小學五年級語文下冊晏子使楚

　　《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。小編在此整理了小學五年級語文下冊《晏子使楚》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　小學五年級語文下冊《晏子使楚》-原文

　　春秋末期，齊國和楚國都是大國。

　　有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自已國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。

　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。晏子看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

　　晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?”晏子嚴肅地回答：“這是什麼話?我國首都臨淄住滿了人。大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲;大夥兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎麼說齊國沒有人呢?”楚王說：“既然有這麼多人，為什麼打發你來呢?”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說實話吧，又怕大王生氣。”楚王說：“實話實說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

　　楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的什麼罪?他是哪裡人?”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人。”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事?”楚國的大臣們聽了，都得意揚揚地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎麼不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣道理，齊國人在齊國安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”

　　從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。

　　小學五年級語文下冊《晏子使楚》-同步練習

　　一、讀讀寫寫。

　　侮辱臨淄欺騙規矩盜竊

　　____ ____ ____ ____ ____

　　橘樹淮北強盛笑嘻嘻

　　____ ____ ____ ______

　　二、組詞。

　　欺*** ***陪*** ***尊*** ***淮*** ***

　　期*** ***賠*** ***遵*** ***準*** ***

　　三、選詞填空。

　　1.嚴格嚴肅嚴厲

　　***1***父親*** ***地批評我，在事實面前不應該再撒謊。

　　***2***晏子*** ***地回答了楚王的問題。

　　***3***張老師對我們要求非常*** ***

　　2.吩咐囑咐囑託

　　***1***老李*** ***王麗辦妥這件事。

　　***2***奶奶一再*** ***小紅路上要小心。

　　***3***楚王*** ***大開城門，把晏子迎接進去。

　　四、按原文填空。

　　我國首都臨淄住滿了人。大夥兒把*** ***舉起來，就是*** ***;大夥兒甩*** ***，就是 *** ***;街上的行人*** ***。

　　五、概括本文的中心思想。

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　　小學五年級語文下冊《晏子使楚》-說課稿

　　一、說教材

　　***一***教材簡析

　　本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯絡上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。

　　***二***教學目標***第二課時***

　　1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱;維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

　　2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

　　3、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　***三***教學重點

　　理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，並朗讀好相關的句子。

　　***四***教學難點

　　晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

　　二、說學情

　　***一***學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　　***二***文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。

　　三、說教法

　　***一***推導法：

　　在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現代教學手段，在課件中分別先後給出***大前提、小前提***前面的兩個句子，然後引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

　　***二***誦讀法：

　　為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。

　　***三***剝筍法：

　　在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可採用從整體到區域性，從區域性的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然後再串聯起三個故事，進行總體的再現領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什麼主要意思，最後結果又是怎樣的?三個故事相互獨立，又彼此關聯。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最後，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由於這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出箇中原因，得到人生的啟迪。

　　四、說學法

　　***一***聯想與想象：讓學生通過聯想和想象，獲得抽象思維品質的培養;感受當時國與國之間外交鬥爭的激烈舌戰。

　　***二***朗讀與討論：

　　對人物的對話，要讓學生反覆的朗讀，在朗讀中有所感悟和發現。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創造一個自主、合作、討論的學習空間。

　　***三***再現與表演：

　　為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使學生與文字對話，從而在閱讀課文後有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創設：拍三集電視連續劇的情景，激發學生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學形象。

　　五、說教學過程

　　***一***設計思路：

　　從總體感受、瞭解課文主要內容入手;然後師生共同探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯絡;再通觀全文，進行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。

　　***二***教學用具：

　　自制多媒體課件一個。***要求是：移動式的一個三段論。***

　　例：***1***狗國，開狗洞。