八年級上冊美術第二課作品圖片

　　學生在美術學習的各個環節進行合作，不僅是一種交流與互補，也是一種探究與促進，這使美術學習從單純的技能技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。下面是小編整理的八年級上冊美術第二課作品。

　　八年級上冊美術第二課作品

　　八年級上冊美術第二課作品1

　　八年級上冊美術第二課作品2

　　八年級上冊美術第二課作品3

　　八年級上冊美術第二課作品4

　　八年級上冊美術第二課作品5

　　初中美術課堂小組合作學習的有效性

　　一、任務設計要具有啟發性，從而更好地確立合作形式

　　在美術課堂教學中，任務設計得好壞，還體現在這個任務是否對學生具有啟發作用。有的任務在學生完成後，學生的思維仍處於停滯狀態，那這個任務所起的作用僅僅是任務本身的內容，而優秀的任務卻能在學生完成這個任務後，或是激發起學生進一步學習資訊科技的積極性，或是給人以啟發，從中悟出學生終身受用的學習思維或方法。我根據教學任務的需要來確定合作學習的形式是小組合作、生生合作還是師生合作。

　　二 、加強橫向聯絡，使任務具有整合性

　　在新課改實驗中，走課程整合之路，已初步形成了共識。因此，我在進行任務設計時，充分關注其他學科的學習進度和學習情況，加強與其他學科的橫向聯絡，實現課程整合。

　　三、在師生互動中滲透合作教學

　　教師既是教學活動的組織者，又是教學活動的參與者。因此，在教學活動中，教師應放下架子，以平和的心態參與到學習活動中，使孩子感到教師的親和與親近。在和諧的氛圍中實現全體學生自主參與的熱情。適當地給予指導和幫助，及時扭轉小組內學生參與不均衡和小組長說了算的局面，有時還可以直接參與到小組的討論中去。久而久之，組內學生對美術的見解、個性、思維方式會相互影響，每個組員也會越來越感到自身的價值，合作、探究的興趣也會愈來愈濃厚。

　　四、強化小組合作學習中的評價

　　學生在小組合作學習中，不可忽視的是同組人對自己的評價，每個人都希望得到別人的肯定與讚揚。評價時先自我介紹作品，使同組學生對作品的創作構想有更好的理解。小組成員可對作品進行整體評價，如這件作品給我什麼感覺，我覺得這件作品好在哪裡等。還可對其中突出的重點進行評價，如作品的構思、色彩、製作等，並在評價中交流對作品的改進意見。這樣被評價者既得到了集體的肯定，建立了自信，又在他人的建議中拓寬了設計製作的思路。

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