西師大版五年級下冊語文第二十三課胡楊贊

  西師大版五年級語文下冊第23課《胡楊贊》讚揚了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力。小編為五年級師生整理了語文課文《胡楊贊》資料,希望大家有所收穫!

  西師大版五年級下冊語文第二十三課《胡楊贊》課文

  新疆維吾爾族民間流傳著一句話,叫做“胡楊三千年”:長著千年不死,死後千年不倒,倒地千年不腐。

  自然界長壽的樹種有很多。比如銀杏,樹齡可達千餘年;又比如柏樹,長過千年也不成問題。不知為什麼,我卻獨鍾情於胡楊。

  也許是由於胡楊的“眼淚”吧?據說千百年來胡楊都是無人關照、自生自滅的。有人傷害了它,它就從“傷口”流出“眼淚”;有人要把它鋸斷,它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水,據說這黃水同樣是“眼淚”。

  也許是由於胡楊獨特的長相吧?有人說它長得不好看,有人甚至說它“慘不忍睹”。它雖然有高大的身軀,但它的脊樑始終是彎曲的,就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上。它的葉形隨環境的改變而改變,邊緣常呈現鋸齒狀;它的葉色常常是晦暗的灰色,至多是個淡綠色,沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅!

  更或許是由於胡楊獨特的生存環境吧?乾旱的荒漠,含鹽量高達百分之十的鹽鹼地帶,就是它生長的地方,就是它的“家”。它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環境下,一天天長大。它耐乾旱,耐鹽鹼,抗風沙,它生來沒有“錦衣玉食”,只有“粗茶淡飯”。

  一個無人關照的胡楊,一個弓腰駝背的胡楊,一個“粗茶淡飯”的胡楊,卻有著千年不死的生命,千年不倒的毅力,千年不腐的意志。這樣的胡楊,怎不叫人動心?

  胡楊在生物學上屬於楊柳科的楊屬,在全屬一百多個品種中,胡楊的生存環境是最為惡劣的。但就是這樣成長起來的胡楊,對人類的貢獻卻是徹底的:它的樹幹木質堅硬,是優良的建材;它的枝葉營養豐富,是牛羊愛吃的佳餚;更有它流出的“眼淚”,叫做“胡楊鹼”的,也可以被人們用來食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻,從來沒有索取。

  你到中國新疆、青海、甘肅、內蒙古等地方去,一定可以看到胡楊。再向西,你到印度西北部、中亞、非洲北部等地方去,也一定可以看到胡楊。無論自然條件如何惡劣,它總是積蓄著力量,努力地成長。這就是生命,千年不死,千年不倒,千年不腐的生命。

  西師大版五年級下冊語文第二十三課《胡楊贊》教材分析

  教學目標

  1. 自主學會本課的生字,並能正確、工整地書寫。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,瞭解課文內容,體會作者讚美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品性,背誦自己喜歡的段落。

  3. 發現課文在表達上的特點,並體會這樣寫的好處。

  教學準備

  教師:選取新疆民樂和胡楊的圖片。

  學生:蒐集有關胡楊的資料。

  教學建議

  本文作者善於運用象徵的手法,讚美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品性,更讚美具有這種品性的人。

  文章起筆就借維吾爾族的俗語“胡楊三千年”,抒發人們對胡楊頑強生命力的讚美之情。

  接著第3~5段的開頭都採用了設問的方法,調動我們閱讀的興趣,留下了思考的空間。

  第7段寫“但是就是這樣成長起來的胡楊,對人類的貢獻卻是徹底的”。胡楊的幹、枝葉和樹汁作用都很大。此時,作者已經將胡楊完全勾勒在我們眼前,胡楊的品格也全部展現出來:不畏艱險、無私奉獻。作者由“獨鍾情”胡楊,到“動心”於胡楊在惡劣環境中具有的頑強生命力;從讚美胡楊是有毅力和意志的生命,到讚美“它只知道默默地奉獻,從來沒有索取”的高尚品格。

  本文語言質樸真切,富有變化。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊,都能抓住特點,運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用了多種修辭手法。例如,“像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在默默黃沙之上”“有人傷害了它,它就從‘傷口’流出‘眼淚’”用了擬人和比喻的手法。“這樣的胡楊,怎不叫人動心”一句用了反問的手法。“更或許是由於胡楊獨特的生存環境吧”一句用了設問的方法。“千年不死的生命,千年不倒的毅力,千年不腐的意志”用了排比的手法,更是激情洋溢地表達了對胡楊的讚頌之情。

  本課要著重引導學生體會作者獨鍾情於胡楊的原因,進而體會作者的感情,感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的歌頌。本文激情洋溢,適合於朗讀。

  建議本課用1~2課時。

  西師大版五年級下冊語文第二十三課《胡楊贊》教學設計

  教學目標

  1.學習本課8個生字,聯絡上下文理解詞語的意思。

  2.有感情地朗讀課文,瞭解作者鍾情於胡楊的原因,感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

  3.能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思,背誦喜歡的段落。

  4.體會作者反覆運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

  教學重、難點

  理解課文內容,感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神,激發學生對胡楊的崇敬之情。

  教學時間

  2課時。

  教學準備

  背景音樂,胡楊組圖***課件***。

  教學過程

  第一課時

  教學目標

  1.初讀課文,學習生字詞,感知文章內容,瞭解作者鍾情於胡楊的幾個方面。

  2.用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。

  教學流程

  一、創設情境,引入文眼

  1.背景音樂起,師:在茫茫的大沙漠,當黃沙襲來的時候,所有的生命都折服於沙漠的肆虐的時候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風暴搏鬥,生生不息。它就是——胡楊。***出示胡楊組圖***

  2.師:人們崇敬胡楊,留下了許多讚美的文字。***揭示課題,齊讀***

  二、緊扣文眼,整體感知

  1.過渡:讀讀這篇讚美的文字,看看作者鍾情於胡楊的哪些地方?

  2.生自主讀文三遍***出示閱讀要求***。

  ***1***大聲朗讀,讀準字音,讀連貫、流利。

  ***2***同桌讀***齊讀,分段讀***,糾正字音,聯絡上下文交流新詞的意思,說說每段的意思。

  ***3***自主默讀,思考:作者鍾情於胡楊的哪些地方?

  3.彙報初讀情況。

  ***1***指名分段朗讀,糾正字音,師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

  ***2***問:作者鍾情於胡楊的哪些地方?***師相機板演:無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻***

  三、自主品讀,披文入情

  1.過渡:作者鍾情於無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻的胡楊,讀了課文,你對怎樣的胡楊動情了,請找到相關的段落讀一讀,把你動情的原因寫下來,再動情地讀一讀。

  2.生自主閱讀,勾畫、作批註,有感情地朗讀。

  3.同桌交流感受體會,有感情地朗讀。

  第二課時

  教學目標

  1.精讀課文,探究作者鍾情於胡楊的原因,感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

  2.背誦喜歡的段落,用自己的話讚美胡楊,激發學生對胡楊的崇敬之情。

  3.體會作者反覆運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

  教學流程

  一、詞語引入,回顧內容

  1.抄寫詞語:鍾情、無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。

  2.師:作者鍾情於無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻的胡楊,才寫下這讚美的文字——胡楊贊。

  二、交流體會,精讀感悟

  1.過渡:作者為何對這樣的胡楊情有獨鍾?讓我們再一次走進課文,去探尋這些詞語背後的意思。

  2.彙報交流,朗讀感悟

  ***1***無人關照的胡楊***第3段***。

  抓住“眼淚”一詞,引導“胡楊的眼淚是什麼”“它為何要流淚”,體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包紮傷口,是為了繼續生長,表現出很強的生命力。

  ***2***弓腰駝背的胡楊***第4段***。

  可從“慘不忍睹”一詞入手,引導說說“什麼叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”,體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境,它有著較強的適應能力和極強的生命力。

  ***3***粗茶淡飯的胡楊***第5段***。

  ①抓住“粗茶淡飯”一詞,“粗茶淡飯在生活中是用來形容什麼的?這裡呢?”***生長條件極其惡劣***“胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的?”

  ②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”,引導:讀這個句子,你想說什麼?***板演:頑強的生命力***

  ③能把這種頑強的生命力讀出來嗎?***指名讀,齊讀***

  ***4***默默奉獻的胡楊***第7段***。

  ①“它的樹幹木質堅硬……從來沒有索取。”引導:你讀懂了什麼?

  ②“徹底”說明什麼?***體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。***

  ③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。***齊讀***

  3.小結:無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,這些詞都在給我們傳遞一個資訊:它的生命是那樣的***頑強***,所以,它才會千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!***板演:千年……千年……千年***這樣的胡楊,怎不叫人動心,不叫人愛呢?

  4.問:作者為了表達自己的愛,幾次用到了“千年……千年……千年”?這樣寫有怎樣的好處?

  三、昇華情感,書寫敬意

  1.過渡:多麼頑強的生命力,它感動了作者,作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深,請你盡情讀一讀,讚一讚。

  2.生自主朗讀,背誦。

  3.出示背景音樂,胡楊組圖,指名背誦。

  4.師:我們感動於胡楊,感動於它頑強的生命,感動於它毫無保留的奉獻精神。此時此刻,你心中一定也有話想說,想讚一讚這西域的美麗風景——胡楊。趕快寫一寫,讚美讚美胡楊吧!

  5.生自主寫話。

  6.出示背景音樂,胡楊組圖,指名讀出學生的讚美。

  附:板書設計


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