怎麼讓幼兒在美術教育活動中練習說話

　　美術活動是一種有形、有色、有情節的藝術活動，對幼兒有著很大的吸引力。在美術活動中，幼兒常常把自己的喜悅、快樂、悲哀、煩惱都傾注出來，使之成為他們自己天真的語言，以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　一、觀察中的說話

　　美術是一門視覺藝術，美術的一切活動都是以觀察為基礎的，在美術活動中，教師要引導幼兒觀察藝術物件的形象結構、顏色等特徵，並用語言進行表達。所以我經常利用觀察這一環節，讓幼兒練習說話。如：在教幼兒畫金魚時，我先出示放在水中的金魚，讓幼兒觀察金魚的外形特徵，並讓他們用語言表達出來。當姿態各異的金魚展現在幼兒眼前時，孩子們會情不自禁地表達自己的所見所感：“金魚的顏色真多，有紅的、有黃的，還有黑色的……”，“金魚的尾巴擺來擺去好漂亮，真象美麗的飄帶”，“金魚的眼睛是鼓出來的，象珍珠 ”讓幼兒在美術活動中練習說話讓幼兒在美術活動中練習說話。……這時老師如果順勢地教幼兒學說新詞和完整的描述性語句，幼兒就會很感興趣，從而產生一種學習的衝動，積極主動地配合老師教學。

　　在德美結合、開展活動的過程中，我們特別注意加強針對性和實效性。例如，針對青少年中一度出現的只知歌星，不知英雄的“追星熱”，我們組織學生觀看百部優秀影片。觀看影片前，我們要求教師幫助學生理清歷史線索，瞭解歷史故事的大背景發揮美育的德育功能全面提高學生素質。觀看影片之後，組織影評講演和徵文比賽，不僅提高了學生的審美欣賞能力，而且使學生懂得，一個不能產生英雄、偉人的民族是沒有前途的民族。

　　我們還通過板報評比、辯論會、自編小報、攝影等形式開展全校性的美與醜的大討論，使學生們懂得什麼是語言美、行為美、儀表美，從而規範自己的言行。我們針對美術特長班學生愛好美術的特點，組織他們參觀炎黃藝術館，讓他們親眼目睹祖國燦爛的繪畫藝術，親身感受中華民族優秀的傳統文化，激發他們的愛國熱情，提高他們的審美情趣和宙美能力。

　　為了保證美育活動的開展，我們還把課外活動課納入了課表。學生根據自己的興趣、特長，分別參加了合唱隊、舞蹈隊和手工、美術、電子琴、棋類、文學話劇表演等小組。

　　在豐富多采的美育活動中，學生們鑑賞美、體現美、創造美的能力，他們愛國主義、集體主義情感和道德修養水平也隨之得到提高。現在，當你走進學校大門時，值周的學生會向你送去微笑和問候。你會看到樓前的花壇花團錦簇，與噴湧著白色水柱的噴水池相映成趣。學生車棚的自行車碼放有序，樓兩側的壁報欄絢麗多彩。美術特長班學生的美術作品更會使你歎為觀止。美的教育，美的薰陶，促進了班風、校風建設，也使一些後進學生有了明顯的進步發揮美育的德育功能全面提高學生素質

　　二、操作中的說話

　　幼兒不論手中操作什麼東西，常自覺不自覺地發出一些聲音，或自言自語，或與他人對話，這些聲音大都與操作內容有關，而且老師也制止不了。於是我就抓住幼兒這個特點，並加以誘導利用。我常把操作過程編成兒歌，讓他們邊做邊說讓幼兒在美術活動中練習說話。如教幼兒用泥塑蘋果時，我就編了一首兒歌：“搓搓搓，搓成一個小圓球，上下輕輕壓個坑，中間再插一根柄”。在教幼兒畫小貓時，我邊畫邊念：“有間小房子***頭***，開著兩扇窗子***耳***，掛有一個簾子***額***，住著兩個孩子***眼***，合用一口鍋子***嘴***，每人一雙筷子***鬍子***，房下有個土墩子 ***身體***，旁邊有個鉤子***尾巴***。這樣幼兒在操作時興趣很高，既掌握了操作要領，也練習了說話

　　正是由於小學生的想象力和創造力,才使小學生的作品多姿多樣。小學生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎上形成的,如果沒有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因為想象力是學生對原有的事物加工改造形成的產物。教師要尊重幼兒的想象力,尊重學生對美的感受、理解能力。他們的想象畫是不求科學的“真”只求感受的“真”,並不以“像”為標準。創造力是人類智力的核心,它是在觀察與想象之後的靈感狀態。以形象思維為引線,在生動有趣的作畫中牽動邏輯思維、推理思維、動作思維、靈感思維的自由發展,引導小學生進行某些相似的改進、相似的綜合而後創造,產生新穎、獨特的想法,引領小學生走進自由自在的藝術天地和理想彼岸。

　　培養創造力的土壤是深入生活。生活是創造取之不盡、用之不竭的源泉。培養學生對生活中的事多留心,多聯想。創造力的來源是心靈,學會運用自己那顆美妙智慧的心,才會有創造性思維的閃光。培養孩子靈活機動而不死板,善於聯想而不僵化。例如,提供給學生手套的形狀,讓他們根據手套的外形,用填添的方式,在手套上增加一些東西,使它變成另外一種東西,如樹、樓房,表現出孩子想象的求異和創造的新意。美術課教學以發展學生豐富的想象力和創造力為根本出發點,鼓勵他們敞開理想的心扉,展開理想的翅膀。教師在教學中應當充分發揮他們的想象力,點燃他們的創造力,為每一個學生提供表現潛在探索欲、創造力的機會,調動他們內在動力,使其創造力不斷髮展。

　　三、評議作品中的說話

　　幼兒在美術活動中，通過動手動腦，創作出多姿多彩的作品，頭腦中也孕育了各種各樣的故事情節，而且也很想介紹給別人聽讓幼兒在美術活動中練習說話論文。我就充分利用這一點，安排一定的時間，讓幼兒練習說話，如在一次畫娃娃的活動中，幼兒們畫了跳舞的、唱歌的、做操的、笑的、哭的……等各種各樣姿態的娃娃，我就鼓勵幼兒向大家介紹自己的作品，結果大家都編出了有趣的故事，有的還給娃娃起了好聽的名字。有位小朋友這樣介紹道：“甜甜到草地上去玩，看見一隻小白兔在哭，她走過去一問，才知道小白兔找不著媽媽了，她連忙把它抱起來，幫它找到了媽媽。”由於畫的內容是孩子們的感受，自己的所思所想，因而講述時語言也就生動，富有情超。

　　課堂教學評價要關注學生學習的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學生天生聰明，但有些學生可能在學習上沒有那麼幸運，反應顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現自己對生活的感受，每表現一次就成長一些，當他們得到讚美時就會信心大增，也就會更喜歡這項活動，表現的更好。我認為適當的讚美對於孩子來說是推動其進步的風帆。

　　正確的引導孩子學習，認識孩子作品的特點進行有益的評價，適當的給孩子以讚美的評價，對於孩子樹立自信心，有效的學習，大膽的表現自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點讚美的評價，使他們多一份自信。

　　總之，美術活動為幼兒提供了說話的源泉，孩子們在活動中有話想說，有話可說，始終處於積極的參與狀態，只要我們能抓住時機，不斷地修正、補充、完善幼兒的發音、用詞和句子語法，幫助幼兒正確地表達思想，敘述事件，就能使幼兒表達能力得到不斷的充實、發展和提高。