目標：

　　1、瞭解課文內容，初步懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎上，讀出動物之間對話的語氣。

　　2、激發學生主動地去了解有關其它動物的一些基本常識，拓展知識面。

　　一年級語文上冊《小豬問路》教學重點、難點：

　　1、能在語言環境中，藉助拼音正確認讀“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關”11個生字,並用分組學習的方法，按字形結構，分類識記。積累一些詞語。

　　2、朗讀課文,做到不添字，不漏字，讀出動物之間對話的語氣。

　　3、初步瞭解有關動物的基本常識，懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件、田字格黑板、知識小點關於動物的一些知識

　　學生準備：選讀本《地球爺爺的手》

　　一年級語文上冊《小豬問路》教學過程：

　　一、複習舊知，揭示課題

　　1、師：小朋友，我們已經認識了許多的動物朋友，瞧，它們都來了!一起向它們打招呼!

　　2、媒體出示詞語。快速朗讀

　　母雞八哥花狗青蛙小貓

　　蜜蜂白兔孔雀鴨子烏鴉

　　說明：

　　本篇課文是關於動物的童話。動物是學生生活中的好夥伴、好朋友。大多數孩子說起動物，都十分感興趣。學期將近結束，學過的動物詞語可真不少。新課伊始，出示學生熟悉的動物詞語，既是一種興趣的激發，又是對以前所學知識的複習鞏固。此環節要掌握速度、節奏，採用齊讀方式，不宜花費過多時間。

　　3、出示圖與“小豬”兩字：今天，我們要認識一位新朋友，它就是……生齊答：小豬

　　4、學習生字“豬”1小老師帶拼讀，開火車讀。

　　2複習“犭”旁，回顧學過的“犭”字生交流師板書

　　3認識新筆畫“彎鉤”，嘗試書寫。教師簡要指導，學生寫兩遍

　　過渡：小朋友寫得都很認真,下面我們就一起去看看“小豬問路”的故事。

　　5、出示課題。齊讀

　　說明：

　　此環節，老師以“新朋友”的身份把“小豬”引進課堂，正巧學習本課的生字“豬”。拼讀時注意翹舌音。在複習部首“犭”時，順勢積累帶有“犭”的字。這是對所學熟字的梳理、鞏固以及識字的拓展。交流時，可適當滲透“犭”的字大多與四條腿，又有皮毛的動物有關的知識。

　　在認識新筆畫“彎鉤”時，教師略做指導，並當堂寫兩遍“彎鉤”。可以快速邀請同桌欣賞。注意關心學生的寫字姿勢和握筆方法。

　　認識了主人公，也學習了生字。老師順理成章地將學生帶入故事中。

　　二、整體感知，學習生字

　　1、看動畫，感知課文，激發興趣。

　　說明：

　　生動形象的課文動畫有助於進一步提高學生的學習興趣，激發他們自主閱讀的慾望，也可以從中讓學生感受身臨其境的故事情節和其中有趣的童話語言，為朗讀指導做準備。要注意與學生一起認真收看，創造和諧的課堂氛圍。

　　2、過渡:真是個有意思的故事!讓我們一起來讀吧!

　　3、小組合作自學課文：要求1給課文標上小節序號。

　　指名讀要求 2正確朗讀，不添不漏。

　　3讀準字音、巧記生字。出示生字

　　4、全班交流識記方法。

　　5、穿插遊戲：“反義詞碰碰車”

　　6、獨立默記生字。

　　7、讀詞遊戲：“小豬上學”

　　說明：

　　小組合作自學是這一環節的重點。要求充分發揮組長的能力，按照自學要求，踏踏實實地帶領組員學習。教師要給予小組合作以充裕的時間，並隨機指導、糾正、肯定，千萬不要走過場，點到為止。

　　這裡的識字教學採用集中識字的方法，但一下子把許多生字拋給學生，很難達到滿意的效果。為了提高識字的效率，老師把生字做了有序的整合、歸類，按字形結構分成四類一要、爺、象、關二出、興三該、站、好四迷，分類出示後，鞏固學生的識記，滲透了字形的結構。

　　全班交流採用以小組為單位的方式，可穿插個別補充。記字不求面面俱到，方法多樣。老師要把握好識字的重點、程度。如本課：“站”、“象”可強調字音，“要”、“爺”、“該”可從形近字入手，出、好、迷則可以找找朋友、猜猜字謎、說一句話等。總之要儘量肯定學生自創的識字法。在此環節，還可穿插“出”的描紅練習，以鞏固其書寫筆順。

　　鞏固識字環節設計兩項遊戲：“反義詞碰碰車”用來複習學過的反義詞這一遊戲師生互動，老師邊說一個詞，邊做動作，學生們立即呼應，渾身上下動一動，調節出輕鬆的課堂氣氛。熱鬧的遊戲過後，應留給學生一些默記的時間，當進入“小豬上學”的板塊中，則是考察學生朗讀詞語的能力。