八年級上冊美術第一課作品圖片

  隨著新課程改革的不斷推進,小組合作學習也越來越得到廣大教師的肯定,同時也受到廣大學生的接受和熱愛。合作學習是初中美術新課標所倡導的一種主要教學方式,下面是小編整理的八年級上冊美術第一課作品。

  八年級上冊美術第一課作品


  八年級上冊美術第一課作品1


  八年級上冊美術第一課作品2


  八年級上冊美術第一課作品3


  八年級上冊美術第一課作品4


  八年級上冊美術第一課作品5

  怎麼營造合作的環境開展合作學習

  進行小組教學時,有時會出現課堂秩序混亂,所以我採用“真理啟示錄”進行教育,幫助學生成長為有感知力、能自我平衡,自負其責的求學者。

  首先把啟示教給學生,讓每個學生都瞭解其意思,當小組或小組中的個別成員出現問題時,我就說出相對應的真理啟示語要求小組成員共同學習,從而幫助其改正。

  當然這需要教師長期保持使學生接受真理啟示語的意識,這樣不但可以給學生創造熱情的幫助環境,還可以激勵學生,給學生提供安全的合作環境,從而更有利於師生合作的開展。以《人文奧運》為例,上課前我要求全體學生共同回顧二則真理啟示語,既人人都需要合作,人人都需要別人的幫助和天生我才必有用,每個人都要完成自己的任務,並說明這節課要求小組所有成員合作所要完成的任務。

  在小組合作過程中,如果個別學生依賴小組其他成員而自己不動手,我就會要求他回憶剛才說過的真理啟示語,然後再動員他回到小組工作中去,這樣,學生會比較樂意接受我的建議,積極地加入到小組活動中。

  在實施過程中,給予學生充足的合作學習時間,不要擔心合作過程會花掉過多的時間,而拖延了教學。要保證學生主動參與、探究交流、發言補充、辯論表現的時間,讓學生在動腦、動口、動手的互動合作中找到感覺和表現美術意象的方法。

  這樣遠比教師中斷學生的合作討論,由教師或個別優等生說出他們的感受效果好,學生獲得對美術的體驗,對學習過程的體驗,對學習方式的感悟也將截然不同。在小組表現中我應儘可能讓不同程度、不同特長的學生盡情發揮自己的才能,尤其是激發學困生的興趣和自信,使多數學生能很好地完成合作學習,從而實現合作學習的有效性。

  我在課題研究實施中按照“組內異質,組間同質”的原則進行分組。每組學生在學習能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面進行合理搭配,以此保證組內成員間的差異性、互補性和組間競爭的公平性。

  在具體的教學過程中,根據學生的特長把每個班的學生按六人一組進行分組,座位可以呈馬蹄形環繞而坐,也可以是方桌式、月牙式、圓形式等多樣的形式結構,這可根據教學內容的需要選擇。這樣不僅有利於小組合作學習的開展,也為學生提供了合作學習的空間。