初中語文插圖怎麼提高課堂教學效率

　　現行的新編義務教育語文課程標準實驗教科書插圖甚豐，且圖色彩鮮明、線條簡潔，具有形象性，直觀性，趣味性，啟迪性等特點。因而，本人在教學實踐中，充分利用課文插圖這一生動的教學資源，今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　巧用初中語文插圖激發興趣

　　興趣是學習最有效的動力因素。心理學研究表明：人對某一事物充滿興趣，就會啟用探究的思維，滿懷熱情，廢寢忘食的想去了解和掌握這一事物。在這個過程中，人的思維處於極度活躍中，觀察更加敏銳，記憶更加深刻。可見，要想讓學生學好語文，激發學生對語文產生興趣是關鍵所在。而小學生具有喜歡色彩鮮豔，美麗的事物，這能夠學生帶來極大的視覺衝擊效果。而小學語文教材中，有許多色彩鮮豔，富有童趣，並與課文內容緊密相關的插圖。這些插圖比文字更加吸引學生的注意力，引起學生的聯想。因此，在教學中，教師在講課前，可以藉助這些形象生動的插圖激起學生問課文的好奇心，讓學生帶著興趣和好奇去閱讀語文，尋求答案。

　　例如，教學《小壁虎借尾巴》一課，我並沒有直接從課文入手，而是讓學生先觀察插圖，並根據插入向學生提出問題，“小壁虎借尾巴，小魚、老牛、燕子他們說了什麼?”“小魚、老牛、燕子他們到底有沒有把尾巴借給小壁虎呢?”“小壁虎借不到尾巴，它在想什麼呢?”“小壁虎到底向誰借到了尾巴?”這一連串的問題，結合栩栩如生的插圖，能夠極大的激起學生的想象和想知道答案的迫切心情，帶著想象、好奇和想知道答案的急切心理，能夠調動學生閱讀課文的興趣，會促使學生積極主動的去閱讀課文，尋找答案。

　　每一篇課文都有作者所要表達的思想感情。在教學中，教師不但要讓學生了解課文內容，理解含義深刻的句子，而且要讓學生體會作者所要表達的思想感情。體會思想感情的方法很多，有感情地朗讀、把自己放到文章中設身處地去想等，然而有很多學生思維並不開闊，不一定能按老師的思路想開去。在這種情況下，插圖就可助一臂之力。

　　再如人教版一年級下冊《司馬光》中的插圖。教學中，引導學生比較“司馬光沒有慌”和“小朋友都慌了”的動作和表情，啟發想象：小朋友掉進缸裡後，其他小朋友怎麼叫?怎樣喊?司馬光怎樣砸缸?通過觀察靜態的畫面，引導學生髮散思維，讓學生“填充”故事的過程，也就體會到了司馬光“遇事勇敢沉著、愛動腦筋”的優秀品質，也懂得了遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

　　巧用初中語文插圖幫助理解

　　教材中的插圖，不僅形象生動，色彩豔麗，給人極大的視覺衝擊和享受，而且與課文內容緊密相關，可以說，是課文的形象化的表達方式。在教學中，巧妙使用這些插圖，無疑可以幫助學生更好的理解課文內容，掌握字、詞、句的意思。

　　例如《荷花》這一課文中，為我們描繪了這樣一幅美景：“荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的……有的……有的……。”如果知識單純的文字，對小學生而言，是很難想象出來的，而通過觀察插圖，能夠讓學生更加直觀的感受到文字所描述的美景，同時，對“挨挨擠擠”“飽脹”等詞的理解，也更加鮮活。如此圖文結合的教學，可以化難為易，幫助理解，教師教起來生動有趣，學生學得輕鬆愉快，同時師生都受到了美的薰陶。

　　很多課文都是要求學生能複述的，課文中圖文一致性高的插圖就能為學生的學習設定臺階。如在教學《小熊住山洞》時，利用故事裡所配的六幅插圖讓學生練習複述，圖裡清楚地畫著一年四季小熊和爸爸去森林裡準備砍樹但都沒捨得，最後小動物們飛來感謝。因為是低年級段，所以出示插圖後先讓學生按一定順序，一項內容一項內容地說，然後讓學生連起來說。經過這樣的分步指導，引導學生細緻看圖，回憶課文內容，學生用自己的話把故事講下來就不難了。面對高段學生，我們可以利用插圖和關鍵字，讓學生練一練複述的技巧。

　　巧用初中語文插圖拓展思維

　　創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新是如此的重要，課本的插圖正好可以派上用場。課堂，一幅小小的插圖成為了我們開拓學生思維、激發和培養孩子創造能力的載體。

　　如人教版三年級下冊第30課《西門豹》一課，寫了西門豹到鄴的地方巧妙破除迷信、為民除害並發動老百姓興修水利的故事。學完課文後，教師仍然可以藉助課文中的插圖，引導學生想象：“河伯要娶媳婦這一天，西門豹來漳河懲處巫婆和官紳時，如果官紳向西門豹行賄，會發生什麼故事?”“如果西門豹遲來一步，故事又會是怎樣?”學生的思維頓時被打開了，一個個精彩、離奇的故事也便誕生了。再如人教版一年級下冊第19課《烏鴉喝水》一課，寫了一隻烏鴉口渴了，發現一個瓶子，可瓶口小，瓶子的水不多，它想辦法放進小石子，烏鴉喝著了水的事。

　　學完課文後，教師仍然藉助課文中的第一幅插圖，引導學生想象：烏鴉還能用什麼辦法喝到瓶子裡的水?圖上還有哪些東西能幫助烏鴉喝到水?學生的答案多樣：用大石塊旁邊的水草葉當吸管用也能喝到瓶子裡的水;烏鴉還可以用自己身上的羽毛伸進瓶口蘸到水，慢慢地舔……教師通過引導學生仔細觀察，認真思考，不僅培養了孩子的觀察能力、表達能力、想象能力，還拓展了學生的思維，真是一舉多得。

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