五年級上冊語文戰風車教案及教學反思
語文教案也是教師上好課的前提，在理論與實踐的揣摩中，更能促進教師呈現出一節好課。下面小編整理了五年級上冊語文戰風車教案，歡迎大家的閱讀!
語文S版五年級上冊語文戰風車教案
教學目標：
1、藉助拼音，讀誰生字新詞，瞭解、概括本文主要內容。
2、憑藉自主閱讀，瞭解堂吉訶德複雜的性格特點。
3、瞭解作者抓住典型化的語言描寫和動作描寫刻出人物特點的方法。
教學重點、難點：
憑藉自主閱讀，在揣摩人物語言、動作中，體會堂吉訶德複雜的性格。
教學準備：
多媒體課件，小說《堂吉訶德》上下兩冊。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話激趣，“風車”入文
1、揭題、讀題師：話說上回，我們進入《三國演義》，看了一出孔明草船借箭，好精彩的故事，好過癮的故事!今天我們將走進一部外國名著，欣賞其中的一個片斷——戰風車。寫課題，齊讀課題。
2、認識、瞭解風車師：課題中的“風車”是什麼?預習了課文的同學會發現課文中有好幾處對風車的介紹，誰來說說。學生暢談對風車的瞭解後，課件出示歐洲風車圖片。
3、由課題著手，學生提出困惑的問題。
二、初讀課文，整體感知
1、生默讀瀏覽，梳理小說人物及身份生交流後，課件出示人物名稱及身份，師指導讀通讀順人物名稱，並板書主人公名：堂吉訶德。2、生再次默讀課文，梳理主要事件師：課文圍繞堂吉訶德講了一個什麼故事呢?
三、細品語言，交流對堂吉訶德的認識
1、談對堂吉訶德的表面認識師：看了這個故事，你對堂吉訶德的第一印象是什麼?實話實說。***預設：可笑、傻、愚蠢等***
2、引導學生細讀課文，出示學習目標師：如果你認為堂吉訶德僅僅是個滑稽好笑的人，那你的認識就太片面，大膚淺了。接下來請同學們細細地讀課文，從文中找出能反映堂吉訶德性格的語句，並在旁邊寫出自己的體會。課件出示學習目標，生自主學習，師全班巡視
3、彙報交流，感情朗讀，提升對堂吉訶德的認識師問：你覺得堂吉訶德是個怎樣的人?或你對堂吉訶德還有什麼看法?你能讀出這種特點來嗎?請講得好，理解到位的同學上臺板書關鍵詞預設1***課件幻燈片7***：這是正義的戰爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。***充滿正義、鋤強扶弱、無私無畏******全班齊讀***預設2***課件幻燈片8***：你真是外行，不懂冒險，他們確是貨真價實的巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單幹，跟他們大夥拼命好了***固執、武斷、勇敢、無所畏懼、勇於犧牲******指名讀***預設3***課件幻燈片9***：他滿不理會，認準了那是巨人，既沒聽見桑丘叫喊，跑近了也沒看清是什麼東西，只顧往前衝，嘴裡嚷道：“你們這夥沒膽量的下流東西!不要跑!來跟你們廝殺的只是個單槍匹馬的騎士”!***固執、盲目自信、勇往直前、毫不怯懦******小組讀***預設4：即使你們揮舞的胳膊與巨人布利亞瑞歐的還多，我也要和你們見個高低!***無所畏懼、勇往直前的亮劍精神******指名讀***預設5：***課件幻燈片10***他把盾牌遮穩身體，橫託著長槍飛馬向第一架風車衝殺上去。***盲目、奮不顧身、英勇******男女生互讀***預設6：可是到頭來，他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒。***失敗後不沮喪，對自己充滿信心，對未來充滿理想******指名讀後全班讀***
四、概括梳理，感受堂吉訶德複雜的性格特點
師：俗話說得好“我口抒我心”。同學們剛才從堂吉訶德的大量語言和行為舉止中，對這個人有了多方位的瞭解，接下來我們將自己的學習收穫整理一下，請看螢幕……
1、補充句子***課件出示*** 堂吉訶德既 ，又 ;既 ，又 生看板書後口述***儘可能讓學生多說***
2、補充句末標點師：兩個關聯詞無法完全概括堂吉訶德的特點，那麼我們在句子後加上什麼標點符號最恰當?***補充省略號***
五、拓展閱讀，激發興趣師
人們都說堂吉訶德性格十分複雜，既可悲又可笑，既可憐又可敬，你想更多地瞭解他嗎?那就要看誰寫的名著?
1、出示小說：上下冊的《堂吉訶德》
2、課件出示《堂吉訶德》故事簡介
3、課件出示塞萬提斯簡介結束語：看過《堂吉訶德》的人都說，從書中可以找到自己的影子，也可以受到許多的啟發，這就是經典作品的魅力。同學們，讀書明理，讀書啟智。希望同學們能從書中感受到文字傳遞的快樂，也希望同學們能從好書中獲取無窮無盡的智慧和力量。
六、自主作業
閱讀小說《堂吉訶德》或寫一篇課後感
板書設計：
29*戰風車
堂吉訶德 既充滿正義 又勇敢
既固執 又勇往
直前盲目 無私無畏 敢冒險……
五年級上冊語文戰風車教學反思
為了讓學生能儘可能多認識堂吉訶德複雜的性格，從發展學生的語言表達能力出發，從發展學生的理解感悟能力出發，我對這篇略讀課文進行了“取捨”，“舍”去對詞語的教學，“舍”去面面俱道地分析，“取”的是抓人物語言、動作感知人物性格。引導學生抓住堂吉訶德的語言來了解他的內心真實想法，再加上多種形式的朗讀，加強對人物的感性認識。再通過補充句子的訓練讓學生全面認識堂吉訶德。只是學生的認識點到為止，沒有深度，課堂時間緊了些，對人物的全面理解有待於課後閱讀的延續。