六年級上伯牙絕弦教學設計

  你是怎麼樣的看待高山流水這麼一個經典的故事的呢?下面是小編整理的《伯牙絕弦》教學設計以供大家閱讀。

  六年級上《伯牙絕弦》教學設計

  一、音樂匯入,揭題課題

  老師播放《高山流水》音樂,讓學生用心傾聽。然後談感受,這就是有名的古箏曲《高山流水》。在這個好聽的音樂背後,還流傳著一個感人的故事,今天將要學習這個故事《伯牙絕弦》。學生跟老師一起板書:伯牙絕弦 注意指導“弦”的讀音,與學生交流伯牙資料。“弦”就是琴絃,“絕”就是斷絕,誰來說說課題的意思?伯牙既然是春秋時期楚國有名的宮廷樂師,他一定會把自己的琴視為心愛之物,那他為什麼要把琴絃挑斷呢?請同學們帶著疑問,走進課文。

  二、初讀課文,品味韻味

  出示課件:【讀課文,注意停頓:伯牙/善/鼓琴,鍾子期/善聽。伯牙鼓琴,志/在高山,鍾子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志/在流水,鍾子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,鍾子期/必得之。子期死,伯牙謂/世/再無知音,乃/破琴/絕弦,終身/不復鼓。】

  1、學生自由的,大聲的讀課文,遇到不好讀的地方要反覆多讀幾遍。

  2、點名讀課文,學生評價,老師指導。

  3、老師範讀課文。

  4、學生繼續自由練讀。

  5、學生齊讀課文。

  三、品詞析句,研讀文字,初悟絕弦

  1.品“善”

  師:通過讀課文,我們知道課文中的主人公分別是——是伯牙和鍾子期,師板書:***伯牙 子期 ***兩個人各有什麼特點?誰來用文中的一句話來說?抓住“善、鼓”理解。

  2、品“志”“善哉”

  ***1***文中那句話具體寫伯牙善鼓琴?子期善聽?***學生會讀第2句話***

  ***2***你是怎麼從這句話中看出伯牙善鼓琴?***伯牙志在高山,就能彈奏出高山;志在流水,就能彈奏出流水來***“志”怎麼理解?***想***伯牙想到哪就能彈到哪,想到什麼,就能彈出什麼,可見善鼓之名果然名不虛傳啊!

  ***3***你是從哪看出子期善聽的?***……***哪個詞說明山高?***峨峨兮***“兮”也是語氣詞,相當於“啊”,高高啊,意思就是說山非常高,可以說是巍峨挺拔,你能不能通過讀表現出來?……【課件:伯牙鼓琴,志在高山,鍾子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”】“善哉”中“善”怎麼理解?***太好了、太妙了……***這個“善”和第一句中的“善”意思一樣嗎?***不一樣***這就是文言文中的一字多義。誰能把那種太好了、妙極了的讚美之情讀出來!【課件:伯牙鼓琴,志在高山,鍾子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”】從哪個詞看出江河浩大無邊?***洋洋兮***你能把江河的浩的無邊讀出來嗎?【課件:志在流水,鍾子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”】

  3、品“所念”“必得之”

  ***1***想象善鼓的伯牙,還會志在什麼地方呢?善聽的子期,又會怎樣讚歎呢?引導學生理解伯牙志在瀟瀟細雨、皎皎明月、徐徐清風、皚皚白雪……善聽的子期又會怎樣讚歎呢?出示課件:[仿句練習]

  ***2***不管伯牙志在哪裡,善聽的子期都能從他的琴聲裡明月他的所想,這就是凡伯牙所念,鍾子期必得之。師板書:所念 必得 這就是知音啊!板書:知音 再想想,善聽的子期聽懂的僅僅是伯牙的琴聲嗎?還是什麼?引導學生說***心聲、情懷、志向、苦惱、快樂……***這就是心心相印、心有靈犀,這就是知心人。板畫心圖案。

  ***3***在遇到鍾子期前,伯牙會缺少讚美嗎?他為什麼偏偏視鍾子期為知音呢?出示資料[伯牙作為楚國著名的宮廷樂師,名滿天下,雖然聽者眾多,但聽到的,都是那些毫無價值的、沒有意義的、空虛的、膚淺的讚美,他始終覺得無人真正聽懂他的琴聲,所以獨自一人來到山間排遣內心的孤獨和寂寞,他萬萬沒想到,此時,此地,此人,鍾子期,一個山野村夫卻能聽得懂他的琴聲。]

  ***4***當伯牙終於遇到了子期,他的心情怎樣的?他心裡會怎麼想?***欣喜、喜極而泣、異常開心……***帶著你的感受讀——課件[伯牙所念,鍾子期必得之。 ]

  4、品“絕弦”,謝知音

  ***1***無奈世事難料,一年後,當伯牙千里迢迢去江邊赴約,卻只看到了子期冰冷的墳墓。他從一位老人口中得知,子期不幸去世並留下遺言,把墓修在江邊好聽朋友的琴聲。一瞬間,多少企盼、多少喜悅,都化為無盡的悲傷之中。伯牙此時心情怎樣?他會做出什麼樣的舉動呢?出示課件【“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終生不復鼓。”】。學生齊讀句子。如果你是伯牙,站在子期的墓前,你會對地下的子期說些什麼呢?

  ***3***學生練筆,寫下來。

  學生彙報,老師評價……

  5、昇華感情,拓展延伸

  摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰彈。春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難!古人說:“士為知己者死。”現在,你知道伯牙為什麼要破琴絕弦嗎?板書:謝知音

  千百年來,無數人都發出這樣的感慨,出示課件:

  【千金易得,知己難求!

  酒逢知己千杯少!

  海記憶體知己,天涯若比鄰!

  人生貴相知,何必金與錢!

  人生苦短,知音難求!】

  同學們,學了這篇課文後,也許我們沒有伯牙子期這樣的知音,但生活中應該怎樣和同學、朋友相處呢?

  四、回味絕弦,試背課文。

  今天我們學習了伯牙高山流水遇知音,破琴絕弦謝知音的故事,故事蕩氣迴腸,令人動容。後人就用高山流水形容樂曲高妙或知音難覓。讓我們再次伴著《高山流水》這首動聽的音樂,去體會這個故事,一齊試著背背課文。

  課件:【 ***  ***善***  ***,***   ***善***   ***。*** ***鼓琴,志在*** ***,*** ***曰:“善哉,*** ***兮若*** ***!”志在*** ***,*** ***曰:“善哉,*** ***兮若江河!”*** ***所念,*** ***必得之。*** ***死,*** ***謂世再無*** ***,乃*** ***,終身***   ***。】。

  五、作業:

  1、把課文改寫成一篇白話文。

  2、收集體現知音良朋的詩文和名言名句。

  《伯牙絕弦》教學反思

  由於課文描述的情景與學生的實際相距甚遠,怎樣讓學生理解課文深層的人文內涵呢?教學中,我嘗試通過適當的補充和拓展,把了了幾字的文字讀長來、讀深來。尤其是“念”字的步步拓展,自覺比較成功。第一步來自課文內容,念“峨峨高山”,念“洋洋江河”;第二步來自想象,還會念哪些景物,先以 AABC的形式說一說,再用“善哉,______兮若____。”的句式讚一讚。第三步來自文字深處,教師以“伯牙當時譽為琴絃,且身為外交官僅僅只念這些良辰美景嗎?”一問,激起了學生思維的浪花:念親人、念家事、念百姓、念國事……真正感受到了“伯牙所念,鍾子期必得之”的深層含義。

  不足之處:

  教師再追問“此時你覺得他們還僅僅是音樂上的知音嗎?”學生立刻有所感悟:生活的知音、心靈的知音、精神的知音、人生的知音、生命的知音……此時的學生完全進入了文字的核心,在用自己的生命、情感和伯牙、子期對話,建構著孩子們的情感世界對知音、友情的獨特感悟。

  “伯牙所念,鍾子期必得之”,這千古絕唱的故事深深地打動了我們。那麼,學生“所念”,老師能“必得之”嗎?我想,《伯牙絕弦》的故事留給我們的不僅僅是“道是無琴卻有情”的感動,更是給我們教學所追求的境界以新的啟發。

  再教設計

  最後設計了《高山流水》的音樂欣賞,讓從教者與學生一起在美妙的音樂中感受藝術的魅力。編寫或改寫小故事相機讓學生進行了小練筆。