怎麼對美術教育進行初步的探索

　　教師應依據教材內容和學生的心理特徵，創設良好的美術學習環境，大膽採用多種形式的教學方式和教學手段，寓教於樂，寓學與趣，使學生在輕鬆、愉快、和諧的環境中主動接受教育，以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　從教學強調學生的主體地位

　　科學的設計是上好課的關鍵，從本質上講，主體性教育是以培育和發展學生的主體性為目的的一種社會實踐活動，這一點也決定了課程設計要把促進學生的主體性發展置於核心地位。教師則應成為把握、統攬大局的設計者和創造者。我們認為體現學生主體地位的教學設計應注重以下幾個方面：

　　1.科學的設計必須有科學的依據。大綱、教材、學生三者缺一不可，在此，我們強調充分考慮學生的實際，要符合學生的認知規律和學習興趣。

　　2.科學的設計要緊緊圍繞教學內容展開。我們主張教師可根據學生的實際狀況對其進行適度的選擇、調整。對重難點的把握要準確，要有預測學生未知問題的能力，做到有的放矢。

　　3.教學組織形式力求靈活多樣，要力求選擇適合教學內容的更好的組織形式。注重學生即獨立又合作的學習方式。

　　4.對學生活動的方式與程序，教師要適時加以指導和調控，力求嚴密而科學。

　　5、美術教學要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。

　　探索主體性教學方法

　　1.匯入：一節課能否一開始就勾起學生的好奇心、求知慾，匯入有非常直接的作用，好的匯入好比在平靜的湖面上投入一顆小石子，使課堂打出一個小的高潮，促使學生在愉快、寬鬆的氛圍中力圖尋求更多更。

　　長辛店三中何代坤老師在講授《美麗的色彩世界》一課的匯入環節時，很好的利用了大家熟悉的廣告，一開講便贏得了學生的滿堂笑聲：“上課前。我們先來做一個快速搶答的遊戲，好嗎?”“好!”“請問草是什麼顏色的確?”學生答：“綠色”。“我的衣服呢?”***上課前，何老師特意換了一件藍色的上衣***“藍色!”“我的牙齒呢?”教師話音剛落，教室裡便傳出陣陣愉快的笑聲，師生相視一笑，順風就勢，教師匯入新課，邁出了成功的第一步。

　　實驗學校的高英老師在《美術資料冊的設計與製作》一課中用實物激勵學生直接引入新課。在課前，高老師花費了大量時間設計並製作了多種外觀精美而實用的資料冊，有單獨紋樣的動物、植物、人物，還有連續紋樣的二方連續、四方連續，各種形象簡練而又新穎，非常適合學生的審美趣味和年齡特點，正因如此，當教師每拿出一件作品展示的時候，學生不時表露出羨慕與渴望的心情，躍躍欲試。教師的一句“你想擁有一本屬於自己的美術資料次嗎?”師生雙方一拍即合。

　　遊戲、故事、謎語等都會使匯入更好地吸引學生。在講《體會線條的美感》一課時，雲崗中學的滕美麗老師採用遊戲引入正課，她讓學生分組比賽完成一個趣味遊戲----畫圖接龍。遊戲規則：一個同學畫一筆或幾筆成一物，下一個同學接一筆或幾筆使之變成另一物。學生情緒高漲，黑板前人頭攢動，各組不相上下，他們筆下的物象也發生著千奇百怪的變化，一會兒出現了電視機、小汽車、小房子，一會兒又變成了風箏、機器人、布老虎。。。。。。由於遊戲本身就有很強的智力性、趣味性和挑戰性，促使每一個學生在短時間內實現腦力遊蕩。課堂沸騰了。

　　三、體現學生的主體性價值

　　對教育而言，學生全面而多樣的活動是實現其主體性價值的基礎，它能使學生的主體性獲得發展，併為學生的個體發展提供滿足需要的物件。活動有助於發揮學生的自主性、能動性和創造性，然而活動並不是學生在課堂中的單方面行為，在此，活動有兩層含義：一是教師在學生學習活動中的引導、組織和調控學生的學習活動，即教師的主導作用;二是學生在教師有效調控下自主而又合作地學習活動，即學生的主體地位，也就是說，活動指的是師生雙邊的活動。

　　基於上述認識，在實驗研討過程中，我們的教師在這些方面做了大膽的嘗試。我們評價課堂活動的宗旨是：

　　1、美術教學是否注重了對學生審美能力的培養，引導學生體驗、思考、鑑別、判斷，努力提高他們的審美情趣。

　　2、美術教學是否加強了美術與其他學科的聯絡，培養學生的綜合思維和綜合探索的能力。

　　3、教師能否調動全體學生的興趣，以各種生動有趣的教學手段，引導學生積極參與課堂活動。

　　4、教學活動中能否充分發揮每一個學生的不同作用。

　　以下介紹幾節課，在這方面尤為突出：

　　1.“設計師”的靈感創意----造型奇特的帽子。

　　十二中***初中***的王率老師在《造型奇特的帽子》一課中將學生分成幾個小組，採用集體合作與個人分工的方式組織學生活動。在學生展示積極收集的資料和對造型構成的方法有了初步的瞭解之後，她讓各組分別抽取一道有關帽子設計的題，如：時裝帽、鐘錶帽、小丑帽等。各組成員分工合作，有負責畫的;有負責剪的;有貼上的;有試戴的。。。。。。一時間課堂成了“設計師”的“工作室”。學生的熱情被點燃，他們大膽稚拙地表現著自己的靈感。教師此時已經成為他們中的一員，指導、幫助他們更好地完成設計構想。一件件作品問世了，伴隨著音樂和各組***學生***解說員的解說，看著本組表演的同學戴著他們親手製作的作品在前面走臺展示，同學們開心極了。在有限的課堂上，他們得以將自己創作的靈感與衝動充分展示出來。

　　2、動物圖案與皮影故事。十二中***初中***胡曉瑞老師

　　同學們已經深深地被故事所吸引，彷彿正在觀看一場皮影戲。臺前幕後忙得不亦樂乎。該到狐狸上場了，蝸牛與狐狸在對白：“小小蝸牛走天涯”，道出了富有哲理的名言----有志者事竟成。同學們熱烈鼓掌。幕後，每個同學拿著本組製作的動物圖案模型，隨著故事的發展，做著相關的動作，“觀眾席”上，個個面露興奮，那是他們集體智慧的結晶。從中國五千年的燦爛文化中龍與鳳的特殊寓意，到同學們手中簡單而又獨特的動物圖案造型，再到獨具匠心的皮影故事，也許在愉悅的背後，同學們已經能更清楚地領悟到祖國文化的某種韻味了。

　　在課堂教學活動中，我們的教師嘗試著學生以個人或集體合作方式參與美術活動，豐富了學生的審美經驗，使得課堂充滿了和諧、競爭與歡笑。他們之間、他們與教師之間在以美術的方式傳遞著思想情感。當學生準備好並渴望與同伴一起工作時，他們的熱情為課堂教學營造了一種自由、平等的氛圍。很多時候，他們會在教師的指導下，步入一種活潑生動的自我調控的良好狀態。