人教版五年級語文下冊打電話教學設計

  《打電話》是一篇惹人發笑、發人深省的課文,五年級語文老師要如何進行此課的教學計劃呢?小編在此整理了,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  人教版五年級語文下冊《打電話》教學設計1

  教材解讀

  《打電話》這篇課文是一段惹人發笑、發人深省的相聲。它描述了這樣一個場景:一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情,卻囉裡囉唆聊了老半天,浪費了別人不少時間。相聲採用誇張的手法,對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

  教學重點

  理解主要內容,學說相聲,瞭解相聲的語言特點。

  教學目標

  1.瞭解文章大意,學說相聲。

  2.抓住典型語句,體會相聲語言的藝術特點。

  3、認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

  教學過程

  一、談話匯入,揭示課題

  1、幻燈片出示下列兩組成語,讓學生朗讀。

  囉裡囉唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味

  簡明扼要 斟字酌句 直截了當 言簡意賅 風趣幽默

  師:讀了這兩組成語,你有什麼發現?如果有人和你談話,你喜歡怎樣的表達?為什麼?

  2、師:看來,說話得講究藝術。透過本單元的學習,我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風趣幽默,晏子的能言善辯,都給我們留下了深刻的印象。今天,我們來學習新課文——《打電話》,再次感受語言的獨特魅力。板書課題:打電話。

  【設計意圖:出示兩組對比鮮明的成語,為了讓學生積累,更是為了讓學生讓學生真切地感受到:語言是一門獨特藝術。這樣,學生的注意力就自然而然地聚焦到“說話”上來,為匯入新課做好了鋪墊。】

  二、檢查預習,瞭解相聲

  1、師:讀過課文了嗎?文章裡出現了幾個不太常見的詞語,你會讀嗎?

  嗞嗞 呃 耗子 囉嗦 嘚兒啷 甭

  師:“嗞嗞”是象聲詞,“呃”是語氣詞,“耗子”是什麼意思?

  師:“甭”這個字最有意思,是個會意字。看到它。你能猜出它的意思嗎?

  2、師:老師也讀了這篇課文,覺得它有點怪,跟我們以前的課文不一樣!不知道你發現了沒有?

  生:都是人物對話!文章的內容是一段相聲。

  3、師:聽過相聲嗎?聽過誰說的相聲?對於相聲這一種有趣的表演藝術,你有哪些瞭解呢?

  師:相聲是說唱藝術之一,起源於北京,流行全國各地。相聲是語言的藝術,更是幽默的藝術,運用說、學、逗、唱的技巧,逗觀眾開心,留給人們思考。從形式上看,相聲可分為三種:一個人說的叫單口相聲、倆人的叫對口相聲、三人以及三人以上的叫群口相聲。《打電話》就是一段對口相聲。

  4、師:這樣的課文,老師以前從沒上過,真有點犯難。請同學們給老師出點主意:我們該怎樣學習這篇課文?

  生:熟讀課文,練習說相聲。

  師:要說好相聲,得熟悉劇本,知道這段相聲講了一件什麼事情?相聲裡有幾個人?各自有什麼特點?說話的時候是什麼語氣?什麼表情?這樣才能表演得到位。下面,就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

  【設計意圖:雖然是略讀課文,生字詞的學習也是必要的,關鍵是要學得精要。對於相聲的特點,教師並沒有直接告知學生,而是引導他們自己去發現,去總結,教師在學生認識的基礎上進行補充和小結,體現了以“學”定教的理念。】

  三、瀏覽課文,概括大意

  1、師:請同學們瀏覽課文,一邊讀一邊想:課文究竟寫了什麼內容?

  2、師:這段相聲講了一件什麼事?

  生:一青年人打電話約他的未婚妻看戲,半分鐘就可以講明白的事,他卻用了兩個多小時。

  師:板書:半分鐘 ? 2個多小時

  【設計意圖:文章的內容比較簡單,採用瀏覽的方式大大節約了教學時間。教師的板書簡潔卻並不簡單,可以誘發學生的思考。】

  四、批註重點,體會幽默

  1、師:這青年人究竟怎麼打電話的?他說話有什麼特點?老師從課文中找到了兩處,誰來讀給大家聽一聽?

  幻燈片出示:

  ***1***甲:不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃,猜不著我告訴你。我姓囉,我叫囉嗦。

  ***2***甲:對,是我,我找小王講話,我的未婚妻,她是女的呀。

  師:再來看看,老師是怎麼做批註的?對於第一句話,老師認為他是在兜圈子,直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎?何必讓別人去猜?第二句,老師在後面寫上了四個字——“畫蛇添足”,誰不知道未婚妻是女的呀!

  2、師:請大家細讀課文,把你印象最深,最有意識的話畫下來,學著老師的樣子,在後面做上簡要的批註。

  3、師:剛才老師在巡視的過程中,發現許多同學都找到了非常有意思的句子,並寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收穫和大家分享一下?

  預設如下,教師可根據具體情況做相應調整。

  ①甲:我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?不開會。***重複別人的話***

  ②甲:太好了。我請你聽戲好不好?票都買好了。長安大戲院,樓下十排三號五號,咱倆挨著。票價八毛一張的,我買了兩張,一塊六,我給了他五塊,他找了我三塊四。***囉裡囉唆***

  ③甲:不著了,我告訴你,歌劇,《劉三姐》,沒看過吧?看看吧,好極了。腔美著呢,其中有一段我可喜歡了,就那段,小王,你現在不是沒事嘛,你拿著電話,你注意,我給你學一學。你們幾位等一會兒。小王,我現在開始學:唱山歌來……***婆婆媽媽***

  ④甲:沒聽見?還沒吃飯呀?我給你準備吧。我買二十塊餅乾,我吃四快,給你留八塊。***沒話找話***

  ⑤甲:大劇院,從你家出來,坐六路公共汽車,往前坐三站,車上有座你就坐著,人多你就站著。***廢話連篇***

  4、師:你覺得這個打電話的年輕人怎樣?你平時這樣打過電話嗎?

  生:這個人時間觀念不強、說話囉裡囉唆、廢話連篇。

  師:他是在自己家煲電話粥嗎?如果你是急著要打電話的人,你會怎麼想?怎麼說?

  【設計意圖:閱讀,歸根到底是學生自己的事情。讓學生自己讀書,自己作批註,是值得提倡的做法。在學生動筆之前,教師進行了示範,讓學生進行模仿,增強了教學的針對性,提高了學習效率。在學習典型語句的基礎上,人學生概括青年人的特點,可謂是“水到渠成”。】

  五、學說相聲,感受樂趣

  1、師:相聲是用來表演的!如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來,就沒有什麼味道了。下面,老師找兩位同學,來表演其中一小段。

  師:他們倆說得怎麼樣?優點是什麼?還有什麼不足的地方?

  2、師:下面,我們來聽聽著名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考:人家為什麼能表演得那麼有意思?播放原相聲選段。

  3、師:剛才,我們聽了大師的相聲,你們從中學到了什麼?我們應該怎麼說相聲?

  師:***待學生髮言後進行概括***說相聲的時候,要注意以下幾個要點:

  ①要吐字清晰,讓觀眾聽明白;

  ②要輕鬆自然,適當新增“嗯”“噢”“啊”等語氣詞;

  ③適當使用兒化音,使之口語化,京味化;

  ④語氣要誇張幽默,要有感染力。

  4、師:下面,老師給大家示範一下,同學們聽聽老師說得怎麼樣?

  幻燈片出示下面兩個句子,教師表演:

  甲:我正找你呢,今天晚上有什麼事***兒***嗎?學習嗎?***噢***不學習呀。開會嗎?……不開會。

  甲:嗯,京戲?不——對。嗯,評戲?不——對。越劇?哎!

  3、師:明白了怎麼說相聲,相信大家能說得更好了。請同學們選擇自己最喜歡的一個片段,同桌之間相互配合,說一段相聲。待會兒,老師將選擇表現優秀的同學表演給大家聽。

  4、優秀學生展示,組織學生進行評價。

  【設計意圖:如何說相聲?是本文的難點之一。教師採用了嘗試——欣賞——對比——練習——展示的教學策略,循序漸進,逐步提高。在學生對比、評價的基礎上,教師總結出說好相聲的四點要求,並進行了表演示範,為學生的練習指明瞭方向。在教師的巧妙引導下,學生摸到了相聲表演的一些門徑,充分體驗到成功的感覺。】

  六、總結特點,拓展延伸

  1、師:本節課文,我們認識了一門新的語言藝術——相聲,並學習表演了一段相聲。讓我們想一想:相聲的語言有什麼特點?

  生:要通俗,語言要口語化,讓大家聽得懂;

  生:要高雅,要有教育意義,能留給人思考;

  生:要幽默,聽之讓人發笑,思之回味無窮;

  2、師:有名的相聲藝術家很多,經典的相聲劇也不少。課後,請同學們蒐集有趣的相聲說一說,還可以自己嘗試著寫相聲劇本。

  【設計意圖:結課時,再次落腳到“語言”上,是對開課環節的照應,也是對文字主題的迴歸。本文的學習,正是讓學生感受到相聲這門語言藝術的獨特魅力,為學生進一步研究相聲藝術開啟一扇窗。】

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