八年級上冊美術第一課作品圖片

　　隨著新課程改革的不斷推進，小組合作學習也越來越得到廣大教師的肯定，同時也受到廣大學生的接受和熱愛。合作學習是初中美術新課標所倡導的一種主要教學方式，下面是小編整理的八年級上冊美術第一課作品。

　　八年級上冊美術第一課作品

　　八年級上冊美術第一課作品1

　　八年級上冊美術第一課作品2

　　八年級上冊美術第一課作品3

　　八年級上冊美術第一課作品4

　　八年級上冊美術第一課作品5

　　怎麼營造合作的環境開展合作學習

　　進行小組教學時，有時會出現課堂秩序混亂，所以我採用“真理啟示錄”進行教育，幫助學生成長為有感知力、能自我平衡，自負其責的求學者。

　　首先把啟示教給學生，讓每個學生都瞭解其意思，當小組或小組中的個別成員出現問題時，我就說出相對應的真理啟示語要求小組成員共同學習，從而幫助其改正。

　　當然這需要教師長期保持使學生接受真理啟示語的意識，這樣不但可以給學生創造熱情的幫助環境，還可以激勵學生，給學生提供安全的合作環境，從而更有利於師生合作的開展。以《人文奧運》為例，上課前我要求全體學生共同回顧二則真理啟示語，既人人都需要合作，人人都需要別人的幫助和天生我才必有用，每個人都要完成自己的任務，並說明這節課要求小組所有成員合作所要完成的任務。

　　在小組合作過程中，如果個別學生依賴小組其他成員而自己不動手，我就會要求他回憶剛才說過的真理啟示語，然後再動員他回到小組工作中去，這樣，學生會比較樂意接受我的建議，積極地加入到小組活動中。

　　在實施過程中，給予學生充足的合作學習時間，不要擔心合作過程會花掉過多的時間，而拖延了教學。要保證學生主動參與、探究交流、發言補充、辯論表現的時間，讓學生在動腦、動口、動手的互動合作中找到感覺和表現美術意象的方法。

　　這樣遠比教師中斷學生的合作討論，由教師或個別優等生說出他們的感受效果好，學生獲得對美術的體驗，對學習過程的體驗，對學習方式的感悟也將截然不同。在小組表現中我應儘可能讓不同程度、不同特長的學生盡情發揮自己的才能，尤其是激發學困生的興趣和自信，使多數學生能很好地完成合作學習，從而實現合作學習的有效性。

　　我在課題研究實施中按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組。每組學生在學習能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面進行合理搭配，以此保證組內成員間的差異性、互補性和組間競爭的公平性。

　　在具體的教學過程中，根據學生的特長把每個班的學生按六人一組進行分組，座位可以呈馬蹄形環繞而坐，也可以是方桌式、月牙式、圓形式等多樣的形式結構，這可根據教學內容的需要選擇。這樣不僅有利於小組合作學習的開展，也為學生提供了合作學習的空間。