西師大版五年級下冊語文第二十二課賣火柴的小女孩教學設計

　　西師大版五年級下冊語文第二十二課《賣火柴的小女孩》表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。小編在此整理了西師大版五年級下冊語文第二十二課《賣火柴的小女孩》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　西師大版五年級下冊語文第二十二課《賣火柴的小女孩》教學設計1

　　教學設計理念：

　　本文設計依據“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，擺脫了“多餘的情節分析，繁瑣的提問設計”，讓“讀”貫穿教學始終。在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，從根本上尊重學生的閱讀體驗，體現對學生的人文關懷。

　　教學目標：

　　1、學習課文，理解課文內容，從字裡行間體會作者的思想感情，及其學生對資本主義社會裡貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2、體會作者由現實生活展開的合理想象。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感謝的朗讀課文。

　　教學重點：

　　從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會她的悲慘生活和作者的合理想象。

　　教學難點：

　　從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習課文，瞭解課文的主要內容。

　　2、體會作者由現實生活所展開的合理想象。

　　3、學習生字新詞。

　　4、正確流利有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　通過學文，體會小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。

　　教學難點：

　　從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話匯入。

　　1、同學們，你愛讀童話故事嗎?你們都讀過那些童話故事呢?

　　2、學生自由說自己讀過的童話故事。

　　3、今天我們一起來學習丹麥著名的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。

　　[ 由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題，使學生產生知識共鳴，激發他們的學習興趣。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示要求，自學課文。

　　***1***自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順。

　　***2***讀後想一想，你想用什麼樣的句子來評價小女孩的命運?

　　2、學生自由讀課文，思考問題。

　　3、讀後彙報。

　　***1***檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然後選一兩句讀給大家聽。

　　***2***學生自由說：讀了這篇課文，你想用什麼樣的句子來評價小女孩的命運?

　　4、師提煉：小女孩處境可憐，命運悲慘。

　　[ 以讀為主線，提綱挈領，強調對文章的整體把握，為分組探究設下伏筆。]

　　三、再讀課文，自主探究。

　　1、出示自學要求。

　　***1***默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。

　　***2***畫出句子後，試著把這些句子讀好。

　　2、學生自由研讀課文，教師巡迴指導。

　　3、分組合作，彙報交流。

　　***1***組織學生以小組為單位進行研究，彙報。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“小女孩的命運很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學生能夠結合文中的語句，比較準確的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和彙報表達，進行適時的點撥。

　　***2***全班交流：把你認為最能體現小女孩命運的語句讀給大家聽，並說明理由。

　　[閱讀是學生個性化的行為，這一部分的設計充分尊重學生的個性體驗，用讀讀——議議的方式，培養孩子們閱讀的獨特性和思維的求異性。]

　　四、引發矛盾，深入探究。

　　1、大家都說小女孩的命運悲慘，但是課文中最後三節卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什麼呢?請大家把課文最後三節默讀一遍，想一想這個問題。

　　2、學生自讀，思考。

　　3、以小組為單位相互交流，師巡迴指導，適時點撥。

　　4、小組派代表彙報學習結果。

　　[ “矛盾處見真知”，利用矛盾性問題，以疑促讀，讀中解惑，使學生在讀、悟、議中加深對課文的理解感受。]

　　五、回顧全文，昇華情感。

　　讓我們一起來看看這個感人的故事。***播放賣火柴的小女孩的錄影片段***

　　[ 用播放錄影的方式回顧全文，給學生以想象、回味的空間，促進學生情感的昇華。]

　　六、質疑問難。