初三物理運動的快慢課後教學反思
為促進教師的自身的發展，初三物理運動的快慢的課後教學需要有哪些反思呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。
一
1、調動學生積極性
本節課我以劉翔比賽的視訊匯入新課，同學們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了，這個貼近生活的情境，使學生能積極參與到探究活動中來。
2、教學內容難度適中
在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。待時機成熟題目可以難一點，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰性，他們心裡會有一種不服輸的念頭，所以聽課就會更加認真。
3、積極提問，貫穿課堂始終
要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差。這時採用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，並且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反覆提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
4、多舉例項
現在的科學課，很大程度地強調科學在生活中的應用，教師在課堂上引導學生多舉一些生活中的例項，可以讓他們知道科學在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對科學的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。新課標強調學生的主體性，注重實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了。以上是我的一些教學工作中得到的點滴心得體會，有很多不足之處，還請各位同仁批評指正!
二
本節課我以劉翔比賽的視訊匯入新課，同學們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了，這個貼近生活的情境，使學生能積極參與到探究活動中來。
要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差。這時採用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，並且去思考你所提出 的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反覆提問 某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
現在的科學課，很大程度地強調科學在生活中的應用，教師在課堂上引導學生多舉一些生活中的例項，可以讓他們知道科學在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他 們對科學的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。新課標強調學生的主體性，注重實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也 發生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了。
三
教後記 比較成功的有以下幾點：
1我在快與慢的比較環節教學中，以奧運會男子自由泳為例子，進行圖片對比並提出觀眾是如何比較誰遊的快的，而裁判員又是如何記錄誰遊的快的?最後總結出比較運動快慢的方法：相同時間看路程的多少，相同路程看所花時間的多少。再此基礎上，我提出問題：如果兩個物體運動時間不同，所經過的路程也不同，這時，我們如何比較他們運動的快慢? 有學生說：將時間化成相同，看兩者的路程多少，這是可以的。在這種思路的啟發下，有同學說：將路程化成相同，看所用時間的多少，這也是可以的。我再問：有沒有其他的方法，學生陷入了沉思中。我啟發說：就時間相同而言，既然可以放大，那麼能否縮小呢?有學生就說：可以的，將他們都化成1分鐘或1秒鐘，看在這1分鐘或1秒鐘內兩個物體各自運動的路程是多少，也是相同時間看路程的一種方法。我肯定他的說法，並指出：物理學中，將每小時、每分鐘、每秒鐘等成為單位時間，剛才的方法也就是看物體在單位時間內所經過的路程的多少。換句話說：物體在單位時間內所經過的路程的多少可以表示物體運動的快慢。為了描述物體運動快慢，物理學中由此引入速度的物理量。
2在速度公式的教學中，由於學生還沒有學到分式的內容，所以，我在教學中加入了用文字表述公式的形式，然後再用字母代替文字，最終得出公式的表示式。這種遞進式的教學對於剛剛接觸物理公式的學生來說，很是受用，能夠更好的理解物理公式的意義。 在速度單位的教學中，由於是首次見到複合單位，所以有必要對其進行分解，這樣有利於下一步順利介紹速度單位的換算關係。
3在單位換算的引入中，考慮到這兩個單位是經常要換算的，所以，給出生活中一些例子來介紹米/秒和千米/時的大小比較，這樣學生從圖片入手，接受起來就更加容易更加的順其自然，更貼近生活和實際，同時配備了速度表和路牌的圖片，讓學生更加熟悉我們生活中的速度。
4採用了分版塊的方式來進行課堂教學，有利於學生對重點知識的把握，更容易抓住本節課的重點內容，對於一些簡單的知識點，讓學生採用自主學習的方式來完成，可以大大的提高效率。 經過本次比賽，真正的發現了準備一節課的辛苦，從課程的設計到課件的製作，都進行了無數次的改進，但是雖然做了很多充分的準備，但是本節課也有很多的不足之處：
1沒有站在學生立場上考慮問題。我讓同學來換算 1米/秒=?千米/時，結果讓我大吃一驚，這麼簡單的問題居然2個同學輪流修改才做對，而時間卻花費了5分鐘左右，說明同學在複合單位的換算上理解不夠到位，評課以後才知道，如果換算1千米/時=?米/秒會簡單一些，看來還需要從多個角度思考課堂內容，多站在學生的角度去思考問題才可以，這樣才能更準確並且有效的把握課堂。 2不斷滲透一些難度恰當的練習很有必要。在教學過程中採用分板塊的方法來進行教學，讓學生對知識的把握有階段性的成果，但是對於一些題目的選擇還不夠層次，要進行多方面的考慮才可以，不應該只是以題論題，要選擇更具有代表性的題目。
3時間掌控的不到位。課堂教學內容完成後，我為了檢測學生的掌握程度，及時得到反饋，讓學生來完成自主檢測部分，其中一個計算題目讓學生到前面板演，本想等學生完成題目後抽取其中幾個同學的答卷，通過攝像頭，將學生的答卷反映在大螢幕上，讓全體同學來評析，這樣做可避免以往由學生上黑板練習而造成浪費時間，增大學生心理壓力、反饋不真實等問題的出現，更重要的是能夠培養學生抽象思維能力、概念辯析及規律應用能力和錯解評析能力，但由於時間掌控不夠準確，只能採用問答的形式來解答題目了。 在本次教學中，我也發現了不同同學個體的理解能力的差異，所以，在不同的環節中引入的練習和例項都有所改變，從效果來看，只有不斷的變化教學形式，用以適應不同型別的學生，這樣才能得到較好的教學效果。也只有這樣，才能突顯以人為本的教學理念，我覺得在這一方面，還有必要做更深入的嘗試，總之經過本次比賽，我得到了很多的收穫，除了有備課技巧上的收穫，還有更多的是作為一名物理教師，如何在心理上讓自己成熟起來。