烏鴉喝水教學設計烏鴉喝水說課稿
《烏鴉喝水》是語文一年級下冊的一則童話故事課文，講的是烏鴉想辦法喝到瓶子裡的水的故事。以下是小編為你整理的烏鴉喝水教學設計，希望能幫到你。
《烏鴉喝水》教學設計
教學目標：
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學難點：朗讀課文感悟課文內容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
教學方法：小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。
教學過程：
第一課時
一、激趣匯入
1、出示烏鴉圖片。談話匯入：老師曾經給同學們講過關於烏鴉的一個故事，你們還記得嗎?
***小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事***
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關於烏鴉的故事。
3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師範讀。
3、學生回答：課文寫了關於烏鴉的什麼事?
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。並自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然後彙報。
三、再讀課文，感悟內容。
1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，並想想為什麼要這麼讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什麼這麼讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什麼，還有哪些不懂的問題?
***學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容***
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎麼能喝到水?
四、複習生字，指導書寫。
學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動。
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發現了什麼?
體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文裡找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區分。
它們哪裡一樣，哪裡不一樣?怎樣記住?***喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁***
3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近?你能用這個辦法學習其它生字嗎?
4、學生彙報。
四、寫字指導。
1、複習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間後兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右?
***法、找、許***
3、這幾個字的結構有什麼相同的地方?
4、學生進行書寫練習。
《烏鴉喝水》說課稿
一、說教材
1、教材內容簡介
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一隻口渴的烏鴉到處找水喝，它發現了一個裝有水的玻璃瓶，可是由於瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶裡裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，容易理解，我準備設計了一課時完成教學。
2、教學目標及重難點設計
根據新課標對本冊的要求，首先在識字上要認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。其次是能正確、流利地朗讀課文。能用“漸漸”說句子。最後要讓學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
基礎知識的掌握是關鍵，因此將認識、識記生字和朗讀課文，說句子放在了重難點。
二、說教法、學法
依據新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創設情景，讓學生深入角色，把自己當成烏鴉，激發學生興趣，體會烏鴉的心情;一邊通過實驗感受動腦筋的過程。同時還通過動畫、音樂整合課堂，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節，充分調動學生的積極性，培養學生自主學習，養成善於思考的習慣。在完成教學任務的同時，也讓學生感受了快樂學習。
三、說教學過程
1.謎語激趣引入
首先我利用謎語“身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子”引入課文，一方面調動了學生的參與，另一方面，通過和烏鴉交朋友激發學生學習的慾望。
2.初步感知內容
小學生對動畫片非常酷愛，因此，接著讓學生看《烏鴉喝水》的動畫片，在這樣一個環節中，學生注意力高度集中，通過觀看，讓學生初步掌握這篇課文的主要內容。並通過簡單的語言說說通過觀看，知道了些什麼。這樣一個過程，加深了學生對課文的印象。
3.學習生字
在教學過程中，識字是相當重要的一個環節，因此需採用多種方式進行鞏固。我先讓學生通過自己朗讀課文，認識生字，然後通過小老師教讀，同桌互讀、小組賽讀的方式，力求讓大多數學生能夠認識生字，最後巧妙地運用“烏鴉撿石子”的動畫進行詞語鞏固。
4.朗讀感悟
在朗讀中感悟是這篇課文的一個重點。要讓學生感悟，把課文通順、流利的朗讀是基礎，因此我讓學生用多種方式朗讀課文。當學生能夠流利地朗讀課文後，就要讓學生深入角色，把自己當做是烏鴉，那心情會怎樣。通過這樣的過程，指導學生有感情地朗讀課文，同時也就可以在讀中感悟了。學生通過閱讀課文理解烏鴉喝水這個過程“著急、高興”的心情，並理解重點詞語“漸漸”，為了讓學生更容易理解這個詞語，我找到了一個透明塑料瓶和一些小石子，通過現場實驗，學生輕鬆地理解了詞語，並能用“漸漸”一詞說一些句子。課文學完後，利用很短的時間教學生唱《烏鴉喝水》的歌曲，由於歌詞和課文內容一樣，學生在唱起來很容易，同時也幫助學生記憶了課文。
5、啟發想象，鼓勵創新
一年級的學生雖然年紀小，但已具有初步認知能力和形象思維能力，對一些事物也有了自己的一些簡單看法。於是，我運用“要是當時烏鴉身邊沒有小石子，該怎麼辦呢?你能幫幫烏鴉嗎?”這樣一個問題，啟發學生想象，並說說自己的看法。學生通過思考，想出了許多讓人讚歎的辦法。這時，又用“有一隻聰明的烏鴉也想到了辦法，你想知道嗎?”這樣的過渡，讓學生觀看了烏鴉用其他辦法喝水的動畫短片。這樣，培養學生善於思考的習慣。通過小結，讓學生明白，遇到困難應該動腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。
6、書寫指導
一年級下期的學生已掌握了漢字書寫的基礎要求，因此，指導過程較輕鬆。我通過讓學生自己觀察，用自己的方法記憶生字，並把自己的好方法介紹給全班同學，這樣的交流過程，學生很喜歡，效果也不錯。然後我再範寫一個較難的字，讓學生模仿。這樣，有教師的指導，同時也有學生的自主學習。