四年級下冊語文期中考試質量分析
對於四年級的學生來說，在語文期中考試結束之後，需要做好哪些試卷的分析呢?下面是小編網路整理的的內容以供大家學習參考。
***一***
期中考試結束了，這次期中考試，目的是瞭解學生上半個學期真實的學習情況，儘快地查詢不足，總結經驗，更好地搞好後階段的學習，下面我簡要地把這次語文期中測試做一個綜合的分析。
一、試卷評析：
本次期中檢測試卷，緊扣四年級教學大綱，知識內容考查比較全面，題型適中;基礎知識能緊密結合教學進度，緊扣學生生活實際和認知規律，面向了全體學生，能力部分能圍繞四年級孩子的年段要求，考查孩子的閱讀能力、審題和思考能力，是一份比較理想的考卷。
試卷有十一個大題***可以歸納為字詞、句子、理解、閱讀、能力、寫作***，分別是基礎知識積累運用、閱讀理解和作文三大塊。從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內外閱讀能力之外，還重在培養學生的創新能力，想象力、靈活運用知識的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學生的學習情況，體現素質教育的基本理念。
二、資料統計及試題分析：
本次期中考試參考人數46人，平均分84.6分，及格率100%，優秀率56.5%。最高分96分，最低分62分。
前五名：第一名：餘晨菲96分 第二名：黃子懿：95.5分 第三名：謝嘵元94分;第四名：鄧樂祺93分 第五名：熊蘇雯92分
90分以上：23人;80-90分：10人;70-80：10人;60-70：3人
三、試題分析
試題共分為三大部分：基礎知識 閱讀分析 作文
第一部分：基礎知識***1-7大題***
考察的都是有關課文裡面的字、詞及語文園地上的日積月累。一、二大題看拼音寫漢字、選擇正確的讀音失分不多，掌握得較好，正確率在86%以上。這說明我們平時的基礎知識掌握得很好，所以我們要堅持做到平時的字詞聽寫落實，不能整合堆，要把基礎知識日日清。
但第3題的成語記得不牢固，分類有些混淆;特別是第4題要求根據所給的字 “望”組詞然後填空，這個題主要考察學生們平時積累的詞彙量及運用。從學生們的答題上看大部分學生做得還是挺棒的，有幾個學生沒有讀懂題意導致失分;也有個別學生由於平時積累詞語較少導致失分。
第5、6、7大題句子的運用，有寫比喻句，有寫名人名言，有修改病句，有寫本學期學習過的描寫桂林山水的詩句，有排列句子，有巧改句式，有加標點，涉及面比較廣。學生在答題過程中能認真看題，正確率較高。但少數同學“的”“地”運用還是混淆不清，需在具體語境中多多練習。***的+名，地+動，動+得***
第二部分是閱讀理解，共分3題，佔試卷總分的26%。
第9題是課內閱讀《小英雄雨來》，學生們作答的特別好，幾乎沒有出錯的，這與平時的學習、理解、嚴格要求是不開的。第8題根據自己對課文的理解完成下面各題，學生們判斷大部分正確，說明這些同學對課文理解很透徹，但個別學生作答的有些混淆，同時抗日小英雄“雨來”、“小夜鶯”的故事，試卷上換種說法就做顛倒了，這說明他們對課文理解的不太好，所以失分就多些。還有同學根本沒有弄清題意，亂七八糟的胡寫一通。
第十大題課外閱讀主要考察學生的閱讀理解能力，要求學生在認真閱讀理解短文的基礎上作答。但學生在這5道小題中均有不同程度上失分。失分原因主要是：其一，學生閱讀不用心，沒有真正理解短文內容，盲目作答;其二，學生閱讀能力有限，對短文內容一知半解，胡亂作答;其三是組織語言能力差。為此，在今後的閱讀教學中應強化練習，提高閱讀理解能力，
第三部分：作文
《告訴你一件新鮮事》***這是一篇記事文***
記事文，是記敘文的一種，記事的記敘文，是以敘述事件為主，以人為輔，並通過事件來表現思想。寫作記事文的目的，是為了將我們所知道的人、事物，傳達給第三者，讓他人分享其中的意義和趣味。
《語文課程標準》在小學高年級的作文要求中明確指出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”;“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”;“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。”這告訴我們，小學高年級的作文偏重寫實，要求內容具體，感情真實。還要有明確的中心。強調的是寫親身經歷、親眼所見、親耳所聞的事情。
在記實作文中，小學作文又以寫一件事為主。是小學生習作練習的基本要求。
那麼，怎樣才能指導學生寫好一件事呢?
一、審清題意，明確要求。
小學記事作文的命題方式常見的有三種：一是全命題作文，如《我最後悔的一件事》;二是半命題作文，如《一件 的事》，讓你結合自己的情況，自己選定一個關鍵的詞***有時還用括號限定幾個詞***，先填題，再作文。三是給材料作文。這是目前經常運用的考查方式。無論哪種方式，我們首先要引導學生仔細地弄清題目的要求，重點和範圍，這是記事作文最關鍵的第一步。
審題就是要辨明文體，確定內容，明確範圍，找準重點。小學常用的審題的方法：***1***找準題目的中心詞，明確寫什麼。***2***看清中心詞有什麼限制，確定作文範圍。***3***理解清楚題目要求，弄清注意事項。
如：《告訴你一件新鮮事》
***1***什麼叫“新鮮事”?*** 在生活中，我們經常看到或聽到一些事情，如街道、學校、生活小區有了新的變化，新的建設，我們周圍的人出現了新的情況……這些事，我們稱作新鮮事。今天我們就要說一件自己看到或聽到的新鮮事。***
***2***提示裡告訴我們可以說哪些新鮮事?
***3***新鮮事可以從哪幾個方面去找材料?
“事”表明體裁是記敘文，寫的內容是事;“一件”表明寫作的範圍，數量只能是一件;“我”是第一人稱;“最後悔”是寫作的中心，“把事情的經過寫具體”是寫作的重點。
這樣告訴我們：拿到文題之後，首先要有一個意識——一定不要跑題。包括文體、範圍、人稱、引伸意義、關聯因素、字數、特殊要求等，都要緊密扣題。
二、環繞中心，選擇材料。
在學生弄清題目的要求，重點和範圍以後，教師就要引導學生認真回憶與這個題目有關的材料，如《我最後悔的一件事》，哪些事是自己後悔的，這件事發生在什麼地點、什麼時間，事情的具體經過，事後自己有哪些想法。然後，再回首“提示”的要求，選擇其中最後悔的事來寫。這就是環繞中心，選擇材料。
三、快速構思，列好提綱，確定詳略。
確定中心，選好材料以後，就要快速構思列提綱，先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼，得有個次序。哪些內容與中心關係密切，要詳寫，哪些內容與中心關係不大，可以略寫，得分個主次，這就是列好提綱，確定詳略。
以上三步做好了，就可以按提綱進行作文了，這樣寫出來的作文，就可以避免選材不當、文不對題，或者結構混亂、條理不清，或頭重腳輕、主次不分，甚至沒有中心的毛病。
四、行文造句。
1、交代清楚“四要素”。
根據記敘文的特點，一篇完整的記事文必須要交代清楚：時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什麼人，在什麼時候，什麼地方發生了怎樣的事。
2、有順序地記敘。
記事文，是以記敘事件的演變過程為主。一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因後果，來龍去脈寫清楚。
3、把過程寫具體。
怎樣寫具體是記事習作的關鍵。要把過程寫具體，須在“細”上下功夫。
第一，細看，就是要對所寫的事實進行仔細地觀察，看仔細，看明白，看全面，看透徹，然後把得到的印象記在腦子裡或寫在筆記本上。作文時，才能寫得具體。
第二、細想，指的是寫作前多動腦筋，把觀察到的材料仔細回憶，“消化”一下。用哪些材料，舍哪些材料;哪些材料放在前面，哪些材料放在後面;怎樣才能突出中心，怎樣才能寫得具體……總之，要多問幾個“什麼”和“為什麼”。下筆前，自己對這些問題都有了具體的答案，寫作時，就有具體內容可寫。
第三，細寫，指的是一句一句地敘述和描寫，不要著急，應該寫的，一點不落，要寫得儘量細緻、明白、清楚;不應該寫的，一點不寫。這是“細”字的重點。
第四、細改，就是根據文章主題的需要，補充一些必要的情節或語句，刪除那些與主題無關的描寫，調整文章的層次和段落，糾正病句和錯別字。必要時，還可以重寫。
總之，學生只要能夠做到看、想、寫、改樣樣細，那麼，他們寫出來的記事作文就有具體內容了，過程也就具體了。
4、寫出真情實感。
寫記事文不僅是讓讀者知道了解一個人或一件事，主要是向人們表明自己的思想感情。具體說，就是向人們表明自己對某個問題的看法和意見，贊成什麼反對什麼。也就是通過字面，使讀者看到作者的所思所想。這就是平時所說的文章的中心思想。它是文章的靈魂。所以，作者在記事文中有沒有真情實感，是記事文能不能吸引人，感染人，教育人，打動人的關鍵。
因此，記事文的寫作在敘事與描寫的同時，適當增加點議論或抒情，會增強文章的表達效果，深刻地突出文章的中心思想，為揭示主題起到畫龍點睛的作用。所謂議論和抒情，都必須是在敘事的前提下，體現作者對事件與生活的理解、認識和真實感情的自然流露。無論是先敘後議，還是夾敘夾議，終歸一點，那就是議論和抒情始終都要圍繞文章的主題和中心。
三、存在問題
***1***詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
***2***綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於平時對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
***3***邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯絡。空話、套話、假話不少，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今後的教學中更應加強對學生作文思維能力的訓練。
***4***書寫不規範。
從整體卷面看，個別學生的書寫情況不容樂觀，書寫不夠端正，字型潦草不規範，這與平時的習慣是分不開的。
四、 改進措施
通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，採取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。我們雖然注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的薰陶，以致在語言中提高語言鑑賞能力、寫作水平。
2、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級後的習作訓練，不僅要激勵學生“樂於寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生願意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯絡，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
3、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面瞭解文章的內容，並多教“設身處地想”、“聯絡上下文”等方法，授之以漁。
縱觀本次試卷的成績，我班大部分學生都發揮了自己的真實水平，考出了自己的真實成績，但有五位學生因為個別原因發揮失利，這屬於正常情況，孩子們的心情也很低落，我會在今後的教學中給予更多的關注。有兩位學生的成績不是很理想，主要是學習熱情不夠，這更需要我在今後的教學中及時調整方法，鼓勵他們，做到關注每一位孩子的學習。
每次考試後總會感覺自己總是有很多的不足和遺憾，但這正是我們前進的方向和動力，有不足才會有進步的空間，我相信努力就會有收穫，就會有提高。
一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。
***二***
一、檢測成績：
參加檢測人數：35人 及格人數：34人 及格率97.1%均分83.2 優秀人數：25人 優秀率71.4% 低分人數1人 最高分：95 分 最低分： 8分
二、試卷分析。
本試卷從內容上看，一共有四個大塊，其中，基礎的字詞句50分，口語表達7分，閱讀理解13分，習作30分。從“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度著眼，注重基礎，考題覆蓋面廣，重視基礎知識的學習，課內外的積累，注重知識的遷移和應用，比較全面地考查了學生的語文學習情況。
三、取得的成績
1、學生基礎知識掌握比較紮實。從卷面可以看出。對於應該掌握的基礎知識，學生基本上掌握了，百分之80%的同學只扣了不足10分。
2、學生的口語表達能力有了一定的提高。從第三題要求學生整理句子，可以看出百分之九十五以上的學生能比較有條理、比較完整地把一件事闡述清楚。
3、學生應用知識的能力有所提高。對所學的知識掌握的較好。
四、存在的問題
1、生字詞掌握的不牢，漢字書寫質量不高。主要表現為筆畫不到位，結構鬆散，書寫潦草，寫得不端正，錯別字較多。這反映了學生書寫態度不端正，也說明平時書寫訓練不紮實。
2、閱讀理解力不強。有的學生不理解題目意思，出現答非所問的現象;有的學生根本沒有仔細地閱讀，從表面上看到題目有點難度就不願去思考。這一方面說明了學生比較懶散，不願完整地去讀題，去思考;另一方面也說明了學生對閱讀題有畏難情緒，沒有掌握一定的閱讀方法。
3、習作中，有少數學生沒認真審題，就匆匆答題，結果導致寫作時偏題。有百分之四的學生還徘徊在寫作的大門之外。
五、改進措施
1、注重良好習慣的培養。
良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將會使學生受益終生。教師應將學習慣的養成放在首位，始終如一地訓練學生：規規矩矩寫字，認認真真讀書，仔仔細細審題，努力提高作業的準確性。逐步養成嚴謹、踏實的學習作風。
2、加強課外閱讀指導，強化語言積累
多讀多寫是我國傳統的語文教育的經驗。學生語文素養的提高在很大程度上得益於大量的課外閱讀。要激發學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。
3、注意閱讀方法指導
閱讀教學要注意方法指導，讓學生在閱讀中掌握方法。像如何理解重點詞句，如何概括文章的主要內容，如何體會文章的思想感情等，都有一個方法的指導問題。要鼓勵學生讀中生疑，讀中質疑，同時要求學生在讀中解疑，經過讀書——質疑——再讀書——解疑的過程，在讀中加深體驗，深化理解，發展思維，逐漸提高感悟理解能力。學生學得方法，能力得到發展，就會遷移到其它文章的閱讀中，從而提高閱讀能力。
4、加強習作指導，提高學生的書面表達能力。
四年級習作是學生從口頭語言向書面語言過渡的階段。這一階段的學生抽象思維能力較差，對事物的感知是輪廓式的，反映在習作上是表達不具體，空洞。我們要針對小學生的特點，指導學生把習作寫具體。要注意開啟學生的思路，指導學生圍繞中心，從不同的角度、不同的側面選取習作素材，鼓勵學生從自己熟悉的生活中獲取內容，凸現習作內容的多樣化。
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