八年級物理測量小燈泡的電功率教學反思

　　在八年級物理測量小燈泡的電功率的教學上要懂得去反思，接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　本節課教學設計的思想是從實際問題出發，創設問題情境，讓學生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發現新問題，提出修正意見和一些創造性的想法，力求能充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和與人合作的能力。通過這樣的探究式學習不僅鞏固了原來知識，還較全面地培養學生的科學探究能力。

　　本節課的一個重點就是培養學生的評估與交流能力。評估是對實驗過程的反思，可以培養學生評估探究過程和探究結果的意識、從評估中汲取經驗教訓，有利於學生養成嚴謹的科學態度，有利於發展學生的批判性思維。通過評估，培養學生髮現新問題的意識和能力，並嘗試改進探究方案。

　　整個學習過程密切聯絡實際，自始至終在教師的組織、引導下，學生自主探究，學生對知識的理解及各種能力的提高都是在學生的觀察、理解、反思、創新等活動中獲得。

　　***二***

　　本節課教學設計的思想是從實際問題出發，讓學生自主探究，嘗試解決問題，力求能充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣;較全面地培養學生的科學探究能力。

　　本課成功之處：

　　1.在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連線電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計後，為學生探究實驗清理了障礙。

　　2.實驗結束後對三次測量結果通過計算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數，得到小燈泡的平均電功率?在用伏安法測電阻時能否計算出平均電阻值進行比較，通過對比實驗，使學生能更好的理解電功率的意義。

　　3.通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關係，能更好的使學生區分額定功率和實際功率。

　　有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規定去做;個別小組的導線損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗資料和實驗沒有完成。在今後的教學中，要加強管理。

　　***三***

　　在多媒體教室上了一節學生分組實驗課《測量小燈泡的電功率》。以下是我的課後反思：

　　教學設計的初衷：

　　1.在教學中滲透類比科學研究方法，通過創設情境學生參與，合作交流，不斷深入探究的方式，讓“學生實驗”真正成為培養學生自主動手操作的平臺。

　　2.以物理知識和技能為載體，讓學生多經歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養學生的探究精神，實踐能力。

　　3.通過探究實驗活動以使學生能區分額定功率、實際功率，瞭解實際功率與額定功率大小之間的關係。培養學生的思維技能、實驗操作技能以及分析概括等能力。

　　本節課的一個重點就是培養學生的評估與交流能力。從評估中汲取經驗教訓，有利於學生養成嚴謹的科學態度，培養學生髮現新問題的意識和能力，並嘗試改進探究方案。

　　比較成功之處：

　　1、學生實驗時進行有效指導。有的學生對實驗是出現的故障或一些問題能夠自己解決，或在老師的幫助下解決，如：發現電流表不動、小燈泡不亮。學生檢查發現滑動變阻器的一條導線接觸不良……

　　2、課堂氣氛活躍，學生互動性較強。

　　精心備課，準備充分，教學設計好，但是在課堂上不能夠充分的展示，學生不能夠學到更多的知識也算是一堂不成功的課。

　　不足之處：學生實驗的時間較長，導致實驗評估階段只是叫2組學生說說他們的成果和利用知識解決問題環節不能夠很好的進行。

　　我的改進措施：

　　1、學生學情：我們在備課中主要考慮的是農村學生的基礎知識、知識的接受能力，很少考慮學生對特殊環境的適應能力，如農村學生上課第一次面臨多位老師的聽課，還是比較緊張，做實驗時著急。

　　2、提高課堂的掌控能力***包括時間把握***

　　***1***問題的設計可以再精煉一些。

　　***2***學生進行實驗時，可以通過多媒體演示明確告知學生應該怎樣操作，記錄什麼，怎樣記錄，從記錄中發現什麼，如強調……可以避免不太認真的學生不知道做什麼，怎麼做，目的不明確。使能力差的學生教好的完成實驗要求。

　　3、評估展示

　　***1***可以通過投影展示2-3組學生的成果。學生得出實驗結論，達到定量分析與定性分析的統一。

　　***2***讓學生展示自己是如何實驗中出現的問題!