教學隨筆範文
教學隨筆因其獨有的隨意性、隨手性和獨特的思想性,促使教師在寫作過程中能隨時記錄教學實踐過程中的所思所想。下面就是小編給大家整理的，希望大家喜歡。
篇1：做孩子成長的引導者
在生活方面：從小，我們就培養陳陽軒的獨立性。因為，孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長要放手，在可控的範圍下儘量放手。比如：陳陽軒有一次突然對我說：“你們大人每個月都有工資自己支配，為什麼我沒有呢?”當時，我就在想，作為一個孩子來說，你一些基本的需要，我們大人基本上都會滿足，你還要錢幹什麼呢?於是我就問他，你要錢幹什麼呢?他說想自己支配：如買個筆、過個節買個什麼禮物送你們呀!請同學來家玩買點零食呀!還有買個自己喜歡的玩具呀!我一聽，當時就覺得，一個二年級的小朋友居然有這麼多的想法，頓時我就覺得我的兒子長大了，同時也我意識到不能再把他當三歲小孩哄了，他已經有自己的思想了，不過這也不錯呀，我就順水推舟尊重孩子的想法，於是我就說，那行，每到爸爸媽媽發工資的時候，也給你發5元工資，這個錢由你自己支配，那不管要買什麼東西***除了學習上的東西***，都要從這“工資”裡攢著買，他就很高興的答應了，一次在小超市他看到一個喜歡的玩具***小陀螺***標著8元，可是第一月給他發的5元工資不夠呀，怎麼辦呢?他豈求的眼神看著我，想我給他買，我就說了，那不行，你的工資不夠，爸爸媽媽的工資也是有預算的，要一些生活開銷，所以你只好等下個月工資咯，然後我兒子也沒辦法，無奈地說：“那就自己攢著吧”。但後來，看樣子我兒子是真喜歡那玩具，等第二個月發了他5元，他還惦記著他的小陀螺，最終他就去把那8元的玩具給買回來了，當然，***因為8元的玩具也不是什麼好玩具***所以沒多久就壞了，但是通過自己攢錢買的玩具他格外的珍惜，壞了，也在那裡琢磨怎麼把它修好，寶貝得很。通過這件事，我只想說：尊重孩子的想法，試著讓他們自己去嘗試一下，這遠比父母給他買一個一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實踐、思考中，不斷長大，獨立，然後超越父母。
比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿意，罵他，甚至代替他做了，當時事情的效果可以打90分。但請家長注意，這90分，永遠是你的90分，孩子仍然是0分。所以，在生活上，一些基本的家務活我們都讓陳陽軒做，例如：會把鞋櫃邊散亂的鞋子放整齊、早上起來會把開水燒好、晾洗衣機裡洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等，時間長了，他也覺得做這些事情是理所應當的事了。
在學習方面：在對待學習方面，我們始終堅持“重過程輕結果”。對孩子每天的作業完成情況，我們是很關心的，該檢查的檢查，該簽名的簽名。但是對於考試成績，我們是抱有一顆平常心的。我相信，程式正確，結果也一定正確。考試畢竟有各種偶然性，平時養成良好的學習習慣，認真完成老師佈置的各項任務才是最重要的。我們也不鼓勵孩子與別的同學去比較，只要自己平時該做的做好了就夠了。在這裡再多說一句，在教育孩子方面，很多家長容易走走入一個誤區。不注意賞識孩子的優點，而過份強調孩子的錯誤，最錯誤的方式是，在公眾面前訓斥孩子，丟孩子的臉。家長們，請呵護孩子脆弱的自尊!
孩子是我們的希望，也是祖國的未來。相信我們的孩子，今天，他們只是家中一棵小小的盆景;明天，在廣闊的天地裡，他們一定會長成一棵棵參天大樹。
篇2：他們總能想著法子氣你
好像我就欠這幫孩子的，他們總能想著法子氣你。今天上午第四節課體育課，我們練習廣播操。兩位體育老師在在臺上一個喊口令，一個示範動作，我則在隊伍中給孩子們糾錯。馬天賜、吳世傑、丁昱汐三個孩子無論你怎麼說，他們就是一副我就這樣兒，你能怎麼著的態度。我真的是無語了，最後氣憤地說：“下午的音樂課，你們三個到操場練操。”
下午第二節課音樂課，已經上課二十分鐘的課了，吳世傑和丁昱汐到辦公室報告：“老師，我們找不到馬天賜。”我一愣，隨即想起上午的話。
“誰讓你們去找馬天賜的，為什麼不直接去練操?”我要瘋了，這倆孩子就在校園裡晃盪半節課嗎?
辦公室裡的老師看著我氣憤得滿臉通紅，而倆孩子卻一臉無辜，笑得直不起腰來。
我不知道怎麼形容此刻的心情，對於這類孩子，我是好話不知說多少，也曾本著臉嚴厲地批評，跟在他們後面要作業，都覺得自己做個老師很失敗。有老師說，這樣的孩子就放棄吧，也不能所有的精力都放到他們身上。
可這些孩子這麼小，若是放棄了，他們以後怎麼辦?我不忍心。
想到在學《蘋果裡的五角星》這一課時，我告訴孩子們：創造力來源於一切打破常規的思維方式。
不知這些孩子是不是從中受到啟發了。
前兩天有同學報告，彭子揚中午被校長逮到批評一頓。孩子們中午有在學校就餐的，食堂為抱盤子的孩子準備了小圍裙，以防沾到身上。彭子揚很“聰明”，他把圍裙包住盤子提著走的，結果被校長抓到。
不得不說，這些孩子有些異於常人的思維，我希望他們能把這些放到學習上，可這些孩子的成績都是一塌糊塗。
我要崩潰了……
篇3
又是一年春暖花開。窗外，陽光像一個頑皮的孩子鑽進了屋子裡，頓時一片明媚，在陰冷了許久後，坐在屋裡的我，整個人沉浸在這片春光中。屋外是孩子們朗朗的讀書聲。從那個繁忙六月畢業參加工作已約有三年了。回想起剛入行的情況，那場景至今讓我難以忘懷。
那是多麼青澀的身影啊，站在三尺講臺上，厲聲厲色地給臺下學生講解著“千克與噸”之間的換算關係。初涉教壇的自己懷揣著“教會每一個學生”的夢，盡力地在臺上嘶聲講解。所謂“師也”，便是“傳道授業解惑也”。自己僅僅為這師道，卻忽略了另一個主體——學生。對那時毫無經驗的我來說，學生已經“統一化”了。
這個統一化就是在我的心中學生已經是同一個起跑點的，甚至於性格，想法等等一致的整齊。
於是，“面向全體學生'這句話，成了過眼雲煙。我糟糕的”統一化”了他們。
在我心裡就覺得自己所提出的問題，他們都應該對答如流。令我失望的是：班上的學生未必全部都是按自己預設的一樣說出我心裡想要的答案。我茫然無措猶如滄海中的一帆小舟，飄飄蕩蕩，不知帶去了何方。
在那個學年結束後，我趁假去了一趟外地。在異鄉的土地上，望著那水天一色的海景，我在濤聲中久久凝望，直至暮色四合······
九月，天高雲淡。放假歸來後我又開始步入教學軌道。這次是低年級的學生。在我念唸叨叨間，把學生主觀上“統一化”的老問題又出來了。現在依然記得豔陽下那個忐忐忑忑的女孩子在不停的徘徊······
誰知我剛進教室，就看見一大群小蘿蔔頭在那嘰嘰喳喳，像極了樹上的小麻雀，頓時一個頭大。這整頓紀律就是一大難題，甭提要了解他們的情況了。
結果在我鄭重其事地自我介紹後，小蘿蔔頭們倒也聽話，立馬鴉雀無聲了。接下來的一些時日是我與他們互相熟悉的時候。通過觀察我發現學生間的確存在著差異，那作為教師該如何能夠因材施教，因地制宜呢?這將是我一直要鑽研的課題。
呵呵，晃神間我就這樣晃了約三年。在經歷灰白天空後，數度冷雨澆灌後，我也收穫了屬於自己的果實。這果實酸甜苦辣，如路人飲水，冷暖自知。有的只是人間最純澈的情意，淺淺淡淡，歷久彌香。
有人說“教書是一門藝術”。我頗為欣賞。在這條路上，我跌跌撞撞，不知歷經了多少辛酸冷眼，卻依舊堅守著自己的執著。我相信雨後的天空總是最藍的，也是最美的。
加油!風兒可以吹走眼淚，
雨兒可以滋潤心田，
豔陽可以晒乾眼淚，
雪花可以凍結眼淚，
我滿身霜花，
帶著憂傷，
潸然落下。
***紀念吾教書約三年***2012。4。13