五年級語文下冊黃山鬆教學隨筆範文

　　《黃山鬆》是一首現代詩，詩人帶著昂揚的革命豪情、樂觀向上的生活態度，塑造了一個戰士般黃山鬆的形象，文筆流暢，朗朗上口。下面就是小編給大家帶來的五年級語文下冊黃山鬆教學隨筆範文，希望大家喜歡!

　　【第一篇】

　　《黃山鬆》是長春版教材五版塊名山奇景中的第二篇課文，是大作家豐子愷的一篇文質優美的散文，主要寫了黃山鬆的三種特色，作者以飽滿的情感刻畫了黃山鬆頑強的生命力、一心向陽、強大的團結力。

　　課前我研讀了教材，並根據教材設計了本節課的學案，讓學生從讀中感悟，走進文字，體會作家豐子愷筆下的黃山鬆的生命力頑強、一心向陽和強大的團結力。並讓學生在學習課文時體會作者的多種修辭方法以及在構段上的特點，而且還要指導學生進行多種形式的感情朗讀，讓學生從心底產生對黃山鬆的讚美之情。但在實際的教學中，我感覺在預設中的知識點都達到了落實，但是情感朗讀還不到位，教師在指導朗讀方面還缺少技巧，應抓住細節進行有效的指導。

　　【第二篇】

　　《黃山鬆》是一首現代詩，詩人帶著昂揚的革命豪情、樂觀向上的生活態度，塑造了一個戰士般黃山鬆的形象，文筆流暢，朗朗上口。

　　本詩感情熾熱飽滿，生動活潑課堂上我引導學生對文章充分的朗讀，在讀中感悟黃山鬆的品質，體會作者在黃山鬆身上寄予的情感、以及黃山鬆的象徵意義。初讀讓學生讀懂課文，再讀明白黃山鬆的精神品質，誦讀讀出黃山鬆的氣概，頂風傲雪、不屈不撓、堅韌不拔的進取精神。結合作者的時代背景理解課文，體會作者樂觀向上的生活態度。

　　趁著學生讀出的激情，讓學生談感受，深入理解課文。齊讀課文，在孩子們洪亮堅定、進取的聲音中結束課堂教學。但由於講的多，未完成背誦任務，今後，要把握時間。

　　【第三篇】

　　《黃山奇鬆》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。在教學本課時，我抓住黃山奇鬆的“奇”讓學生來理解課文。教學目標定位好後，如何讓學生在讀中體會黃山奇鬆的美和奇，成為了本節課教學的重點。

　　這篇課文作為我在教研組的公開課，我細細研讀課文，在備課中，第二自然段的寫作特色之一我定位為虛實結合。

　　出示句子：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”前半句是實寫迎客鬆的姿態，後半句是通既交代了“迎客鬆”名字的由來，又通過聯想迎客鬆的姿態表現出它的熱情好客、歡迎遠客的形象，讓人倍感親切。課上，我直接在寫法指導中，向同學介紹了虛實結合的方法。隨後在小練筆環節中，我設計了通過觀看黃山的其他一些有特點的松樹，讓學生採用虛實結合的寫法，寫一寫你最喜歡的松樹。雖然學生能通過對課文的模仿，能簡單的通過比喻寫出松樹的姿態，但在聯想虛寫中，寫的總讓人覺得欠缺些什麼，要麼直接沒有用到比喻，直接用擬人的手法寫松樹。

　　在隨後的課後的研討中，同組老師向我指出，虛實結合雖不錯，但對於五年級的學生在理解上，可能不是那麼到位，不如將寫作方法的指導直接改成“比喻聯想”，這樣既能讓學生更好的理解到位，比喻和擬人不至於混淆，而且讓學生可以在後面的練筆中，利用這樣的寫法，通過指導，進行仿寫，這樣就更好的與《語文課程標準》中強調的語言運用的要求一致。學生對文章中比喻聯想的寫作方法也可以掌握的更加細緻。

　　對於修辭手法較多的文章中，要求學生能分清用的是何種修辭手法，也十分重要。《黃山奇鬆》這篇課文的比喻和擬人非常多，甚至一句中，既有比喻，又有擬人，如：黃山鬆千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲;或仰，或俯，或臥;有的狀如黑虎，有的形似孔雀……這一句就是講比喻、擬人、排比三種修辭手法結合在一句中。如果不加以知道，學生可能會認為這一句只有排比，在討論《黃山奇鬆》的“奇”中，也不能忽視對修辭手法的指導。如“它向山下伸出長長的‘手臂’，好像在跟遊客依依不捨地告別。”這一句是擬人句，但我們一般的指導方式就是讓學生了解，有比喻詞的，一般我們就預設為比喻句，這樣，學生自然而然的會認為這是一句比喻句，但是實際上，這確實是一句擬人句，而非比喻句，“好像”一詞只是作者的一種聯想，在這裡並不是比喻詞。如果通過上面的寫法指導，讓學生了解到是比喻和聯想相結合的寫作手法，那這裡的理解，學生必然會更加的自然，更加的透徹。

　　一堂課永遠不能做到完美無缺，而這些缺陷給了我們無限提高的空間，只要我們善於利用這樣的空間，我們的教學工作勢必會更上一層樓。

　　【第四篇】

　　在備這節課時，我想了很多，比如學生會提哪些問題，當提到這些問題時我該怎樣引導他們，學生在自主學習時可能會遇到哪些難點或困惑，在小組合作學習中會出現什麼情況等等。可以說，在備課時我考慮得內容還是比較多的。但這節課真正上下來，我發現之前備課時所做的一些預設和實際課堂教學中的生成情況是有差異的。

　　1、少講多練

　　文章的第二自然段主要介紹了黃山的三大名鬆——迎客鬆、陪客鬆、送客鬆。在教學過程中，為了避免授課時將這三大名鬆的特點分解得支離破碎，於是我就設計了這樣的教學環節：你最喜歡其中哪一大名鬆，它奇在哪?學生自學後來進行介紹。可以讀課文，抓重點詞句體會黃山鬆的奇特;也可以用書上的句子或結合課外的資料補充介紹。接著讓學生在充分自學、小組交流的基礎上，在全班進行彙報。但這節課上下來後，我發現這段的教學還是顯得比較瑣碎，按照一個鬆、一個鬆的進行學習。儘管課堂的學習氣氛較為活躍、學生在朗讀方面也很有感情，但作為教者的我還是沒有真正把學習的自主權交給學生。現在想想，其實對於第二段的學習，可以把學生分為三大組進行，喜歡迎客鬆的就學習有關迎客鬆的句子，喜歡陪客鬆的就學習有關陪客鬆的句子，喜歡送客鬆的就學習有關送客鬆的句子，這樣讓學生在大組內學習，互通有無，既可以加強對文章語言文字的理解，又可以補充課外蒐集資料上的資訊，效果可能會更好一些。

　　2、要合理利用教材

　　三大名鬆都有著各自不同的特點及風格。學完課文後，請了幾個學生試著用幾個詞來概括三大名鬆的特點，發現學生還是一知半解。教學中，儘管我將三大名鬆的奇特、與眾不同處在小結語中概括了，但實際上學生可能並沒留意。至於它們的獨特之處，我覺得還是需要明確概括。在學習送客鬆時，我也只是讓學生抓住課文中的“姿態獨特”、“枝幹盤曲”及“天然盆景”作了相應的解釋說明，卻忽視了引導學生看圖，進一步比較與它形態相似的迎客鬆之間的區別。迎客鬆是堅毅挺拔，如同好客的主人一般伸出手臂作歡迎狀，而送客鬆是向山下伸出長長的“手臂”，彷彿在與人們依依不捨地揮手告別。所以對教材，我還沒做到很好地進行開發和利用。

　　3、合理安排時間

　　在教學迎客鬆的相關內容時，不知不覺中花了很長的時間。為什麼?因為迎客鬆最負盛名，它是美麗黃山的象徵，所以有很多的學生都比較喜歡迎客鬆，與此同時我在這一部分的教學設計環節也相應的安排了很多讀、說的內容，如，讀出迎客鬆頑強的生命力，讀出它的姿態優美，並且還補充介紹了一些課外蒐集的相關資料，所以在這個環節的教學中花費了較長的時間。導致接下來的教學環節受到了一些影響。倘若能處理好時間的安排，我相信教學的效果會更進一步的。

　　【第五篇】

　　《黃山鬆》是第三單元寫景文章中的一篇獨立閱讀課文。結合本學期制定的研究主題“如何讀懂一篇文章”確立了本節課的教學目標和教學方法。“抓住語文特色，提高課堂效率”是備課圍繞的重點。現結合課堂效果進行反思。

　　問題一：黃山鬆是本單元快樂讀書屋中的一篇課文。教師匯入時如果能從本單元的主題入手，就會使學生頭腦中的知識鏈條更加清晰。也會對本單元的內容及學習重點更加印象深刻。

　　感悟：話不在多，只要畫龍點睛的一句就可以讓學生茅塞頓開。

　　問題二：朗讀的設計。教學中發現自由讀和默讀的最大區別是前者可以解決讀音的問題，而後者則可讓學生邊讀邊思考。如果讓學生帶著問題去讀，最好選擇默讀，反之，“讀”也白讀，沒有效果，浪費時間。

　　感悟：方法的正確選擇直接關係到效果是否高效。

　　問題三：超時。最後的超時是因為前面的拖沓，檢驗出設計存在的不合理，預設時考慮得不夠周詳。

　　感悟：“魚與熊掌不可兼得。”把握好四十分鐘，分分要質量。

　　從本節課中，我總結出幾條實現課堂高效的幾點做法：首先目標要精準。要會取捨，不要面面俱到。永遠不要期待學生會把老師的每一句話都記住，要在她最感興趣的時候，最精力集中的時候告訴她本節課要掌握的就可以了。老師不是神仙，一課一得已經不容易了。其次選擇的教法要適合本班的學生。課前要做好功課。我常把自己當學生，經常這樣反覆問自己：“老師這樣講，我聽懂了嗎?”最後，課文要熟。不管學生怎麼回答，老師都要能夠收放自如。語文課堂要想達到高效，以一篇帶多篇也很關鍵。一篇黃山鬆，帶出其他黃山三絕，既形成了知識的鏈條，又增大了閱讀量。何樂而不為?

　　語文是什麼?語文就是白紙黑字。我們應該更多關注課文字身，文字本身。多媒體只可錦上添花，且不可畫蛇添足。