小學蘇教版三年級數學下平移和旋轉教學反思

　　三年級數學下冊平移和旋轉是比較抽象的內容，關於三年級數學下冊平移和旋轉教學反思有什麼呢?下面小編整理了小學蘇教版三年級數學下冊平移和旋轉教學反思範文，供你參考。

　　篇一

　　《數學課程標準》關於“空間與圖形”區域性特別強調了內容的實際背景，強調關注同學的生活經驗和活動經驗。《平移和旋轉》作為新增加的學習內容，其目的是更好地發展同學的空間觀念。在日常生活中平移和旋轉有許多的應用，它與同學的生活密切相關，作為物體的變換現象在其運動過程中還能體現數學的簡約、和諧之美。平移和旋轉在實際生活中同學也都經歷過，也應該有一種切實的感覺。

　　課堂教學中，我把教學目標確定為結合生活例項，通過判斷、舉例等感知平移與旋轉現象，體會平移和旋轉的特點，並會直觀地區分這兩種現象。感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的緊密聯絡。通過觀察推斷、操作驗證等，正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的實質。並能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移後的圖形，感受平移的幾何特徵。在學習的過程中培養同學善於觀察的習慣和動手實踐、發揮想象的能力。在解決實際問題過程中使同學體驗學習數學的樂趣和應用價值。這個目標既符合兒童空間知覺認知發展的特點，又符合課程規範的目標。

　　在本節課教學中，我在課堂教學上一方面採用了個人考慮與合作交流相結合的方式;另一方面，讓同學充沛應用多種感知器官來感悟平移和旋轉的特點：讓同學回憶生活中平移和旋轉現象並說一說，做一個平移和旋轉的動作。通過說一說，練一練，豐富同學對平移和旋轉現象的認識，進一步牢固建立數學模

　　型。最後在移一移，說一說，畫一畫中，掌握圖形平移的特徵。通過同學在方格紙上數出平移的格數，讓學生動手操作畫出圖形平移後的圖形，實際上是讓同學更直觀地強化了對平移的感知，讓同學在每一個具體的活動中動起來，去體驗，去認知，為突出重點，突破難點服務。在初步應用新知中感悟數學與生活的關係，另外，教學中我注意了尊重每個同學，讓每個同學在民主、和諧的氛圍中參與活動，愉快地去感悟數學的魅力和價值。

　　美中缺乏的是在教學過程中若能將平移和旋轉兩個概念在同一情境中出現，讓同學在對比中感受平移和旋轉的特徵，效果會更好。在者教學小房子平移的距離時，由於創設的情境所用的是一個複合圖形，同學年齡較小而且是初次學習平移和旋轉知識，理解上有一定的難度，如果能讓同學在簡單圖形中研討平移的方向和距離效果可能會更理想;此外，在按要求畫平移圖形的時候，留給同學研討和考慮的時間缺乏，同學的認識也有些模糊。如果再讓我重新上一次，我會更加註重對學生的培養意識，增強學生的理解能力，注重學生的個性以發展。

　　篇二

　　“平移和旋轉”是學生在日常生活中經常見到的現象。為了使學生更好的理解和掌握本節課的內容，我的教學設計以學生為主體，緊密結合教材內容，遵循學生的認知規律和心理特徵，有意識地進行發展學生空間思維能力的訓練，創設了遊樂園這一個學生喜聞樂見的教學情境而展開教學，使學生體會到了學習的樂趣。

　　首先，引導學生模仿喜歡的娛樂專案的運動方式，符合學生的年齡特點，同時激發了學生強烈的學習興趣，以吸引學生關注到本節課的主要內容。

　　其次，根據學生的感知規律，讓學生按娛樂專案的運動方式進行分類，使學生經歷觀察，對比的思維過程，再通過交流、討論對“平移和旋轉”的運動特點的認識就更加深刻。

　　然後，組織學生想一想、說一說自己身邊的“平移和旋轉”現象，進一步強化學生對這兩種運動現象的認識，使學生感受到“平移和旋轉”現象在生活中無處不在，進一步加深了學生對“數學知識與生活息息相關”的認識。

　　課的最後，讓學生利用“平移和旋轉”畫一畫自己喜歡美麗圖案，給學生一個運用新知，充分發揮空間思維的平臺，引導學生去發現，去創造，培養學生初步的創造意識和創新能力，並初步滲透圖形變換的數學思想方法。通過利用圖案的設計和欣賞，提高了學生的審美情趣，使學生逐步發現數學的趣味性，產生了對幾何圖形的興趣，培養

　　了學生學好數學的信心，讓學習數學的情感得到鼓舞與提升。

　　這節課在組織學生討論交流時，對部分學困生引導不深，對部分優秀生點撥不精，沒有很好地處理面向全體、因材施教的教學原則。

　　篇三

　　一、教學目標定位準確

　　平移和旋轉，是培養學生空間觀念的一個重要內容，從兒童空間知覺的認知發展來說，則是從靜態的前後，左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉這一動態的空間知覺。《課程標準》只要求讓學生從生活實際出發，有一個初步的感受。因此，我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學中的活動分類，讓學生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學生正確區分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價值。本節課重點難點內容，就是讓學生會判斷圖形平移的方向和距離，從而發現生活中物體運動的變化規律，發展空間觀念。

　　二、創設生活情境，讓學生初步感知平移和旋轉現象，突出了數學來源於生活。

　　首先，我讓學生觀察課件中物體的運動方式，讓學生初步瞭解什麼是平移和旋轉的運動;讓學生根據這些物體的運動方式進行分類，使學生進一步體驗平移和旋轉的運動特徵。在解決判斷物體的平移和旋轉時，我從生活入手，呈現出常見的生活現象，如：教室門的開與關、電風扇的轉動、拉抽屜、鬧鐘指標的運動等，使學生進一步感受到數學就在身邊，學習數學的興趣便更加濃厚。

　　三、運用多種感官，促進學生空間觀念的發展

　　重視學生的動手實踐活動，使學生從數學現實出發是課改中的一個新理念。平移和旋轉的現象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉的特點要讓學生用語言表述很難。於是，我用動作的準確性***用手勢比劃、肢體演示***

　　彌補語言表達的不足。讓學生在比劃演示中感知平移和旋轉的運動方式，充分調動學生手、腦、眼、口等多種感官參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數學知識的高度抽象性和兒童思維發展具體形象性的矛盾，使學生主動參與、積極探究，對平移和旋轉現象有了深刻的理解。

　　四、重視培養解決問題的策略意識

　　學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發現。本節課的重點是判斷圖形平移的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點。為了突破本節課的重點難點內容，首先，我對學生進行點平移的教學，讓學生觀察一個點的平移動態過程，並讓學生說出這個點向什麼方向平移了幾格，使學生學會找一個點平移以後的對應點。接著，對學生進行線段平移的教學。在這一環節，首先出示一列小房子的平移過程，讓學生找出小房子的平移後對應的部分。用課件顯示小房子移動的對應點。這樣，由具體到抽象使學生能自己說出小房子的移動方向及移動幾格。在整個教學中，學生是學習的主體，發現問題，小組合作，協同研究，都讓學生自主完成，老師是以參與探索的身份出現，與學生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、夥伴的關係。

　　五、注重應用

　　新課標指出：要讓學生體會，數學與自然及人類社會的密切關係，瞭解數學的價值，數學來源於生活，更應該服務於生活。在本課中，我讓學生根據所學的知識設計幾道練習題。加深學生對平移的理解。

　　在實施課程標準的實踐中，我們不應停留在理念的學習上，還應把內化了的理念通過課堂教學的實踐活動外化出來，但在實踐中，我還有很多不足之處，比如：我在評價學生的發言時，有些單調，有時不夠確切，激勵性的語言不夠豐富，教學語言還不是很精練、準確，突發事情上，教學機智還不夠等，我會在以後的教學中努力學習，注意提高。