烏鴉喝水教學設計烏鴉喝水說課稿

  《烏鴉喝水》是語文一年級下冊的一則童話故事課文,講的是烏鴉想辦法喝到瓶子裡的水的故事。以下是小編為你整理的烏鴉喝水教學設計,希望能幫到你。

  《烏鴉喝水》教學設計

  教學目標:

  1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。

  2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。

  通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

  3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

  教學重點:認字,朗讀課文感悟課文內容。

  教學難點:朗讀課文感悟課文內容。

  課前準備:投影片,瓶子,小石子。

  教學方法:小組合作學習,以讀代講,朗讀感悟。

  教學過程:

  第一課時

  一、激趣匯入

  1、出示烏鴉圖片。談話匯入:老師曾經給同學們講過關於烏鴉的一個故事,你們還記得嗎?

  ***小烏鴉愛媽媽,烏鴉反哺的故事***

  2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關於烏鴉的故事。

  3、出示課題,學習“烏,鴉,喝”三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字。

  二、初讀課文,學習生字。

  1、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內容。

  2、教師範讀。

  3、學生回答:課文寫了關於烏鴉的什麼事?

  4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備。

  5、學生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。並自學課文中的生字。

  6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況,然後彙報。

  三、再讀課文,感悟內容。

  1、學生練讀課文,認為給怎樣讀就怎樣讀,並想想為什麼要這麼讀。

  2、指名讀,學生評價,自己說說為什麼這麼讀。

  3、通過剛才的朗讀你明白了什麼,還有哪些不懂的問題?

  ***學生質疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內容***

  4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎麼能喝到水?

  四、複習生字,指導書寫。

  學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。

  第二課時

  一、朗讀課文

  二、實踐活動

  1、探究活動。

  分小組進行,合作完成烏鴉喝水的小實驗。

  2、討論:你發現了什麼?

  體會“漸漸”一詞的含義。

  3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

  三、識字寫字

  1、學生自己在課文裡找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。

  2、指導”喝、渴“兩個字的區分。

  它們哪裡一樣,哪裡不一樣?怎樣記住?***喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁***

  3、小結:我們通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近?你能用這個辦法學習其它生字嗎?

  4、學生彙報。

  四、寫字指導。

  1、複習筆順規則:從左到右、從上到下、先中間後兩邊。

  2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?

  ***法、找、許***

  3、這幾個字的結構有什麼相同的地方?

  4、學生進行書寫練習。

  《烏鴉喝水》說課稿

  一、說教材

  1、教材內容簡介

  《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文,長期以來就是小學低段語文的必選篇目,很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一隻口渴的烏鴉到處找水喝,它發現了一個裝有水的玻璃瓶,可是由於瓶口太小,喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法,把瓶子周圍的小石子往瓶裡裝,水升高了,烏鴉喝到水了。課文內容短小,容易理解,我準備設計了一課時完成教學。

  2、教學目標及重難點設計

  根據新課標對本冊的要求,首先在識字上要認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。其次是能正確、流利地朗讀課文。能用“漸漸”說句子。最後要讓學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

  基礎知識的掌握是關鍵,因此將認識、識記生字和朗讀課文,說句子放在了重難點。

  二、說教法、學法

  依據新課標的要求,我一邊靈活運用教材,創設情景,讓學生深入角色,把自己當成烏鴉,激發學生興趣,體會烏鴉的心情;一邊通過實驗感受動腦筋的過程。同時還通過動畫、音樂整合課堂,讓學生全面、全程地參與到每個教學環節,充分調動學生的積極性,培養學生自主學習,養成善於思考的習慣。在完成教學任務的同時,也讓學生感受了快樂學習。

  三、說教學過程

  1.謎語激趣引入

  首先我利用謎語“身穿黑袍子,長個醜樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子”引入課文,一方面調動了學生的參與,另一方面,通過和烏鴉交朋友激發學生學習的慾望。

  2.初步感知內容

  小學生對動畫片非常酷愛,因此,接著讓學生看《烏鴉喝水》的動畫片,在這樣一個環節中,學生注意力高度集中,通過觀看,讓學生初步掌握這篇課文的主要內容。並通過簡單的語言說說通過觀看,知道了些什麼。這樣一個過程,加深了學生對課文的印象。

  3.學習生字

  在教學過程中,識字是相當重要的一個環節,因此需採用多種方式進行鞏固。我先讓學生通過自己朗讀課文,認識生字,然後通過小老師教讀,同桌互讀、小組賽讀的方式,力求讓大多數學生能夠認識生字,最後巧妙地運用“烏鴉撿石子”的動畫進行詞語鞏固。

  4.朗讀感悟

  在朗讀中感悟是這篇課文的一個重點。要讓學生感悟,把課文通順、流利的朗讀是基礎,因此我讓學生用多種方式朗讀課文。當學生能夠流利地朗讀課文後,就要讓學生深入角色,把自己當做是烏鴉,那心情會怎樣。通過這樣的過程,指導學生有感情地朗讀課文,同時也就可以在讀中感悟了。學生通過閱讀課文理解烏鴉喝水這個過程“著急、高興”的心情,並理解重點詞語“漸漸”,為了讓學生更容易理解這個詞語,我找到了一個透明塑料瓶和一些小石子,通過現場實驗,學生輕鬆地理解了詞語,並能用“漸漸”一詞說一些句子。課文學完後,利用很短的時間教學生唱《烏鴉喝水》的歌曲,由於歌詞和課文內容一樣,學生在唱起來很容易,同時也幫助學生記憶了課文。

  5、啟發想象,鼓勵創新

  一年級的學生雖然年紀小,但已具有初步認知能力和形象思維能力,對一些事物也有了自己的一些簡單看法。於是,我運用“要是當時烏鴉身邊沒有小石子,該怎麼辦呢?你能幫幫烏鴉嗎?”這樣一個問題,啟發學生想象,並說說自己的看法。學生通過思考,想出了許多讓人讚歎的辦法。這時,又用“有一隻聰明的烏鴉也想到了辦法,你想知道嗎?”這樣的過渡,讓學生觀看了烏鴉用其他辦法喝水的動畫短片。這樣,培養學生善於思考的習慣。通過小結,讓學生明白,遇到困難應該動腦筋想辦法解決,而不是依靠別人的幫助。

  6、書寫指導

  一年級下期的學生已掌握了漢字書寫的基礎要求,因此,指導過程較輕鬆。我通過讓學生自己觀察,用自己的方法記憶生字,並把自己的好方法介紹給全班同學,這樣的交流過程,學生很喜歡,效果也不錯。然後我再範寫一個較難的字,讓學生模仿。這樣,有教師的指導,同時也有學生的自主學習。