小學數學巧用插圖優化數學課堂

　　為了能巧妙利用天天進課堂的小學課本插圖，我們要學會巧用情境數學插圖創境導課，巧用對話插圖圖文結合，巧用幾何插圖化難為易，巧用生活插圖實踐拓展，只有這樣才能達到優化數學課堂的目的! 今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　巧用小學數學情境插圖創境導課

　　引入新課時，通過巧用插圖主要是為了把學生帶入特定的情境中，激發學生學習的興趣和慾望，使學生對將要學習的內容充滿了好奇心!如：《確定起跑線》教材配了兩大幅色彩鮮豔的運動場彎道賽跑的圖片。

　　教學中，我以“大家參加過跑步比賽嗎”“200米起跑和100米起跑有什麼不同呢?”為引子引入新課;現在請大家和老師一塊兒到200米的比賽現場去看看，請開啟課本第80頁仔細觀察課本插圖，看看你發現了什麼?同學們一下就被紅綠相間的運動場比賽圖片吸引住了!很快就找到了“小朋友們起跑線的位置不同”、“跑道是彎的”、“外圈和內圈跑道的長度不同”……等等數學知識點;由此說明情境插圖已充分發揮作用，一下就抓住了孩子們的心，孩子們自然而然產生數學真有趣的想法，從而愛上數學!

　　巧用小學數學對話插圖圖文結合

　　數學課本插圖不同於其它學科，縱觀整本書你會發現出現最多的是――對話式的插圖;如果我們能根據數學學科的特點巧用這些對話插圖，就能起到圖文結合、化靜為動、上活數學課的目的。

　　翻看教材你會發現對話式插圖比比皆是：如學習《分數連除混合運算》主題圖呈現的是“小紅向醫生詢問藥片如何吃”的主題圖，插圖形象地再現了當時的對話情景;教學中讓學生邊觀察插圖感知當時發生的情況，邊找文字資訊圖文結合說說從圖中你知道了什麼?於是有的同學說“醫生說每次吃半片每天吃3次;小紅問這盒藥共有12片可以吃幾天呢”;還有的說應該這樣說比較好“這盒藥有12片，每天吃半片每天吃3次，可以吃幾天呢”等等，引導學生邊觀看插圖邊學會處理插圖文字資訊，並學會用恰當地語言完整描述圖意，達到從插圖中獲取有效資訊的目的。

　　再如：《列方程解決問題》再現的是兩名籃球隊員交談得分情況的對話插圖;《工程問題》展示的是兩名工人叔叔交談修路情況的對話插圖……等等;可以說對話插圖是數不勝數，在數學教學中發揮著不可替代的重要作用，課堂教學中我們一定要通過巧用對話插圖，努力給學生搭建一個人人有機會利用插圖、圖文結合“說數學”的平臺!

　　巧用小學數學幾何插圖化難為易

　　華羅庚曾說過“數無形少直觀，形無數難入微”。小學生的抽象思維還不太發達，學習抽象的數學知識時還必須有形象的支援。因此，巧用形象化的幾何插圖能給學生以具體的感性認識，起到激發興趣化難為易、化抽象為具體突破難點的作用，讓學生能夠從深層次地理解領悟數學知識。

　　如：《圓環的面積》教學中，引導學生通過仔細觀察圓環幾何插圖，先讓學生明白以同一個點為圓心，畫出兩個大小不同的圓，兩個圓之間的部分就是圓環;再讓學生在具體的幾何插圖中指出“環寬”在哪、“圓環的面積”指的是哪部分，從而在腦中形成了圖形的具體表象;最後讓學生從看得見摸得著的具體幾何插圖中明確求圓環的面積，只要把“外圓的面積-內圓的面積=圓環的面積”;於是水到渠成地學會計算圓環的面積。實踐證明通過幾何插圖的形象展示，使看不見摸不著的數學知識顯性化，起到化抽象為具體化難為易幫助學生突破了學習難點的作用!

　　巧用生小學數學活插圖實踐拓展

　　開啟編者精心設計的數學教材，你會發現不論是例題的選擇，還是習題的設計都是緊扣學生的生活實際;再輔之以直觀明快的人物圖片，可愛有趣的卡通插圖，形象逼真的生活場景圖……等等;無一不給單調枯燥的數學教學賦予靈動鮮活的生命力，讓數學更貼近生活，更為教師的教學提供了豐富的資源!

　　如以《練習一》眾多習題插圖為例：第2題呈現的是一幅生活場景圖“一共要放幾勺洗衣粉”的生活問題，實實在在的生活插圖給學生以真實、親切之感，一下就拉近了數學與生活的距離，激發了學生解決生活問題的興趣;第3題給予學生的是擬人化的知識性插圖――“我***青藏高原***還在長高”，讓學生充滿好奇地進入解決“青藏高原平均每年上升7/100米，按照這個速度，50年它能長高多少米，100年呢?”的神奇問題。不論是熟悉的生活插圖，還是神奇有趣的科學知識插圖，都無一不在為拓展學生的知識面、開闊學生的視野，增強學生聯絡生活實際應用數學的能力而服務!可以說插圖實在是功不可沒!

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