人教版五年級語文下冊打電話教學設計

　　《打電話》是一篇惹人發笑、發人深省的課文，五年級語文老師要如何進行此課的教學計劃呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版五年級語文下冊《打電話》教學設計1

　　教材解讀

　　《打電話》這篇課文是一段惹人發笑、發人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻囉裡囉唆聊了老半天，浪費了別人不少時間。相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

　　教學重點

　　理解主要內容，學說相聲，瞭解相聲的語言特點。

　　教學目標

　　1.瞭解文章大意，學說相聲。

　　2.抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。

　　3、認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

　　教學過程

　　一、談話匯入，揭示課題

　　1、幻燈片出示下列兩組成語，讓學生朗讀。

　　囉裡囉唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味

　　簡明扼要 斟字酌句 直截了當 言簡意賅 風趣幽默

　　師：讀了這兩組成語，你有什麼發現?如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達?為什麼?

　　2、師：看來，說話得講究藝術。透過本單元的學習，我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學習新課文——《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。

　　【設計意圖：出示兩組對比鮮明的成語，為了讓學生積累，更是為了讓學生讓學生真切地感受到：語言是一門獨特藝術。這樣，學生的注意力就自然而然地聚焦到“說話”上來，為匯入新課做好了鋪墊。】

　　二、檢查預習，瞭解相聲

　　1、師：讀過課文了嗎?文章裡出現了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎?

　　嗞嗞 呃 耗子 囉嗦 嘚兒啷 甭

　　師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什麼意思?

　　師：“甭”這個字最有意思，是個會意字。看到它。你能猜出它的意思嗎?

　　2、師：老師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣!不知道你發現了沒有?

　　生：都是人物對話!文章的內容是一段相聲。

　　3、師：聽過相聲嗎?聽過誰說的相聲?對於相聲這一種有趣的表演藝術，你有哪些瞭解呢?

　　師：相聲是說唱藝術之一，起源於北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，更是幽默的藝術，運用說、學、逗、唱的技巧，逗觀眾開心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分為三種：一個人說的叫單口相聲、倆人的叫對口相聲、三人以及三人以上的叫群口相聲。《打電話》就是一段對口相聲。

　　4、師：這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點犯難。請同學們給老師出點主意：我們該怎樣學習這篇課文?

　　生：熟讀課文，練習說相聲。

　　師：要說好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什麼事情?相聲裡有幾個人?各自有什麼特點?說話的時候是什麼語氣?什麼表情?這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

　　【設計意圖：雖然是略讀課文，生字詞的學習也是必要的，關鍵是要學得精要。對於相聲的特點，教師並沒有直接告知學生，而是引導他們自己去發現，去總結，教師在學生認識的基礎上進行補充和小結，體現了以“學”定教的理念。】

　　三、瀏覽課文，概括大意

　　1、師：請同學們瀏覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什麼內容?

　　2、師：這段相聲講了一件什麼事?

　　生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。

　　師：板書：半分鐘 ? 2個多小時

　　【設計意圖：文章的內容比較簡單，採用瀏覽的方式大大節約了教學時間。教師的板書簡潔卻並不簡單，可以誘發學生的思考。】

　　四、批註重點，體會幽默

　　1、師：這青年人究竟怎麼打電話的?他說話有什麼特點?老師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽?

　　幻燈片出示：

　　***1***甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓囉，我叫囉嗦。

　　***2***甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

　　師：再來看看，老師是怎麼做批註的?對於第一句話，老師認為他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎?何必讓別人去猜?第二句，老師在後面寫上了四個字——“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀!

　　2、師：請大家細讀課文，把你印象最深，最有意識的話畫下來，學著老師的樣子，在後面做上簡要的批註。

　　3、師：剛才老師在巡視的過程中，發現許多同學都找到了非常有意思的句子，並寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收穫和大家分享一下?

　　預設如下，教師可根據具體情況做相應調整。

　　①甲：我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?不開會。***重複別人的話***

　　②甲：太好了。我請你聽戲好不好?票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。***囉裡囉唆***

　　③甲：不著了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧?看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學一學。你們幾位等一會兒。小王，我現在開始學：唱山歌來……***婆婆媽媽***

　　④甲：沒聽見?還沒吃飯呀?我給你準備吧。我買二十塊餅乾，我吃四快，給你留八塊。***沒話找話***

　　⑤甲：大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。***廢話連篇***

　　4、師：你覺得這個打電話的年輕人怎樣?你平時這樣打過電話嗎?

　　生：這個人時間觀念不強、說話囉裡囉唆、廢話連篇。

　　師：他是在自己家煲電話粥嗎?如果你是急著要打電話的人，你會怎麼想?怎麼說?

　　【設計意圖：閱讀，歸根到底是學生自己的事情。讓學生自己讀書，自己作批註，是值得提倡的做法。在學生動筆之前，教師進行了示範，讓學生進行模仿，增強了教學的針對性，提高了學習效率。在學習典型語句的基礎上，人學生概括青年人的特點，可謂是“水到渠成”。】

　　五、學說相聲，感受樂趣

　　1、師：相聲是用來表演的!如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來，就沒有什麼味道了。下面，老師找兩位同學，來表演其中一小段。

　　師：他們倆說得怎麼樣?優點是什麼?還有什麼不足的地方?

　　2、師：下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考：人家為什麼能表演得那麼有意思?播放原相聲選段。

　　3、師：剛才，我們聽了大師的相聲，你們從中學到了什麼?我們應該怎麼說相聲?

　　師：***待學生髮言後進行概括***說相聲的時候，要注意以下幾個要點：

　　①要吐字清晰，讓觀眾聽明白;

　　②要輕鬆自然，適當新增“嗯”“噢”“啊”等語氣詞;

　　③適當使用兒化音，使之口語化，京味化;

　　④語氣要誇張幽默，要有感染力。

　　4、師：下面，老師給大家示範一下，同學們聽聽老師說得怎麼樣?

　　幻燈片出示下面兩個句子，教師表演：

　　甲：我正找你呢，今天晚上有什麼事***兒***嗎?學習嗎?***噢***不學習呀。開會嗎?……不開會。

　　甲：嗯，京戲?不——對。嗯，評戲?不——對。越劇?哎!

　　3、師：明白了怎麼說相聲，相信大家能說得更好了。請同學們選擇自己最喜歡的一個片段，同桌之間相互配合，說一段相聲。待會兒，老師將選擇表現優秀的同學表演給大家聽。

　　4、優秀學生展示，組織學生進行評價。

　　【設計意圖：如何說相聲?是本文的難點之一。教師採用了嘗試——欣賞——對比——練習——展示的教學策略，循序漸進，逐步提高。在學生對比、評價的基礎上，教師總結出說好相聲的四點要求，並進行了表演示範，為學生的練習指明瞭方向。在教師的巧妙引導下，學生摸到了相聲表演的一些門徑，充分體驗到成功的感覺。】

　　六、總結特點，拓展延伸

　　1、師：本節課文，我們認識了一門新的語言藝術——相聲，並學習表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語言有什麼特點?

　　生：要通俗，語言要口語化，讓大家聽得懂;

　　生：要高雅，要有教育意義，能留給人思考;

　　生：要幽默，聽之讓人發笑，思之回味無窮;

　　2、師：有名的相聲藝術家很多，經典的相聲劇也不少。課後，請同學們蒐集有趣的相聲說一說，還可以自己嘗試著寫相聲劇本。

　　【設計意圖：結課時，再次落腳到“語言”上，是對開課環節的照應，也是對文字主題的迴歸。本文的學習，正是讓學生感受到相聲這門語言藝術的獨特魅力，為學生進一步研究相聲藝術開啟一扇窗。】

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