初二物理測量小燈泡的電功率課後教學反思
,時刻反省教學工作的每一步,初二物理測量小燈泡的電功率的課後教學反思有哪些呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。
***一***
本節課是電學中最重要的一個學生實驗，它涉及的器材最多、操作步驟最複雜，教材中是完全放手讓學生去操作完成的，我認為對學生來說難度不小，所以在課堂上，我充分利用東師理想初中物理虛擬實驗室軟體，像學生展示實驗步驟，並且利用多媒體課件給予適當的引導、啟發，對一些關鍵性的問題給予必要的提示，這樣學生的正確率得到了明顯的提高，實驗也比較順利地完成。很多學生的實驗失誤出現在對電錶的使用上，包括電錶的連線、量程的選取、數值的讀錯等，所以練習對電錶的使用，仍是實驗的關鍵。對於電路故障的排除，儘量讓學生自己去解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學生學會根據現象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。
***二***
本節內容的核心是電學中最重要的一個學生分組探究實驗，是在上一章學習“伏安法測量小燈泡的電阻”實驗的基礎上進行的延伸，實驗中要求學生同時使用“電流表、電壓表和滑動變阻器”這電學中的三大基本儀器，實驗涉及的器材最多、操作步驟最複雜，對學生的要求比較高。學好本節對培養學生[此文轉於斐斐課件園 FFKJ.Net]良好的科學探究能力，加深對電功率的理解具有重要意義。教材安排是完全放手讓學生去操作完成的，但這對學生來有一定的說難度，所以對於本節教學的設計上可考慮：
1、在課堂上，應給予學生適當的引導、啟發，對一些關鍵性的問題須給予必要的提示，這樣學生探究問題的正確率才能得到了明顯的提高，才能保證實驗探究能夠比較順利地完成。
2、在教學中要注重滲透科學的研究方法，通過創設情境，問題設定，學生參與，合作交流，層層遞進，不斷深入探究的方式，讓學生全程感受科學探究的魅力，讓實驗探究真正成為培養學生。
3、從實際問題出發，創設問題情境，讓學生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發現新問題，提出修正意見和一些創造性的想法，力求能充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神、與人合作的能力和科學探究能力。實際課堂教學過程中，我儘量的去貫徹實施教學設計的設計思想，有成功之處，也有較多的遺憾。
主要收穫：
①.教學中做到了以教師為主導學生為主體的基本教學要求，克服了教學中的教師“大包大攬課堂”現象，較充分地調動學生的積極性和主動性，幾乎所有的知識點都是通過學生的自主探究或在教師的點撥引導下由學生得出來的。
②努力實踐了“民主課堂”的先進理念，每個教學環節中各教學主體都是平等的，教學活動實現了教學相長，課堂氣氛民主愉悅，師生關係和諧融洽，互相探討互相學習的氣氛濃厚。
③教師對學生的思維能力和動手能力有了進一步的瞭解，為自己以後的教研教學活動更貼近學生實際將大有裨益。
④在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連線電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計後，為學生探究實驗清理了障礙。實驗結束後，通過學生交流評估，師生互動，使學生基本弄清了實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關係，能更好的使學生區分額定功率和實際功率。通過課後作業及與學生的談話溝通，學生對本節知識基本掌握，事先設計的教學目標基本達成。
有待改進：
①、三大儀器的連線與規範使用決定著實驗能否順利進行和實驗的成敗，所以對電壓表和電流表及滑動變阻器的正確使用和讀數要格外注意，由於教師管理實驗能力欠缺的原因，有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規定去做，個別小組的導線損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗資料和實驗沒有完成。在今後的教學中，要加強管理。
②、在實驗探究過程中，有幾組的電路連接出現問題，導致實驗無法進行，由於擔心無法完成課堂教學任務，我替學生排除了電路故障，其實我可以只提出故障可能出現的位置，儘量讓學生想法去解決，讓學生會根據現象排除故障，對通路、斷路、短路有更深的體會。
***三***
《測量小燈泡的電功率》是電學中第二個同時使用電壓表和電流表、滑動變阻器進行定量測量綜合實驗，對學生的要求比較高，對於完成好本節課的教學任務有一定的難度。本節重點：用伏安法測量小燈泡的實際功率的方法，區分額定功率與實際功率。難點：學生自己設計實驗電路和實驗步驟。本節實驗與前面做過的探究實驗相比較，更突出了實驗探究過程及實驗過程中應思考的問題。通過實驗加深了學生對實際功率的理解，從實驗角度使學生了解電流、電壓如何影響用電器的實際功率。
由於試驗器材缺乏，學生試驗沒開展好;學生沒有連線過電路，對電路圖的設計也很欠缺;而且教學進度上，學生還沒有學習前一節電功率，學生不知道用伏安法測量用電器電功率的方法，還沒有建立起公式P=UI的認識，這就給教學增添了很大的難度。要讓本節實驗探究順利展開，在與學生見面時，我大略地介紹了電功率的定義及公式;並讓學生接觸試驗器材，知道看電路圖連線電路的順序。在課堂教學中做得較好的有以下幾點：
1.新課引入從學生生活經驗中創設問題情景，從學生思維衝突中引出本課題。讓學生看燈泡，說出它們的瓦數並用生活體驗判斷60w的燈泡與25w的相比較，哪個會更亮?並出示兩個檯燈，通過讓學生對比兩燈泡的亮度，質疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎?引導學生思考如何測量電功率。
2.考慮到學生的實際學情，在引導學生設計試驗時，我先給學生回顧了電阻的公式R=U/I，再複習了電功率的公式P=UI，分析了兩個公式的相同點是都有U與I;不同點是計算方式的不同。測量燈泡的電阻可用伏安法，那麼測量電功率也可用伏安法。它們的試驗器材，電路圖，連線方式都是一樣的。這樣通過對測量燈泡電阻試驗的回顧來展開測量電功率試驗教學。
3.理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連線電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計後，為學生探究實驗清理了障礙。
4.通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關係，能更好的使學生區分額定功率和實際功率。
5.由功率的大小聯絡到生活中用電器的耗電.讓學生意識到節電的必要性和重要性.
6.將試驗中出現的電路故障以投影的方式展現，讓學生討論分析解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學生學會根據現象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。
在課堂教學中因為從學生的實際情況出發，由學生的生活體驗及前置知識鋪墊，逐步深入，層層梯進地展開試驗探究活動;使得原本沒有做過分組試驗的學生們很順利地設計了電路，連線電路，並測出資料，最後還分析資料，總結得出結論。取得很好的教學效果，但本課還有做得不足的地方：
1.有些小組儀器使用不太熟練耽誤了實驗時間;而有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規定去做，損壞了小燈泡，以至沒有得出實驗資料。很多學生的實驗失誤出現在對電錶的使用上，包括電錶的連線、量程的選取、數值的讀出等，所以練習對電錶的使用，仍是實驗的關鍵。
2.因為學生的基礎薄弱，要展開探究活動，教師對學生的引導過多，學生沿著老師的思路去探究，具有一定得侷限性;如何給學生多些空間，調動學生主動參與到“探究、嘗試、發現、創新”地過程中來?如何多渠道、多方位讓學生進行探究，增強學生思維的深度?這是我課後反思的最多的問題。