永遠的白衣戰士教學設計

　　《永遠的白衣戰士》是蘇教版語文四年級的一篇課文，課文描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰鬥中，捨己為人，英勇犧牲的感人事蹟。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　《永遠的白衣戰士》教學設計

　　教材分析：

　　《永遠的白衣戰士》課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰鬥中，臨危不懼，身先士卒，捨己為人，英勇犧牲的感人事蹟。

　　整篇課文按時間順序敘事，條理清晰;重點描述人物的事蹟，詳略得當;語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯絡上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。

　　教學重難點：

　　1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。

　　2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　教學準備

　　自制課件

　　教學課時:

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、在預習的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，能聯絡上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3、瞭解課文的主要內容，理清文章的脈絡。

　　4、藉助媒體創設情感場，讓學生入情入境，體情悟情。

　　教學過程：

　　一、匯入

　　1、2003年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰鬥，在這場戰鬥中，什麼人作出了最大的貢獻?他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。

　　2、播放護士抗擊“非典”的錄影。

　　3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書課題。

　　4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她瞭解嗎?

　　5、在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那為什麼知名人士她為白衣戰士呢?

　　二、初讀指導

　　1、自己讀課文，要求：

　　***1***先把課文後生字表中的生字讀兩遍。

　　***2***把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

　　***3***讀後將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

　　***4***思考課文主要寫了什麼。

　　2、檢查自學情況。

　　***1***出示生字新詞：

　　這些生字中你已經認識了哪些?是怎麼認識的?

　　***2***指名讀、齊讀生字新詞。

　　***3***在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

　　***4***師生共同糾正補充。

　　3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

　　4、指名開火車讀課文，生互評。

　　三、初步理解課文內容

　　1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什麼事?

　　2、全班交流。

　　3、學習第一和第八、九小節。

　　四、指導寫字

　　五、佈置作業

　　***1***學生抄寫詞語。

　　***2***摘錄感動了自己的句子，並且多讀幾遍。

　　板書設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶救工作的。

　　3、體會葉欣臨危不懼、捨己為人的精神。

　　教學重難點：

　　說說葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”地搶救工作的。

　　教學準備：

　　自制教學課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情匯入。

　　1、***播放課件***激情匯入：2003年，非典肆虐!全世界人民都陷入極度恐慌之中。這是一場沒有硝煙的戰爭!這是一次沒有退路的決鬥!就在這場戰爭中，葉欣離我們遠去了!

　　2、同學們，此時此刻你聽到、看到、感受到了什麼?

　　3、指導讀好課文7、8兩個自然

　　4、讀了這兩句話，你有什麼問題要提嗎?

　　過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護士長，為什麼會讓那麼多人牽掛和懷念呢?她的背後一定隱藏著一個感人的事蹟。

　　二、細讀課文，分析人物形象

　　***一***、快速瀏覽課文的4----7自然段

　　1、找出一句高度概括葉欣工作的性質和特點的句子。

　　2、出示：高風險，高強度，高效率……-從死神手中奪了回來。指名學生朗讀這句話。

　　3、出示：高風險，高強度，高效率。指名談談對這三個詞語的理解，指導朗讀好這三個詞語。

　　4、再讀這句話，你有什麼想說的?

　　過渡：俗話說：讀書百遍，其義自現。要更好地理解這句話，我們最好的方法就是讀課文。

　　***二***細讀課文2---7自然段

　　1、看看從哪些地方，你能體會到葉欣工作的“高風險”“高強度”“高效率”，在感受深刻的地方做上標記。

　　2、生自讀自悟。

　　3、彙報交流

　　***1***出示：隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

　　① 理解“身先士卒”嗎?從這個詞你感受到了什麼?

　　② 指導讀這句話，

　　③ 這句話中打動你的是什麼?

　　④ 在那“非典”蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個個關愛的電話，是她不愛自己的家人嗎?那是因為她***——***

　　⑤把這份感動放進字裡行間，好好讀讀。

　　***2*** 出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終於脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。

　　①從這段文字中你體會到了什麼?

　　②讀讀描寫葉欣的動作的詞語。

　　③體會省略號，想想還會有哪些動作?***胸外按摩、人工呼吸、心臟電擊等等 ***

　　④一連串的動作，我們要想讀得正確流利都有些困難，而我們的葉欣做起來如此的嫻熟，你想說什麼?

　　⑤搶救完樑先生，她累嗎?哪裡讀出來?

　　⑥師：知道嗎?如果一個人的身體虛弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。葉欣每天都和非典病人在一起。此時此刻，你想說什麼?

　　⑦再次用心地讀讀這句話“葉欣顧不上……搶救中去”

　　⑧此時次刻，你已加深了對這句話的理解，再讀“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

　　***3***出示：為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裡危險，讓我來吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願!

　　①說說最能打動你的是什麼?

　　②理解“斬釘截鐵”。

　　③讀葉欣斬釘截鐵說的話。“讓我來吧!”意味著什麼?

　　④師引讀：葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——***儘量包攬對危重病人的搶救，護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。***

　　⑤理解“聲色俱厲”。

　　⑥這段的末尾有一段葉欣的真實想法，好好讀一讀!

　　⑦再讀“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來”。

　　***4***師：就這樣，葉欣接連在高強度、高風險的工作下難以支撐下去，師生共讀第7自然段。

　　①此時此刻，你的心情怎麼樣?哪些詞讓你有這種感覺?

　　②你想說什麼?

　　三、感情昇華。

　　1、導：葉欣走了，走得那麼匆忙，她帶走了所有人的眷念和祝福，但他卻留下了什麼?

　　2、引讀第一自然段。

　　3、總結：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、捨己為人的精神卻永遠活在每個人的心中，她是我們——永遠的白衣戰士***生再次讀課題***

　　四、換位思考，懷念葉欣。

　　作為同事，護士長我想對你說：

　　作為患者，葉大姐我想對你說：

　　作為孩子，媽媽我想對你說：

　　《永遠的白衣戰士》說課稿

　　今天我說課的內容是國標本小學語文四年級下冊中的一篇課文——***板書***《永遠的白衣戰士》。課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動流暢，又飽含深情，富有很強的感染力，是對學生進行語言訓練，情感薰陶的好教材。課文中描述的這場“沒有硝煙的戰爭”—抗非典，對四年級學生來說，有的可能遺憾，有的根本不知道，對醫生搶救病人的感人事蹟瞭解更少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

　　根據教材特點和學生認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀，我擬定態度價值觀，我擬定以下教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己為人的崇高精神。

　　其中1、2是重點，目標3既是重點又是難點。我準備用2課時達到以上教學目標。

　　第一課時，我採用三個層面的讀，使學生初步感知課文。首先，揭題後介紹抗非典情況，引導質疑，，學生帶著問題自讀課文。接著結合檢查，再讀課文，在這個過程中，注意糾正讀錯的字句，讀準多音字“給”予的音，引導學生通過涼蓆上下文、查字典等方式理解“身先士卒、聲色俱厲”等詞語的意思。在初步讀正確通順的基礎上，引領學生再次走進文字，理清文章的脈絡，能整體把握課文主要內容。這篇課文較長，要給足夠的時間閱讀。課後抄寫生字新詞，去了解關於“非典”的一些事情。

　　下面，著重談談第二課時的教學設計。

　　這一課時，主要通過“歌曲激情，創設氛圍;精讀品悟，感受形象;拓展延伸昇華主題”三個環節進行教學，通過具體的語言文字型會葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己為人的崇高精神。

　　一、歌曲激情，創設探學氛圍

　　上課伊始，揭示課題後，播放歌曲，描寫這是專門為葉欣譜寫的歌曲，隨後由設問“為什麼專門為葉欣譜寫歌曲呢?引導學生深入學習課文，隨即進入第二個環節——

　　二、精讀品悟，感受英雄形象。

　　這是本課時的重要部分，我分二步進行。

　　第一步，讀議結合，瞭解英雄事蹟。

　　課文的4—7段重點寫了葉欣在這場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，捨己為人的事蹟。這是教學的重點部分，設想：首先教師深情地朗讀2、3段，然後引導學生閱讀重點段落4—7段，邊讀邊劃邊想，劃出最讓你感動的地方，交流引出中心句“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”說說體會。接著分兩塊組織教學。

　　1.理解“高風險”讓學生找一找，從哪裡看出“高風險”：抓住極具體傳染性;沒有硝煙的戰爭;一個非典重症患者的搶救，往往伴隨多哥醫護人員的倒下;病患終於沒有放過她等。考慮到學生可能還不能很好地理解，再補充一些圖片、資料等。

　　2.理解“高強度”、“高效率”。面對如此“高風險”。葉欣是怎樣做的?讓學生再細讀課文，找出相關句子，教師著重引導、讀議、感悟。

　　①“從2月8日開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話”體會她的身先士卒。

　　②兩個小時過去了，患者終於脫離了危險，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。抓住“拖”體會葉欣不停地工作，不顧疲勞、高度負責的精神。

　　③兩個帶有省略號的句子，體會她業務水平高，工作效率高。

　　④斬釘截鐵的話語“這裡危險‘讓我來吧”體會她體貼關心同事，不怕危險，甚至犧牲的精神，指導讀好著句話。

　　到此，教師設問：你認為葉欣是一個什麼樣的人?相應板書：捨己為人。順勢引發：捨己為誰?讓學生領悟葉欣捨己一是為了病人，一是為了國事。

　　再讀中心句。

　　第二步，呼應比較進一步感悟形象。

　　1.課文開頭和結尾相呼應，先讓學生聯絡深情朗讀1、8、9自然段，出示追悼會照片，抓住“花圈如海，淚水如雨”來體會葉欣精神的崇高，人格的偉大，一會人們對英雄的崇敬和懷念。再配月朗讀，加深感受。

　　2.再回應匯入時問題，討論：為什麼葉欣是永遠的白衣戰士。與白衣天使相比較，使學生體會到這樣更突出戰爭的殘酷，和葉欣的英勇精神。同時也使學生明白人物形象的提升：天使→戰士→英雄***板書***。

　　第三環節：拓展延伸，昇華主題。