七年級上冊語文從百草園到三味書屋教案
語文教師在講解《從百草園到三味書屋》這一課前,要做好怎樣的備課工作呢?下面小編整理了人教版以供大家閱讀。
人教版
教材分析:
本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷,魯迅說:“是為了在紛擾中尋出一點閒靜來,借回憶舊時的好事物,來排除目前的苦悶,寄一絲安慰。”文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生,是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景,情是兒童心理的情。” 安排在以成長為主題的單元中,選這一名篇作為首篇,其目的之一就是讓學生體會文章所蘊含的豐富情感,珍視自己的童年。另外,《從百草園到三味書屋》一課,是魯迅少年時代生活戀歌。它表現了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理,貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是一顆天真調皮的童心。 本文的主題一直有爭議, 但是 就本文的寫作背景以及教材安排來看,我認為本文主題應定位在作者對童年生活的眷戀回憶懷念的層面上,這是處理本文的難點之一。 在設計時,我主要採用了“板塊設計法”, 創設學生積極動腦、動口、動手的活動空間和氛圍,真正把“講堂”變成“學堂” ,並由淺入深的進行課文品析,步步為營,有序延展,最終達到教學目標。
教學設計:
根據以上分析, 將本文教學設計如下:
教學目標
1.積累詞語,掌握讀音、字形及詞義,並學會運用。
2.瞭解《朝花夕拾》
3.學習本文寫景善於抓住景物特徵,層次井然,融情入景的寫法,培養學生的觀察能力與表達能力。
4.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色,增強語感。
5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣,嘗試表達自己的生活經歷和體驗 。
6.學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。
教學重點
引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。
教學難點
1.理解美女蛇故事的作用,初步瞭解插敘。
2.揣摩三味書屋這一部分的思想內容,理解其中一些重要的詞語。
3.引導學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。
教學方法
藉助多種形式誦讀,感知內容,體味情趣;
通過多角度品析,感受語言、習得語感;
以合作探究的方式,多層次評說,體驗“成長”,感悟思想情感。
訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導,注意細節、逐層漸進、手法新穎,有助於提高教學效率。
教學課時:三課時
教學過程:
第一課時
一、匯入新課
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事,令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?***指名幾個學生回答***下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術性,“朝”本來是指什麼,這裡指什麼?***早晨,童年***“夕”本來指什麼,這裡指什麼?***晚上,成年或老年***
二、展示目標:
①介紹魯迅,走進課文。
②速讀探究標題、朗讀評說樂趣,感知文章。
三、自主學習
1.魯迅生平:1892年2月—1898年斷續在三味書屋;1898年入南京水師學堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》:1926年《朝花夕拾》;30年代,“左聯”;1936年病逝。
詳細介紹見附錄一。
2.或者選讀《阿長與〈山海經〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段,走進魯迅的童年世界,匯入課文。
魯迅一向嚴肅、莊重,但是開啟他的童年之窗,那裡卻是另外一道風景:燦爛的春光中有童真,無味的冬日裡也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴肅的學習中也不乏快樂。
3.《朝花夕拾》,回憶自己童年、少年時代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活,“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙,心情最苦悶的時候寫成的,為了“在紛擾中尋出一點閒靜來”,即借回憶舊時的美好事物,來排除目前的苦悶,尋一點閒靜,寄一絲安慰。這組散文,正是浸透兒時故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品,因此魯迅把它比做一組晨光裡綻開的花朵。
四、展示交流***以小組為單位展示交流***
怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內容?
方法是:
抓文題——明確思路
尋過渡段——理清結構
扣“樂趣”——把握內容
具體分析如下:
從標題看出,全文以地點為中心,按時間順序敘寫了兩部分內容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活。“那時卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好;全文表現了作者由童年的遊戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
五、合作探究
問題
讀1~8段,說說百草園的樂趣
讀10~24段,思考:百草園是樂園,是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?
小組討論
點撥
1、學生讀、圈、議,教師側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力:
“其中似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”一句,輕讀“似乎確鑿”,淡化“現在”的回憶,重讀“樂園”,強化“那時的感受”。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段,“不必說”“也不必說”輕讀,這是“抑”的部分,它們所引領的部分在朗讀時要語速稍緩,語調柔和,體現作者回憶時的喜愛讚歎之情,同時給讀者回味遐想的餘地;“單是”“短短”“無限”重讀,這是作者描繪的重點,帶強調意味,它引領的內容要通過甜美的語氣和略帶誇張而多變的語調,表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。***可以讓學生逐句揣摩和練習***
美女蛇故事部分,可進行講故事式演讀,讀出故事味。前半部分以敘述語氣,娓娓道來,後半部分讀出故事的玄妙之感。故事前後的文字是往事與回憶的銜接性的語言,要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調。
雪地捕鳥部分,可進行想象性誦讀,想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景,讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
不必說色彩斑斕、明豔美麗的植物,也不必說體態可愛、生龍活虎的動物。單是神祕、奇異的美女蛇傳說,就有無限樂趣。
不必說泥牆根一帶的自由玩耍,也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天裡雪地捕鳥,就有無限樂趣。
……
2、根據課文內容,說說三味書屋的苦與樂。
學生自由發言,可能的說法有:
雖有讀書、對課不斷增加的事實,卻也有三味書屋後園無聲的“偷樂”;
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色,卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀,卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
……
六、課堂小結,拓展延伸
1、劃出表現哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。***提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。***
2、觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。
七、自我檢測
1、確鑿****** 菜畦****** 桑葚****** 纏絡******人跡罕至****** 蟬蛻******
人生鼎沸****** 宿儒****** 盔甲****** 倜儻****** 拗斷****** 執拗******
2.句式仿寫
“不必說……也不必說……單是……就……”
例:不必說放假的輕鬆,也不必說週末的一天,三五好友的促膝長談,聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閒自在。單是看著書桌上擺滿的輔導書,層層疊疊的練習卷,宛如一座座小山般的草稿紙,一支支用完的油筆芯,就有一種滿足的快感。
不必說那怪模怪樣的英語單詞,也不必說那些抽象難懂的定理公式,單是那些艱澀拗口的文言文,就有無窮的煩惱。
第二課時
一、展示目標:
1、揣摩作者遣詞造句的美妙
2、體味文章圓熟的表達技巧
二、自主學習
以第2段為例,品評優美的語言
三、展示交流***以小組為單位展示交流***
品評角度是:
1、用詞美:準確的色彩詞、貼切的修飾詞、擬人化的詞、形象的動詞
2、句式美:長句、短句
3、層次美:
百草園
整體 區域性
不必說: 也不必說: 單是泥牆根一帶:
菜畦、石井欄、 鳴蟬、黃蜂、 油蛉、蟋蟀、 何首烏、木蓮
皂莢樹、桑葚 叫天子 蜈蚣、斑蝥 覆盆子
***靜物*** ***動物*** ***動物*** ***植物***
低 高 高 低
***4***修辭美 ***5***動靜美 ***6***畫面美 ***7***音樂美:摹聲手法
***8***情味美
形:肥胖、高大、臃腫
視覺 色:碧綠、紫紅
俱 聽覺 聲:長吟、低唱、彈琴 ***夏、秋***
全 味覺 又酸又甜 ***春***
觸覺 光滑
四、合作探究
問題
對比默讀課文兩個部分,比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同。
小組討論
點撥
說“同”:都是兒童之樂,都表現兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異”:百草園是充滿生機與活力的樂土,三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源於自然的厚賜,三味書屋之樂源於對知識和快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”,三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”;百草園裡有樸素自然的情趣,三味書屋裡有於平淡中開掘的美好情調等。
尋找美點,自由圈點品讀
五、課堂小結、拓展延伸
童年是美好的,請用形象化的兒童語言說說自己的快樂的童年,好嗎?
學生暢所欲言。
六、自我檢測
1.模仿上述的***3***一組精彩的句式***4***一組精彩的抒情句***5***一組精妙的抒情句。
2.背誦第二段。
第三課時
一、展示目標
結合文字資訊和學生自己體驗,合作探究,感悟思想感情
二、自主學習
結合作者表達的思想感情和自己成長的經歷、
三、合作探究
問題
①這個故事充滿充滿迷信色彩,是為了嚇唬孩子,因此,這裡有批判迷信的意思。
②這個故事威逼利誘孩子“有志於學”,造成了兒童迷信、恐懼的思想。
③美女蛇是專門扮演善良面貌騙人害人的惡人,飛蜈蚣是制服惡人的力量。
④故事頌揚糟粕,寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會披上漂亮的偽裝害人。
⑤增添了神祕色彩,豐富了情趣。
小組討論
分四個小組,每一組選一個話題,結合作者表達的思想感情和自己成長的經歷、體驗,合作探究:成長中的小插曲——談談美女蛇的故事
成長中的啟蒙者——評評文中的私塾先生
成長中的學堂——議議私塾教育下的三味書屋
成長中的啟示——說說作者成長故事給我的啟迪
找出寫先生的文字,你對先生有什麼看法?從中可以看出魯迅對他什麼態度?
點撥
①“一個迂腐的老學究”,用自己深受其害的那一套“加害於兒童”。
②一個被批判的、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物。
③先生即壽鏡吾,“知識淵博”,“具有反帝愛國思想”,對魯迅也很關心,魯迅對他也很尊敬。
四、課堂小結、拓展延伸
思,在百草園***節選***
紹興的初春,乍暖還寒。踏著絢爛的晨光,走進了渴望已久的魯迅故居——百草園。
儘管剛剛經受過肅殺的冰雪,百草園內卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳,在初升的陽光下,灑出一片淡淡的影子;兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌,彷彿要對尋蹤環顧的瞻仰者數數這裡的家珍;據說還是魯迅先生兒時摘桑椹吃的老桑樹,雖然枝幹上被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯,但仍顯得蒼勁傲然,生機勃勃。你看,枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞,不正是譜寫春之歌的音符!園裡幾畦青蔥的菜田,一眼古樸的石井,頓使人感幽靜沉寂,卻又滿目生氣。看來,自然界的生物即使在冬天裡也不都是垂危的、死亡的,更多的卻是孕育,是萌生!
儘管我來得不是時候,沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟,沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間直竄向雲霄裡去了的情景。可單是那一堵還是當年的短短的泥牆,就給我以無限的情趣。
***節選自《中學生閱讀》 作者:劉紹棠***
[評析]歷史的久遠的魯迅生活過的百草園現在成了人們遊玩、瞻仰的地方,成了人們憑弔先賢、抒發感受的地方。教師如果將這種擴讀所得介紹給自己的學生,他們也許就有穿越時光的隧道、看到歷史與現實碰撞的感覺,他們將對課文內容有更深一層的學習感受。
五、自我檢測
1.字詞聽寫
2.句子仿寫:結合課文或自己的經歷,寫“如果說,人生是……那麼童年是……”
有的同學整天只想玩,常常揹著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習,就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,紙條上寫著“君子自重”四個字。
書桌的右下角刻“早”的故事
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