蘇教版一下教學反思
隨著新課程改革如火如荼地開展,教學反思越來越受到廣大教育工作者的重視。下面是小編為你整理的，一起來看看吧。
篇一
花生在地下結果的特徵，為常人所知。但在許多小朋友的眼裡，卻是個謎。本文借小松鼠找花生這件事，間接地告訴學生：花生在地下結果這一常識。
上課伊始，我以一首謎語“麻屋子，紅帳子，裡面住著個白胖子”匯入課題，接著學生在讀完課題後，我提出了“花生長在哪裡?”，“小松鼠為什麼要找花生果?”，“小松鼠找到了沒有，在哪找到的?”等問題，激起了學生極大的閱讀興趣。
課文教學時，我主要是讓學生結合課文插圖，理解重點詞語。本文配有幾幅插圖，圖文並茂。我充分發揮圖片的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察瞭解文章內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮豔”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，並加以理解。同時激發學生的想象：花生到底到哪兒去了?
在課的最後，我還幫助學生拓展課外知識，組織學生交流：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土裡?***土豆、山芋、藕、蘿蔔、番薯„„***這實際上是讓語文學習向生活延伸，對於語文的學習不能侷限於教材，要讓孩子們從小樹立語文即生活。
篇二
《詠華山》是蘇教一年級下冊一種新的課型“文包詩”，課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩讚華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也讚揚了寇準的聰明才華。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩，並提供了與詩緊密相關的背景知識、創作本詩時的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖，再現了華山的壯麗景色。通過朗讀感悟，進行朗讀指導是本課的一個教學重點，教學中我主要安排了以下幾個教學步驟：
首先轉換角色，引入情境。如何讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴呢?教學時，我引導學生轉變角色——“現在，我們也和文中的師徒倆一起去登華山，去看風景。”讓他們轉變為文中的人物去讀書，用文中的視角去觀察、去感受、去體驗，讓學生的閱讀真正做到“入情入境”。
其次細讀課文，借文悟詩。理解課文內容，學生很容易體會到詩歌的意境，因為課文字身就是用語言來描述詩歌的意境，再配合豐富的畫面，稍做引導學生就很容易受到感染，做到入情入境。但是要把課文描寫詩歌意思的句子與詩歌原句結合還是重點。我在領悟文的時候，就把詩有機的融進去，在讀通課文的基礎上，指導學生把詩和文聯絡起來，悟文又悟詩，借文悟詩，文與詩相輔相承。
但是，在我這節課中，還存在許多不足之處：課堂我的一些提問不明確，從而導致學生對問題的理解不夠清晰。對學生也缺乏必要的評價，這都需要在今後的教學中改進。
篇三
本課兩首古詩都是唐代詩人李紳所作。每首時都是五言絕句。詩句反映了勞動人民的辛勤勞作，告訴人們應該懂得糧食的來之不易，教育學生要愛惜糧食。這兩首詩淺顯易懂，感情真摯，深受兒童的喜愛。
教學中，我為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到勞動人民的辛勤，體會詩人的思想感情，我在教學時創設情景，營造氛圍，使學生感受其中。說到動情處，我配樂範讀，出示畫面，加上有感情色彩的激勵語言等等，收到了良好的教學效果，使學生也入情入境，充分地體會詩句的意思，提高了教學效率。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，並不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟詩人的感情。特別值得一提的是，教學中應多給些時間給學生，讓學生自由練讀，並且讓讀得不夠的學生再讀，這樣做既重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養了學生的語感，學生也就能熟讀成誦了。
《鋤禾》和《憫農》都是唐代詩人李紳寫的膾炙人口的感嘆詩。前者寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應珍惜勞動成果。後者則對當時黑暗的社會進行了抨擊。
這兩首古詩在《好書伴我成長》上有過，利用晨讀的時間也教孩子們讀過，背過，可以說是倒背如流，但是真的要讀懂文字背後的含義，一年級的學生可能無法做到，尤其是第二首《憫農》。課上我充分的利用了課文的插圖，讓學生仔細的觀察圖畫：在烈日炎炎的天氣下，農民們在忙著幹什麼?他們種的地多不多?從而理解了“無閒田”一詞。農民們種了那麼多的地，按說應該收到很多的糧食，可在圖上我們卻看到了一位老農卻躺在了地裡，旁邊的孩子在哭泣，小朋友們一看，就說，那個老農是餓死的。那他們的糧食都到哪兒去了呢?很自然的，學生就明白了，糧食都被那些貪官汙吏、地主收走了。“農民真是太可憐了/那些做官的太可惡了。”孩子們說。
而《鋤禾》則為小朋友上了生動的一課。讀著“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”他們一下子就明白了農民伯伯種糧食的辛苦。而“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”一句，更是提醒著他們中午在食堂裡吃飯時要珍惜每一粒糧食，因為每一粒糧食裡邊都包含著農民伯伯的汗水。看著課文插圖，學生愛惜糧食的情感一下就被激發出來了。《古詩兩首》真的很有教育意義哦!