美蘇爭霸教學設計美蘇爭霸說課稿
《美蘇爭霸》是高中歷史必修一的內容，要求我們瞭解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰”對第二次世界大戰後國際關係發展的影響。以下是小編為你整理的美蘇爭霸教學設計，希望能幫到你。
《美蘇爭霸》教學設計
【內容標準】
瞭解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰”對第二次世界大戰後國際關係發展的影響。
【教學要求】
瞭解美蘇兩極對峙格局形成的基本過程。
【考試說明】
美蘇兩極對峙格局的形成
① 雅爾塔體制;
②“杜魯門主義”和馬歇爾計劃;
③ 北約和華約的建立;
④ 德國、朝鮮的分裂和古巴導彈危機。
【考點解讀】
1、雅爾塔體制：
***1***原因：
①雅爾塔體制勾畫出戰後美蘇世界兩極格局的基本輪廓;
②戰時的共同敵人消失;
③美蘇兩國在社會制度和國家利益上的矛盾衝突日益加劇***根本原因***;
④美蘇兩國勢均力敵。
***2***確立：
第二次世界大戰後期，雅爾塔等國際會議確立了以美蘇為主導的國際關係新體制，即雅爾塔體制，它勾畫出戰後世界兩極格局的基本輪廓。
2、“杜魯門主義”：
輿論準備：“冷戰”的公開訊號：丘吉爾的“鐵幕”演說。這是第二次世界大戰後西方領導人第一次公開發出“冷戰”訊號，為杜魯門主義的提出做了輿論準備。“冷戰”一開始就帶有強烈的意識形態色彩，是兩種社會制度尖銳對立的表現。
提出：杜魯門主義的提出：1947年3月，杜魯門發出了“冷戰”宣言——在國會兩院聯席會議上宣讀了一篇特別諮文，這篇諮文的內容被稱為杜魯門主義。
內容：聲稱希臘和土耳其正面臨“極權主義”的威脅，要求國會在1948年6月底以前提供4億美元的援助。
影響：美蘇“冷戰”正式開始。
特點：以意識形態的分歧作為幌子，來掩蓋全球擴張的目的。
蘇聯的反擊措施：成立“共產黨和工人情報局”，以協調和統一各國黨的行動。
3、馬歇爾計劃：
①提出：1947年6月，美國國務卿馬歇爾提出了“歐洲復興計劃”，即馬歇爾計劃。
②目的：用經濟手段為美國控制西歐鋪平了道路。
③實質：是“冷戰”政策在經濟上的表現。
成立“經濟互助委員會”，建立一個社會主義世界市場，與西方資本主義世界市場相對抗。
4、北約和華約的建立：
①北約：為了加強集體軍事防禦，1949年，建立以美國為首的北大西洋公約組織;
②華約：為了對抗美國的侵略和威脅，1955年，建立以蘇聯為首的華沙條約組織。標誌著以美蘇為首的兩大軍事政治集團對峙局面的形成。
5、德國、朝鮮的分裂和古巴導彈危機：
***1***德國的分裂：德國投降後，被蘇、美、英、法四國分割槽佔領，如何處置德國是美蘇鬥爭的焦點之一。由於美蘇冷戰加劇，雙方就德國統一問題的談判未能達成協議。1949年，在美國和蘇聯的支援下，德國西部和東部先後成立了德意聯邦共和國和德意志民主共和國，德國分裂。
***2***朝鮮的分裂：
①分裂：日本投降後，美蘇軍隊以北緯38度線為界，形成了朝鮮半島南部和北部兩個佔領區。1948年，朝鮮半島南部和北部先後建立了大韓民國和朝鮮民主主義人民共和國。
②朝鮮戰爭：1950年，朝鮮南北雙方爆發內戰，美國立即派兵干預，隨後又操縱聯合國組成以美國軍隊為主的所謂“聯合國軍”，直接參與朝鮮戰爭，嚴重威脅中國安全。中國人民志願軍跨過鴨綠江，進行了抗美援朝戰爭。1953年，戰爭雙方在板門店簽訂停戰協定，朝鮮戰爭結束。這是二戰後以美蘇冷戰為背景的第一次大規模區域性戰爭。
***3***古巴導彈危機：1962年，蘇聯為改變在美蘇核力量對比中的不利地位，開始向古巴運動中程導彈。美國很快發現了正在古巴建造的中程導彈發射基地，並獲得了關於導彈型號及其他資料的確切情況。隨後，美國開始武裝封鎖古巴，美軍進入最高戒備狀態。蘇聯武裝部隊也隨之進入戒備狀態，取消一切休假和外出。經過美蘇兩國的對峙和談判，蘇聯最後從古巴撤走導彈，古巴導彈危機結束。
【探究整合】
冷戰對二戰後國際關係發展的影響：
***1***消極影響：兩極對峙引發了美蘇之間的軍備競賽和在世界範圍內的爭奪，戰後世界長期不得安寧，全面的“冷戰”和區域性“熱戰”相交織，造成國際局勢的一次又一次緊張。
具體表現：
① 德國分裂——如何處置德國是戰後美蘇鬥爭的焦點之一。***冷戰、歐洲***
② 朝鮮戰爭——戰後以美蘇冷戰為背景的第一次大規模區域性戰爭。***熱戰、亞洲***。
③ 古巴導彈危機。***冷戰、美洲***;
④越南戰爭——戰後持續時間最長的大規模區域性戰爭。***熱戰、亞洲***;
***2***積極影響：
①在冷戰的背景下，美蘇雙方勢均力敵，在近半個世紀裡避免了新的世界大戰的爆發。***舉例：古巴導彈危機***
②不同社會制度的國家在長期共存中都不同程度地從對方身上借鑑經驗，汲取教訓，並用於內部的調整和改革，推動了世界的整體發展。***舉例：戰後美國繼續重視國家對經濟的巨集觀調控;蘇聯在赫魯曉夫改革中注意放寬地方和企業的自主權，這都是雙方各自都看到對方經濟制度優越性的表現。***
③冷戰雙方在科技、軍事等領域的競爭也客觀上推動了戰後世界科技水平的提高，冷戰後好多美蘇的軍事科技開始用於民用領域，推動了世界的進步。***舉例：GPS全球定位系統最初是美蘇用在戰鬥機上的導航系統，冷戰後開始廣泛應用於救援、城市交通管理等社會生產生活的各個方面。***
④兩極格局下相對穩定的國際環境，有利於亞非拉民族獨立運動的發展壯大，第三世界由此崛起。***舉例：不結盟運動。***
《美蘇爭霸》說課稿
一、教材分析
1、教材地位：《美蘇爭霸》這一節，是本章的重點，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關二戰後的形勢變化，又啟示後來的國際格局的形成。
2、教學目標
***1***知識與能力
使學生了解美蘇爭霸的概況，認識美蘇爭霸的原因及後果。培養學生快速閱讀、查詢、分析、歸納知識要點的能力以及全面、客觀地認識和評價歷史事物的能力。
***2***過程與方法
精心設計並營造閱讀、思考、質疑及合作探究的學習情境，促使學生在學習過程中學會獨立思考和合作學習;培養學生論從史出、史論結合的治學方法和實事求是的科學態度。
***3***情感與價值觀
首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
其次正確認識美蘇爭霸並從中吸取經驗教訓，認識到在歷史上落後的國家建成高度文明、富強的社會主義任重而道遠，另外對待今日的美國，一方面要堅決反對它的霸權政策，另一方面還要借鑑它政治謀略的合理部分，這是一個合格的具有民族危機感的社會主義公民應有的理智的分析。
本節難度大：內容抽象概括，且概念多，觀點多，理論敏感點多。
3、教學重點：美蘇爭霸三個階段中蘇聯的戰略意圖與美國在第二階段中的政策調整。因為這兩點的掌握對於學生分析和理解今天的國際形勢有很大的幫助。
4、教學難點：如何認識美蘇爭霸中，既有緊張又有緩和的局面。因為教材對此只作概括性的列舉，並未具體分析，難以理解。
二、學情分析
經過一年多的訓練，高二年級的學生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的資訊來源較廣泛，思想前衛活躍，對美蘇爭霸多少都有一點自己的獨立的看法。因此要在課堂教學抓住學生思維熱點，既實事求是地分析和評價美蘇爭霸，又要引導學生學會正確的分析和理解今天的國際形勢。
三、教學策略
1、教法運用
主要採用問題教學法，通過一系列有內在聯絡的問題，引導學生在主動閱讀、思考、討論的過程中掌握知識、培養能力和感悟歷史。
2、學法指導
指導學生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強對教材的理解，培養自學能力。
四、過程設計
1、匯入。 地圖，顯示美蘇方位。
提問***1***戰後初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個?
學生回答：美國、蘇聯。直接匯入本課主題。
2、破題。解決“是什麼”的問題。
這是任何一節歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手，使學生形成本節教材最基本的歷史概念。
提問***2***什麼是美蘇爭霸?
指導學生閱讀、概括教材有關內容，形成基本認識。在此基礎上發揮老師的指導作用，引導學生從形式***現象***和內容***實質***兩方面對這個概念進行解析。
3、分析原因。解決“為什麼”的問題。
問題***3***美蘇爭霸的原因是什麼?
解決這個問題，應建立在學生對已學知識的掌握及教材挖掘和分析上，同時也注意引導學生重點分析其根本原因。在這裡我讓學生看一段材料，引導學生從材料中分析其原因，培養學生論從史出的學習方法。
4、梳理過程。解決“怎麼樣”的問題。
旨在弄清美蘇爭霸的基本過程。
方法：通過以下兩個問題，來引導學生探究解決。
問題***4***美蘇爭霸三個階段的起止時間、雙方首腦、代表事例、基本態勢?
這裡涉及到了本節的重點和難點，必須下大力氣，以突出重點突破難點。在這裡，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關內容。
而學生在梳理的過程中，可能會對教材內容提出一些疑問，如：
在美蘇爭霸第一階段的學習中，會有這樣的疑問：為什麼會出現“古巴導彈危機”?這裡通過古巴導彈危機的視訊，引導學生思考古巴導彈危機說明了什麼問題?得出結論：這一事件表明當時的戰略優勢仍在美國方面。播放視訊資料使學生的參與程度得到提高，再現歷史情境，更好地解決問題。
在第二階段的學習中，學生會有這樣的疑問：蘇聯為什麼要入侵阿富汗?在這裡展示世界地圖，指出蘇聯和阿富汗的地理位置，通過設定如下問題來回答這個問題：全球四大洋，蘇聯僅有一洋不臨，請問是哪一洋?蘇聯要控制印度洋必經哪裡?蘇聯控制印度洋的目的是什麼?這樣可以加深學生對問題的理解。
至於如何理解美國在第二階段中的政策調整?這裡關係到美國的兩任總統及他們的對外政策，只要對杜魯門主義和尼克松主義進行比較分析，就可以理解美國政策調整的本質了。
在第三階段的學習中，可能會有這樣的疑問：什麼是“星球大戰計劃”?美國為什麼推行這個計劃?對於這個問題，我預先佈置學生收集資料，讓有準備同學講解“SDI”及“NMD”內容，同時引導學生對80年代美蘇兩國的經濟狀況進行分析，就可以知道美國推行這一計劃的目的是企圖在美國經濟復甦而蘇聯經濟陷入困境之時，乘機擊垮蘇聯，奪取世界霸權。
為什麼美蘇爭霸中既有緩和的時刻又有劍拔弩張之時?其實說緊張尚可理解，如何看待緩和呢?這是本節的難點，這裡採用師生互動討論的方法，深入分析教材內容，發掘隱藏於字裡行間的根本原因，得出這樣的結論:雙方的意圖在於“以退為進”;根本原因是雙方軍事經濟實力的消長。這樣做可以深入淺出地解決了本節的難點問題。
問題***5***戰後蘇聯的戰略意圖是什麼?
蘇聯在美蘇爭霸三個階段的戰略意圖，因為教材中已經有敘述，可以引導學生製作表格將知識歸類。學生在閱讀的過程中，也可能會有這樣的疑問：為什麼蘇聯在美蘇爭霸三個階段會有這樣的對外政策?因此，我在引導學生製作表格的時候，將蘇聯每一階段政策制定的背景考慮進去了，並且還增加了蘇聯在斯大林領導時期的有關內容，以便學生複習和將知識系統歸類。
5、合作探究，拓展思維。
設計一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導學生遵循論從史出、史論結合的原則，闡述自己的觀點並相互辯論。以此進一步提高學生的思維能力和認識水平。如:
問題***6***美蘇爭霸給美蘇兩國經濟及世界局勢帶來怎樣的影響?從美蘇爭霸中你得到了哪些啟示?
注意引導學生分別從對美，對蘇及對世界局勢等三方面分析其影響, 學生根據課內外所掌握的知識,結合當前社會主義建設的實際情況，展開討論，實事求是地逐一列出美蘇爭霸給我們帶來的啟示。
6、板書設計
7、總結與反饋
主要任務：鞏固和落實課堂教學內容。
***一***小結：
1、美蘇爭霸過程中，互有攻守，這是由什麼決定的?
美蘇雙方的經濟軍事實力的消長
2、美蘇對華政策的變化是由什麼決定的?
美蘇的對外戰略和國家利益