從百草園到三味書屋教案
做好教案的設計，對你的教學質量的提升是有幫助的。下面是小編網路整理的《從百草園到三味書屋》教案以供大家學習參考。
《從百草園到三味書屋》教案一
教學目標
一、 整體感知課文，理清文章脈絡;
二、 體會作者在文章中表達的感情;
三、 領會課文按空間順序安排材料的寫法;
學習課文細緻觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。
教學重點
1、 要求學生掌握本文的寫景的筆法，瞭解寫景的基本原則和常用手法;
2、 從語言入手理解課文中的寫景和抒情;
教學難點
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘後的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。
教學過程
一、匯入：童年，是一個多麼令人嚮往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心裡會想些什麼呢?今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學過他的作品《風箏》，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況?
1. 簡介作者和作品。
魯迅1881～1936是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。
《從百草園到三味書屋》寫於1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。後來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閒靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閒靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內魯迅家房屋後面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候12歲到17歲在這裡讀書。
二、題解：《朝花夕拾》原名《舊事重提》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從……到……”兩個介詞有以下的含義：
a “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在後的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內容。
b 全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活。
c 表明了作者由由童年的遊戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
三、檢查預習。
1、給加黑的字注音、正音，然後釋詞。
確鑿záo，菜畦qí 桑椹shèn，輕捷，油蛉líng，斑蝥máo，纏絡chán攢cuán，
珊瑚shān hú 高枕而臥，豁huō，斂liǎn， 腦髓suǐ，陌生mò。鑑賞，人跡罕至hǎn，覓食mì竹篩shāi秕穀bǐ系jì，傳授shòu，書塾shú，淵博yuān 蟋蟀shuài 宿儒rú 蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐng 竇dòu 厥士jué 拗ǎo倜儻tì tǎng 金叵羅pǒ 盔甲kuī繡像xiù錫箔xī bó
四、整體把握
通讀課文，然後解決下面問題
1.先聽錄音，然後指定學生朗讀全文。默讀課文思考問題：
a 前後兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情?
b 兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情?說說你們的印象。
c 圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。
2.文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋?
一、1-8敘述百草園是我兒時的樂園。二、9-24敘述三味書屋的讀書生活
3.結合課後練習一3談談作者的感情。這節課的重點：體會作者的感情
提問：把前後兩部分聯絡起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
引導：百里草園裡有哪些好玩的東西?
討論並歸納：[1]有趣的動植物2[2]神奇的傳說3-6[3]雪地捕鳥7-8
引導：你對三味書屋的學習生活有什麼印象?你覺得作者筆下的這位先生是個什麼樣的人?
討論並歸納：當時的私塾教育並不像我們想像的那麼嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。作者筆下的先生：一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。
傾向第三條，最後一段話表現了對兒時生活的留戀
這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。
五.佈置作業
①生字生詞在作業本上抄寫三遍。
②熟讀全文三遍，並反覆朗讀課文第2自然段。
《從百草園到三味書屋》教案二
教學重點
百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會百草園的感情。重點講解第二段寫景的精彩之處。
1.複習上節課的教學內容，匯入新課。
提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什麼不同的感受?並講述文章的主要內容。學生回答，教師小結
討論並歸納：作者認為在百草園中有無窮的樂趣;三昧書屋的生活也是充滿新奇新鮮的讀書樂趣的。文章雖先後寫了兩種不同生活，但它們在敘述格調上是渾然一體，前後一致的，第一部分1至9段寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分10至24段寫的是“我”在三味書屋中讀書成長生活。這就是本文的大體結構。
作者先從百草園生活寫起，點出那裡曾經是“我的樂園”。為什麼說是“我的樂園”呢?“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼裡卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這麼有意思，但是有一處誰都不敢去，是什麼地方呢?這就是長著很長的草的地方。為什麼呢?“因為相傳這園裡有一條很大的赤練蛇。”於是，作者又自然而然地引出了長媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點害怕，有點擔心，卻強烈地吸引著孩子們，引發了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神祕色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢?“冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。”於是作者又想到雪地裡捕鳥，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來寫，滿溢著生機和活力。
慢慢地，“我”長大了，家裡人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這裡，作者用一個過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學習生涯。
文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經在三味書屋生活了7年，他對當年三味書屋的陳設記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面。從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。從學生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，願意瞭解新知;二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神，在座位上做各種遊戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當時的私塾教育並不像我們想像的那麼嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。
2.引導學生分析課文。
⑴請一位學生朗讀課文第1段，引導學生進行分析。
①提問：第1自然段的作用是什麼?說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?
討論並歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什麼動人之處;“似乎”又是對這斷定內容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。後一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那麼新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。
⑵請學生朗讀第2段，引導學生迸行分析。
①提問：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什麼?
討論並歸納：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
②提問：作者寫了百草園中什麼景物呢?
討論並歸納：萊畦，石井欄。
③提問：作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢?作者為什麼把這些景物寫得那麼具體、生動、真切?百草園為什麼是“我那時的樂園”?重點引導學生如何描寫景物。
討論並歸納：1.既抓住事物的特點，又符合兒童的心理板書。石井欄之所以“光滑”，是因為井經過了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態較別的昆蟲肥大，而且體現了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向雲霄裡去了”，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意。至於寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那麼多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍並探索大自然的奧祕。這當然是“我”的樂園了。這裡的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知慾。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
④提問：作者怎樣描寫出百草園的可愛?
討論並歸納：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可愛。2.多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備板書。找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這裡實際上包括了春、夏、秋三個季節的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。
⑤提問：作者用什麼方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢?
討論並歸納：3.寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿板書。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫區域性的“泥牆根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，區域性是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。
⑥提問：作者為什麼能把百草園的事物寫得這樣精彩?
討論並歸納：4.融情入景，景中有人，表現兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點板書。作者曾對百草園的景物進行過細緻地觀察，並抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。
⑦提問：本段還運用了什麼修辭方法描寫百草園的事物?表現出了事物的什麼持點?
討論並歸納：這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現出木蓮果實的形態特點;“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這裡低唱”，“蟋蟋們在這裡彈琴”，表現出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
[小結]：第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現了兒童好奇、求知的心理特徵和對大自然的熱愛。那麼我要強調一點就是請同學們注意學習作者寫景的基本原則和常用手法。
讓學生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶。
⑶指定學生朗讀課文第3至8段，引導學生進行分析。
①提問：文章的第3段在全文中起什麼作用?
討論並歸納：起過渡或承上啟下的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關於百草園中有關傳說的敘述上去。
②提問：這裡寫了一件什麼事?
討論並歸納：這裡寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
③合作探究，蛇的故事突出這節的難點問題
1、為什麼要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關係，但作者卻由此生髮聯想。對於為什麼要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄託善良制服邪惡的願望，有的說表現百草園裡存在著惡毒的事物。
2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什麼作用?增加了百草園的神祕色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。
教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最後讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神祕色彩。
⑷讓學生齊讀課文第7、8段，引導學生進行分析。
①提問：這兩段寫了什麼?
討論並歸納：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。
②提問：默讀課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現力量。
討論並歸納：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。
③提問：第8段寫出了一位什麼樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什麼關係?
討論並歸納：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經驗的農民——閏土的父親。字裡行間洋溢著對勞動人民智慧、經驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體。
《從百草園到三味書屋》課文原文
我家的後面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現在是早已並屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子云雀忽然從草間直竄向雲霄裡去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。油蛉在這裡低唱，蟋蟀們在這裡彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會啪的一聲，從後竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。
長的草裡是不去的，因為相傳這園裡有一條很大的赤練蛇。
長媽媽曾經講給我一個故事聽：先前，有一個讀書人住在古廟裡用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應著，四面看時，卻見一個美女的臉露在牆頭上，向他一笑，隱去了。他很高興;但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了;這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，當然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙!門外像是風雨聲，他正抖作一團時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什麼聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子裡。後來呢?後來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。
結末的教訓是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應他。
這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看牆上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想。但直到現在，總還沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人將自己的全形印在雪上和塑雪羅漢。需要人們鑑賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。
這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什麼都沒有，費了半天力，捉住的不過三四隻。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋裡叫著撞著的。我曾經問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去。
我不知道為什麼家裡的人要將我送進書塾〔書塾〕就是私塾，舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所。裡去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥牆吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的樑家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!
出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋;匾下面是一幅畫，畫著一隻很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，鬚髮都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。
不知從那裡聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現在得到機會了，可以問先生。
“先生，‘怪哉’這蟲，是怎麼一回事?……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。
“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至於不知道，所謂不知道者，乃是不願意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。
我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，後來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終於到七言。
三味書屋後面也有一個園，雖然小，但在那裡也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園裡的太多，太久，可就不行了，先生在書房裡便大叫起來：
“人都到那裡去了!”
人們便一個一個陸續走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：
“讀書!”
於是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。後來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”
我疑心這是極好的文章，因為讀到這裡，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向後拗過去，拗過去。
先生讀書入神的時候，於我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來;書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西遊記》的繡像，都有一大本。後來，為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現在自己已經做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了吧。
《從百草園到三味書屋》教案的人