中學生美術畫畫作品有哪些

　　美術語言教學在中學美術教學當中具有十分重要的作用，中學美術課可以更能夠有效的薰陶其性格，促進其健康心理的形成。下面是小編整理的中學生美術畫畫作品和中學美術教學中方法及教學互動。

　　中學生美術畫畫作品

　　中學美術教學中的美術語言使用方法

　　1.轉變教師的教學觀念，重點培養中學生的美術語言思維

　　中學美術教師必須對新課標的內涵進行重新的解讀，從而提高對美術本體知識的認識。相應的美術教師必須打破傳統教學觀念束縛，勤于思考，不斷進行學習，更新知識體系，勇於實踐，從而提高美術教學質量。相應的美術教師不僅要讓學生有效學習美術課中的美術語言知識，更要教誨學生在以後的學習及生活當中有效的應用美術語言知識，從而實現學以致用。

　　2.重視中學美術語言教學的系統性及有效的評價

　　赫伯·裡德對美術課業曾經有這樣一種論述：“如果在幼兒階段，這些活動可以稱為‘遊戲’活動，在小學階段稱為設計，然後在中學階段合而為建設性課業。”相應的中學美術教師在組織教學活動的時候，一定要遵循相互銜接、由淺入深、循序漸進的原則，充分認識學生掌握相應的美術語言知識要經過一個長時間的學習和實踐。要把美術語言教學的目標當作顯性的目標納入到相應的目標為度，教師可以運用各種評價方式，引導中學生使用相應的美術遠遠對某些美術作品進行分析和評價，從而有效鞏固其所掌握的美術語言知識。

　　3.創新教學模式，尊重學生的主體作用

　　首先，教師要引起中學生的學習意向。美術教師在匯入相應的新課程是所設定的情境可以引發學生的學習興趣，在啟用狀態中的思維更容易使學生在美術語言認知和情感方面的心理需求得到滿足。在充分料及教科書相應內容的基礎上，美術教師還要積極聯絡學生們的實際生活及身邊的事物，從而增強學生對周圍事物的感知能力，這種形式學生也更樂於接受。

　　其次，明確相應的學習內容。美術教師可以嘗試著把美術語言和文化主題進行巧妙的聯絡，這樣學生就能夠在感受人文性的同時，學習到相應的美術知識。此外，教師還要儘量讓學生對接觸一些具有現代代表性的美術作品或者流行的影響，從而體會美術語言的豐富性，感受美術本體的藝術魅力。

　　最後，調整學生學習的形式。美術教師要積極引導學生在實際的生活及學習當中把學到的美術語言進行運用，有效引導學生利用實踐、觀察、研討等形式多樣的活動，去發現美術知識、獲得知識，最終解決相應的問題，這樣不僅能夠有效激發學生探究美術語言的熱情，更可以積極的培養學生們的中東探究、自主學習和創造性的解決問題的能力。

　　中學美術課教學的互動

　　新課程以建構主義理論為指導,這就要求教師善於營造融洽的課堂氣氛,構建師生互動、生生互動的教學網路。德國教育家第斯多惠曾說:“教育的藝術不在於傳授知識,而在於喚醒、激發、鼓勵。”如何喚醒學生內心那萌動的好奇與求知的慾望,並在課堂教學中試圖滿足學生的這種慾望,鼓勵學生持續性地進行學習,教學課堂這個平臺的構建無疑是非常關鍵而重要的。

　　那麼如何構建科學的教學課堂呢?課堂就像大舞臺,在這個舞臺上,人人都是參與者。不能讓學生當觀眾,看老師一個人表演,要讓學生一起參與表演。教師要善於做導演,引導學生一起進入角色。課堂應以學生為中心,充分體現學生的主體作用。每一環節都要注重學生的參與,每一問題都要善於引導學生從自己的角度去感受、認識和理解,在學生可知的範圍內落腳,巧妙地把學生從可知的範圍引向未知的領域。

　　“學生是教育工作的最主要的物件,究竟應該如何看待學生,這是教育工作者面對的一個最重要的問題”。在課堂教學中,教師要儘量避開對理論、概念的抽象性的闡釋,結合教學和學生實際,激發學生踴躍參與的積極性,使學生覺得自己就是課堂的主人。在教學中,教師應努力營造一種平等融洽、輕鬆愉快的氣氛,滿足學生的需要,力求讓學生在活動的樂趣中學習知識,增強學生的合作參與意識,真正達到素質教育的目的。

　　教師要善於做課堂學習情境的創設者、組織者和學生參與學習的促進者。能讓學生說的,教師說一句都是多餘;能讓學生做的,教師做一點都是多餘。教師要善於做課堂的節目主持人,努力為學生創造良好的課堂心境,使學生敢於開口,樂意參與,並能積極主動地進行探究,使課堂形成良好的互動。

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