四年級下冊語文生命生命句子賞析

　　四年級下冊語文《生命生命》教學中，老師要引導學生思考讓有限的生命發揮無限的價值，使我們活得更為光彩有力。小編在此整理了四年級下冊語文《生命生命》句子賞析，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　四年級下冊語文《生命生命》句子賞析

　　⑴但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

　　小飛蛾的“掙扎”，是在生命面臨著嚴重威脅時的一種抗爭。無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強烈的求生慾望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢?

　　⑵我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。

　　“糟蹋”這裡是浪費的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動後產生的生命意識：一個人的生命只屬於自己，我們必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以……也可以……”，強調的是兩種人生態度，前者是負責的態度，後者是不負責的態度。

　　⑶雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

　　生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恆。這句話表達了作者積極的人生態度。

　　四年級下冊語文《生命生命》課文賞析

　　讀了杏林子《生命，生命》後，深深被她的不服於命運擺佈的倔強精神所感動。“她12歲時染上了類風溼性關節炎”，在後來“病情惡化”情況下，她仍然能“忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文”。她與病魔作鬥爭，勤奮不輟，創作有成果，具有對自己負責、對生命負責的可貴品質。正常人尚且難得，何況一個飽受病魔纏繞之苦的女子呢?她的生之勇氣、“發揮有限生命的無限價值”之精神，無不讓人肅然起敬。

　　“我從哪裡來?要到哪裡去?”“我從來處來。要到去處去。”“我從娘腹來。走到哪裡算哪裡。”“兩情相悅結愛果。終身奮鬥總不悔。”以上語句分別是哲人刨根問底而探本求源語、佛家精思妙想的玄奧思辨語、庸常人糊里糊塗的混世心語、正如文學家們經常謳歌的杏林子們珍惜生命積極進取心聲語。這些是人們對生命意義的不同表述或者說實踐感悟。

　　那麼畢竟什麼是生命呢?要回答好這個問題，得先讓我們來探究一下什麼是人生?人生其實就是從人出生到身體終結活動的過程，這個過程就是生命過程。也即生命伴隨人生而行。沒有生命就沒有人生，擁有生命才擁有人生，重視生命即重視人生。杏林子閒暇時也“常常想”“生命是什麼”的問題，那麼她想到了什麼呢?她悟出了生命大多遭磨難，正因如此便更應該珍惜生命、敬畏生命從而“對自己負責”並且“度過一個有意義的人生”。她認為該“讓有限的生命發揮出無限的價值”才無愧於生命、無愧於自己的人生;筆者以為全文最精彩的著力句就屬該句。也許有人會說，雷鋒同志早已經說過“要讓有限的生命投入到無限的為人民服務之中去”。我們說這兩個句子的意思大致相同，都有“發揮有限生命能量創造儘量多儘量大的價值”的含義。然而仔細品味可以察覺：兩個人奮鬥的自身條件、個人能力並不盡相同。雷鋒身體好做事方便;杏林子身體差幹體力活不行，就是寫文章也要時時與病痛抗衡。雷鋒只要支出體力就可以幫人做事;杏林子則要歷練一定的寫作能力才能去寫劇本、寫散文。同樣是創造人生價值，杏林子付出的代價比雷鋒付出的代價更大，想必大家一準會認可。

　　明乎此，我們對杏林子《生命，生命》作為該文題目體現出珍惜的情感也就較好理解了。“生命，生命”運用反覆的修辭手法，突出了語氣上的急促，強調了內心深處對生命本質的呼喚和重視。對整個人類的所有成員而言，人生以生命中國為中國，以生命終點為終點，而且是一趟單向行駛的不歸道;再加上杏林子對生命有朝不保夕之感……所以杏林子產生一種對生命流程的急迫感、實現生命價值的莊嚴使命感，發誓要“自己掌握”人生並讓生命“活得更為光彩有力”，不懼“遇禍”，“願意為它奮鬥，勇敢地活下去”。

　　生命難得、生命脆弱卻又頑強，要好好賦予人生以價值，是杏林子長期思考所得，它同樣也讓我們認識到了生命的急迫、莊嚴和可貴。