淺述多媒體在美術課堂中的運用論文

　　在計算機系統中，多媒體指組合兩種或兩種以上媒體的一種人機互動式資訊交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音 、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。以下是小編今天為大家精心準備的：淺述多媒體在美術課堂中的運用相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺述多媒體在美術課堂中的運用全文如下：

　　新課改已經在各地展開了，各學科也進行著積極的探討，作為高中美術學科，也開展著積極的探索。現代資訊科技的發展引起了社會生活各個領域的巨大變化，也引起了教學的重大改革。計算機被廣泛應用於教學之中。高中美術教學也不例外。使用計算機輔助教學，能更好地突出教學重點，突破教學難點。特別是在突破傳統教學的諸多難點上，計算機可以發揮無可比擬的優越性。中小學美術教學中的難點，是在教材的教授過程中，學生對知識的難以理解之點，技法的難以掌握之處。以下舉例介紹計算機輔助教學解決美術教學難點的一些應用。

　　一、獨特的視覺效果的獲得

　　使用計算機輔助教學可以充分利用計算機的特點，根據教學需要，獲得獨特的數碼虛擬視覺效果，協助教師突破教學中的難點。美術欣賞課有很強的直觀性，使用計算機輔助教學，通過數碼投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學生在欣賞課上能夠真正地“欣賞”。如：《現代生活的視覺語言》一課為例，通過欣賞不同年代、不同形式的標誌，使學生開闊眼界，豐富知識。標誌很小，教師拿在手中展示，學生想要看清楚都很費勁，更別說欣賞了，對教師而言，同樣也不便於知識的講解。而若通過計算機和數碼投影儀，將各種標誌投影成2 米見方的影像，就可以讓課堂上的每個學生都能看得清楚，達到最佳的審美感受。同時還可以放大區域性進行有針對性地觀察，教師結合知識重點、難點進行分析講解。由此，視覺的傳達與知識的傳授相得益彰，讓學生在審美體驗中學習和提高。

　　欣賞三維造型藝術時，計算機輔助教學不僅可以用通常的視覺方式，讓學生欣賞到物體在某一視覺角度的造型或其內部構造，而且可以做出“動感顯示”效果，讓三維物體旋轉起來，欣賞到它的各個側面，讓學生體會到物體的立體感、空間感。利用計算機輔助教學，產生真實新奇的視覺效果，獨特的感染力，將使學生對這一課留下難忘的印象。

　　二、動態展示變化的過程

　　計算機具有強大的多媒體功能，集文字、影象、圖形、聲音、動畫和視訊為一體。教師可以根據教學需求，通過計算機表現許多傳統教學技術不能表現的事物和現象，如演示形象生動的動畫，聲情並茂的有聲畫面，色彩豐富的教學圖片等。CAI 可以使抽象問題形象化，靜態問題動態化，在解決那些教師難以表述而學生又難以理解的問題上，動態展示變化的過程，突破教學難點。如：在工藝與設計課的教學中，有關工藝製作的程式、步驟和方法複雜、嚴謹，技法的要點、難點較多，教師要做大量的示範。教師要想利用課堂時間演示一個完整製作過程，不是一件容易的事，如繪製“簡單圖案”教學，僅其中的上色環節，就不是一遍兩遍能完成的，非常耽誤時間，而且沒有辦法讓全班學生都能看清楚。

　　三、有機整合，提高美術欣賞能力

　　美術欣賞能力的培養歷來是美術教育教學的難點。把藝術作品不同元素間的相互關係在大腦中形成反射，調動學生的多種感覺器官，利用知識經驗進行綜合加工，是形成審美情感和審美理解的過程。使用計算機，可以容易地將多種媒體融合在一起，並方便地展示給學生，突破美術欣賞能力的培養教學中的難點問題。

　　在計算機輔助的美術欣賞課中，把音樂和美術、電影與美術有機地結合起來，可以圖文並茂、聲色俱全的表現深刻主題，能充分有效的培養學生的審美理解力、創造力。能有效地提高學生的審美素養以及美的感受力和理解力，但時間一長，就會造成視覺疲勞。所以在教學中，我充分利用了多媒體進行教學，用更加豐富多彩的教學形式優化了欣賞課的教學結構，使學生在直觀、具體、生動、有趣的課堂氣氛中，學會了更多的美術知識。

　　當欣賞一些作品時，學生對單一的聽老師講解感到枯燥、單調，使得學生在欣賞美術作品時顯得很被動，學生的注意力也容易分散，老師的教學也達不到很好的效果，而充滿美感的媒體音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合資訊，則能自然地調動起學生欣賞美術作品的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受美術的藝術美和形式美，學生在欣賞優秀作品和美妙音樂的同時，腦海裡產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，並激發起了強烈的創作慾望。

　　在美術欣賞教學中，使用多媒體輔助教學，不僅能提高學生對美術的興趣，而且也擴充套件了學生的想象和思維空間。因此，在美術欣賞教學中，我巧妙的運用多媒體進行教學，取得許多意想不到的效果。特別是高中生，他們對知識的需求空間很大，媒體教學能充分發揮他們的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中，創造一個良好的藝術氛圍。如《中國民間美術》一課，把民間美術作品、各地方風俗、服裝飲食等做成課件，讓學生充分了解中國的民族文化、地域風俗，通過多媒體使美術情感與藝術形象完美的結合了起來。有了對美術的理解，再結合生活中的素材，學生對美術作品的創作就自然明白了。

　　四、多元化文化的教育滲透

　　美術的多元化不僅在於它的表現形式、創作手法，它本身就有著豐富的文化內涵與背景，許多文化都滲透於美術中。就拿建築來說吧，中國古代建築藝術由於地域分佈、建築功能的不同而呈現不同的藝術風格，近現代建築因為時代的進步、審美時尚的變遷，建築風格向著更加多元化、個性化發展。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體輔助教學，教師可以把所需要的資料做成課件，讓學生去感受、去體會，這樣既真實又自然，學生不僅學會了體會作品的美感，同時也瞭解了建築的精神內涵。學生的知識面也得到了相應的擴充套件，而美術也真正是作為一種文化讓學生接受。

　　總之，美術是造型藝術，美術教學離不開大量的直觀教學，計算機多媒體輔助教學提供了豐富多樣的教學內容和手段，大大提高了教學效率，深得學生的喜愛。我們廣大的美術教師要充分合理有效地運用計算機多媒體教學輔助系統，大力開發美術教育軟體。