怎麼在美術學科中游戲教學

　　從兒童的生理髮展及心理髮展的規律來看，小學生的注意仍是以無意注意為主的，特別是低年級，注意力不能長時間集中。遊戲教學順應了兒童的身心發展規律，使孩子在玩中得知，樂中求真。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　一、美術學科遊戲教學的必然性與必要性

　　隨著科技的不斷進步，進入90年代，各方面的研究和發明日益增多，資訊量及知識儲存量日益加大，隨之而來的，是學生的學習容量不斷擴充。91年秋季使用的省編教材已經彙編了一部分新工藝、新技術的內容，同原用教材相比，種類更加繁多，容量更大，無形之中，學生的負擔亦有些許增加。

　　先進的科學技術的不斷髮展與進步，促使大量的美術材料和美術工具的產生及應用，許多新工藝、新材料編入教材，如染紙、浮雕等，使施教者和受教者雙方都增添了難度，產生了阻礙。

　　以上所述情況的存在促使施教者去尋求更好的教學方法，使受教者獲得較多的知識與技能。在多種方法中，遊戲教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法，它的必要性表現在： 1、遊戲教學符合“愉快教育”的指導精神“愉快教育”的實質是變“苦學”為“樂學”，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。遊戲教學正是通過遊戲的形式使這一變式成立的。在遊戲過程中，學生精神放鬆，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識，學到技能;鞏固知識、熟練技能。

　　2、遊戲教學符合兒童的身心發展規律

　　從兒童的生理髮展及心理髮展的規律來看，小學生的注意仍是以無意注意為主的，特別是低年級，注意力不能長時間集中。遊戲教學順應了兒童的身心發展規律，使孩子在玩中得知，樂中求真。

　　3、藝術課的特點決定了課堂教學遊戲化美術課是藝術課，它自身就具有一定的遊戲內容，教材的編排也體現了這一點，許多課***尤其是低年級的課***的本身就是一個小遊戲。這樣，學生在看一看、學一學、畫一畫、玩一玩的過程中，完成大綱或教材規定的任務。

　　綜上所述，在美術課堂教學中採用遊戲化教學，不僅是必然的，而且是必要的。

　　二、美術學科中應用遊戲進行教學的具體內容

　　遊戲教學的設立無非是為了使一些較難、不易掌握的內容得以順利地傳授，它只是多種課堂教學方法的一種，必須針對具體內容適當地安排，切忌為遊戲而遊戲，否則牽強附會，反而浪費了時間、影響了效率，一般來說，在美術課堂教學中，採用遊戲化教學多分以下三個方面：

　　1、教材本身所具備的遊戲內容。

　　現階段採用的新版省編教材，內容多、門類廣，其中很多內容的本身就是一個遊戲。這類教材多見於低、中年級。如：第一冊：《畫圓》、《紅黃藍》、《轉轉兒》等。

　　這部分內容的教學只要在教材的基礎上，適當加以遊戲化的調整，就可以帶領學生完成教材所規定的任務了。

　　2、教材自身潛在的遊戲內容。

　　美術教材的大部分內容當中，特別是中年級的教材，多有一些潛在的遊戲內容。隨著學生年齡的增大、知識的增多，一方面他們學習的自主意識加強了，另一方面教材內容加深，學習的難度增加了，因此，學生在學習中表現為一方面想學，另一方面又感到困難，所以教師要充分挖掘教材中潛在的遊戲成份，利用遊戲教學來促使學生較順利地完成學習任務，這類教材主要集中於手工部分和綜合練習部分。

　　對於該部分內容的教學，教師應注意因勢利導，因材施教，編排恰當的遊戲內容，以促進教學的更愉快，更深入。

　　3、教材的難度所決定的必需的遊戲內容。

　　美術教學活動大部分是以實踐為主的，其中亦帶有一定量的理論知識。這些理論知識所涉及的學科面較多，有美術色彩知識、有物理的光學知識、有數學的平面及主體幾何知識，另外還有歷史的、地理的、建築的、戲劇的方方面面的知識，而美術課的課時有限，高年級的課又減為每週一節，於是，遊戲教學很自然地被應用。它能變學生不易掌握的內容為樂於接受的知識。這類內容在教材中也佔有一定比例，但能夠運用遊戲教學的只佔少數。如：第五冊：《間色》等。

　　以上內容是學生學習的難點，教師要認真鑽研教材，精心編排遊戲，爭取在遊戲中解決課的難點部分。