中學生美術教學教案作品圖片

　　中學美術課教學應該貫穿美術教學的始終，要克服過去以技能訓練為目的的教學模式 ， 注意到了美術的基礎 文化教育作用，下面是小編整理的和中學美術課教學。

　　中學美術課教學中形式美感的培養

　　作為視覺造型藝術的美術，無不依賴形式而存在。學生接觸美術，首先接觸美術的審 美形式，亦即構成美術作品的各種藝術語言因素，如線條、色彩、質感、肌理等。面對自然界的各種美好事物 ，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉、花卉的豔麗嫵媚等

　　學生們通過對這些形式美的 感受，構成了對自然美和藝術美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學生的感知物件。在 沒有經過老師的講解、引導或指導學生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養學生對形式美的感受 能力，就成了審美教育的重要方面。

　　在中學美術課的最初階段，往往首先引導學生去認識線條的魅力。在中國傳統繪畫中，線條是造型的基礎 ，各種不同粗細、濃淡、乾溼、疏密、輕重及抑揚頓挫、剛柔並蓄、變化莫測的線條，表現了不同造型、不同 質感的千變萬化的事物。

　　在這裡，線條具有神奇的魅力。美術教師要善於選擇有代表性的優秀傳統作品指導學 生去進行欣賞和分析，然後通過白描練習加深理解。在素描和西畫中，線條不僅用來勾畫輪廓，而且是表現對 象形體結構和質感的造型因素。在課堂中則通過臨摩優秀素描作品和寫生，來培養學生對這一造型因素的感受 和表現能力。

　　對色彩的感知能力，每個人之間存在著很大的差異。一般人只分辨紅、橙、黃、綠、青、紫、黑、白等簡 單的色彩，而畫家和經過繪畫訓練的人就能表現出事物的豐富色彩的色彩變化和色彩與色彩之間的互相關係。 在美術課中我們通過講解、觀察、練習，使學生懂得色彩的一般知識和調配方法，培養他們對色彩的觀察分析 能力。進而掌握這一造型語言。在圖案課裡，則讓學生了解諸如均衡、對比、統一、變化、節奏、韻律等形式 法則，並通過圖案 組織規律的訓練，系統地瞭解和初步掌握造型藝術的形式美規律。

　　中學美術課教學中審美情趣的培養

　　梁啟超曾說過“情感教育最大的利器是藝術。”“音樂、美術、 文學這三件法寶把情 感祕密的鑰匙都把握住了。”***《趣味教育與教育的趣味》***，國外也有人主張藝術教育就是情感教育，這種 論斷雖然未必全面，但情感教育作為審美教育的一種功能，是無可非議的。如一次家鄉風景的寫生和校園風光 的描繪，可以激發學生對家鄉風土人情的眷戀和保護校園 環境的責任感。

　　美術作品常常對人產生情緒感化的作用，達·芬奇的《蒙娜麗莎》曾經征服過不少人，許多人從中受到了 愛美情操的感染。舍科特尼科夫繪的《又是一個兩分》使很多學生為自己學習成績的落後感到羞澀。美術課要 善於發掘藝術作品內在的健康的感情因素，轉化為學生的高尚的審美情趣，培養他們愛美的情操。這種情感教 育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摩優秀作品等多種形式的教學，內容也應該從自然、社會和藝術等範圍 多方位地展開。

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