中學生美術參賽作品有哪些

　　美術教學不僅能夠培養學生的審美能力，並且還採取有效的方法和技巧進行美術語言教學，從而不斷提高教學質量。下面是小編整理的中學生美術參賽作品和中學美術教學情況及活動要多樣化。

　　中學生美術參賽作品

　　中學美術教學中美術的教學情況

　　我國大部分的中學美術教師都能夠積極的把美術語言引入到教學當中，相信美術語言對於美術教學具有十分積極的意義，可是在實際的教學工作當中，還存在一定的問題。

　　1.一些美術教師在美術語言教學方面的觀念比較陳舊

　　從教學目標來看，還有一些教師不能夠深刻的認識美術本體價值，一位學者曾這樣說到：“我們的教學基本上忽視甚至放棄了看懂這一感受和欣賞‘美術語言’的極端，試圖達到運用水平”。

　　從教學方法上看，很多美術教師的教學方法都比較單一，沒有興趣探索各個課型的美術語言教學方法，認為美術課就是在課上看看、做做、玩玩，迎合中學生的喜好，具有明顯的娛樂化傾向。從教學評價上看，沒有比較明確的顯性知識和技能目標，多數評價都流於形式，缺少實效性的評價，美術語言的教學評價也就無從談起了。

　　2.中學美術語言教學的實施相對落後

　　從教科書方面來看，自從新課改實施之後，中學的美術教科書版本非常多，可是在各個不同版本的教課書當中，編者都有意的迴避對美術語言的解讀，不能系統性的安排美術語言知識，因而就使很多美術教師和學生都誤以為美術語言知識不重要。從課程內容的設定上來看，現在各個學年段的美術語言教學還沒能夠形成一個循序漸進的內容體系，更有很多美術教師下大力氣搞綜合課，加入了過多的非美術的因素，使得美術本體式微。而從課程資源的開發方面來講，各種課型的美術語言教學的案例開發比較滯後，阻礙了美術教學的順利開展。

　　3.不重視學生的主體地位

　　在美術教學當中，很多教師憑藉著自身的主導地位，這樣就會使得活動的預設程度太高，用教師的自我分析來代替學生們的獨立思考及實踐。繁瑣的教學分析和活動佔用了大部分時間，所以學生很少有時間在美術課堂上進行美術語言的實踐，因而就很難對學生的情感態度、知識技能、價值觀等產生比較良好的後續影響。

　　美術教學作業評價活動要多樣化

　　美術作業有自身的特點，它不同於其他學科的作業。它沒有對錯之分，也沒有一個固定的評價標準。所以，在佈置作業上不能緊緊依靠課本，要放寬作業條件與要求，讓學生充分發揮想象力和創造力，使學生的潛力有充分的發揮餘地。

　　例如，在一次學生作業中，有的學生曾問過我這樣一個問題：老師，我能不能把太陽畫成黑色的?我說能，結果學生的最終作業色彩豐富、和諧、令人尋味。設想一下，如果當時我回答不能，就會限制學生想象力的發揮。學生的作業也就不會有創新，甚至不敢創新，學生的潛力也就挖掘不出來。

　　在作業評價上要努力尋找每個學生作品中的閃光點，給他們以適當的評價與肯定。知道自身的價值所在，學生的學習興趣才能越來越濃，求知慾才越來越強烈，從而進一步提高課堂教學效率。評價方式要多樣化，不要過於單調，注意調節學生的品味，根據每個學生的實際情況加以評價，注意提高學生的繪畫興趣和創新能力。

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