五年級上冊語文戰風車教案及教學反思

  語文教案也是教師上好課的前提,在理論與實踐的揣摩中,更能促進教師呈現出一節好課。下面小編整理了五年級上冊語文戰風車教案,歡迎大家的閱讀!

  語文S版五年級上冊語文戰風車教案

  教學目標:

  1、藉助拼音,讀誰生字新詞,瞭解、概括本文主要內容。

  2、憑藉自主閱讀,瞭解堂吉訶德複雜的性格特點。

  3、瞭解作者抓住典型化的語言描寫和動作描寫刻出人物特點的方法。

  教學重點、難點:

  憑藉自主閱讀,在揣摩人物語言、動作中,體會堂吉訶德複雜的性格。

  教學準備:

  多媒體課件,小說《堂吉訶德》上下兩冊。

  教學時間:

  一課時

  教學過程:

  一、談話激趣,“風車”入文

  1、揭題、讀題師:話說上回,我們進入《三國演義》,看了一出孔明草船借箭,好精彩的故事,好過癮的故事!今天我們將走進一部外國名著,欣賞其中的一個片斷——戰風車。寫課題,齊讀課題。

  2、認識、瞭解風車師:課題中的“風車”是什麼?預習了課文的同學會發現課文中有好幾處對風車的介紹,誰來說說。學生暢談對風車的瞭解後,課件出示歐洲風車圖片。

  3、由課題著手,學生提出困惑的問題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、生默讀瀏覽,梳理小說人物及身份生交流後,課件出示人物名稱及身份,師指導讀通讀順人物名稱,並板書主人公名:堂吉訶德。2、生再次默讀課文,梳理主要事件師:課文圍繞堂吉訶德講了一個什麼故事呢?

  三、細品語言,交流對堂吉訶德的認識

  1、談對堂吉訶德的表面認識師:看了這個故事,你對堂吉訶德的第一印象是什麼?實話實說。***預設:可笑、傻、愚蠢等***

  2、引導學生細讀課文,出示學習目標師:如果你認為堂吉訶德僅僅是個滑稽好笑的人,那你的認識就太片面,大膚淺了。接下來請同學們細細地讀課文,從文中找出能反映堂吉訶德性格的語句,並在旁邊寫出自己的體會。課件出示學習目標,生自主學習,師全班巡視

  3、彙報交流,感情朗讀,提升對堂吉訶德的認識師問:你覺得堂吉訶德是個怎樣的人?或你對堂吉訶德還有什麼看法?你能讀出這種特點來嗎?請講得好,理解到位的同學上臺板書關鍵詞預設1***課件幻燈片7***:這是正義的戰爭,消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。***充滿正義、鋤強扶弱、無私無畏******全班齊讀***預設2***課件幻燈片8***:你真是外行,不懂冒險,他們確是貨真價實的巨人。你要是害怕,就走開些,做你的禱告去,我一人單幹,跟他們大夥拼命好了***固執、武斷、勇敢、無所畏懼、勇於犧牲******指名讀***預設3***課件幻燈片9***:他滿不理會,認準了那是巨人,既沒聽見桑丘叫喊,跑近了也沒看清是什麼東西,只顧往前衝,嘴裡嚷道:“你們這夥沒膽量的下流東西!不要跑!來跟你們廝殺的只是個單槍匹馬的騎士”!***固執、盲目自信、勇往直前、毫不怯懦******小組讀***預設4:即使你們揮舞的胳膊與巨人布利亞瑞歐的還多,我也要和你們見個高低!***無所畏懼、勇往直前的亮劍精神******指名讀***預設5:***課件幻燈片10***他把盾牌遮穩身體,橫託著長槍飛馬向第一架風車衝殺上去。***盲目、奮不顧身、英勇******男女生互讀***預設6:可是到頭來,他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒。***失敗後不沮喪,對自己充滿信心,對未來充滿理想******指名讀後全班讀***

  四、概括梳理,感受堂吉訶德複雜的性格特點

  師:俗話說得好“我口抒我心”。同學們剛才從堂吉訶德的大量語言和行為舉止中,對這個人有了多方位的瞭解,接下來我們將自己的學習收穫整理一下,請看螢幕……

  1、補充句子***課件出示*** 堂吉訶德既 ,又 ;既 ,又 生看板書後口述***儘可能讓學生多說***

  2、補充句末標點師:兩個關聯詞無法完全概括堂吉訶德的特點,那麼我們在句子後加上什麼標點符號最恰當?***補充省略號***

  五、拓展閱讀,激發興趣師

  人們都說堂吉訶德性格十分複雜,既可悲又可笑,既可憐又可敬,你想更多地瞭解他嗎?那就要看誰寫的名著?

  1、出示小說:上下冊的《堂吉訶德》

  2、課件出示《堂吉訶德》故事簡介

  3、課件出示塞萬提斯簡介結束語:看過《堂吉訶德》的人都說,從書中可以找到自己的影子,也可以受到許多的啟發,這就是經典作品的魅力。同學們,讀書明理,讀書啟智。希望同學們能從書中感受到文字傳遞的快樂,也希望同學們能從好書中獲取無窮無盡的智慧和力量。

  六、自主作業

  閱讀小說《堂吉訶德》或寫一篇課後感

  板書設計:

  29*戰風車

  堂吉訶德  既充滿正義  又勇敢

  既固執    又勇往

  直前盲目  無私無畏   敢冒險……

  五年級上冊語文戰風車教學反思

  為了讓學生能儘可能多認識堂吉訶德複雜的性格,從發展學生的語言表達能力出發,從發展學生的理解感悟能力出發,我對這篇略讀課文進行了“取捨”,“舍”去對詞語的教學,“舍”去面面俱道地分析,“取”的是抓人物語言、動作感知人物性格。引導學生抓住堂吉訶德的語言來了解他的內心真實想法,再加上多種形式的朗讀,加強對人物的感性認識。再通過補充句子的訓練讓學生全面認識堂吉訶德。只是學生的認識點到為止,沒有深度,課堂時間緊了些,對人物的全面理解有待於課後閱讀的延續。