如何構建高效課堂的四部曲

  通過高效課堂走向高效學習,從而實現終身學習,以下小編整理的高效課堂的如何構建,希望能夠幫得到你!

  第一部曲:弘揚課改理念,研究高效課堂特徵,探求構建高效課堂的策略

  以昌樂二中“展示——反饋——預習”的271高效課堂教學模式為樣本,探索出適合我校實際的高效課堂模式,全面推進高效課堂。學習理論,樹立高效課堂的教學理理念,觀摩昌樂二中“高效課堂教學模式”的展示錄影課,瞭解教學環節,掌握課堂結構,借鑑教學方法。《課程標準》指出:“教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。”教師要改變以前師道尊嚴的觀念,應平等參與教學活動,蹲下身子,貼近學生,與學生一道參與學習過程,與學生一起質疑釋惑,對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導與調控。在老師與學生的共同學習活動中,在師生的交往互動中心情放鬆、思維活躍、有利於創新意識的培養。在小組交流中,教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品,儘可能讓學生充分展現自我。結合初中數學課的特點,啟動高效課堂教學模式,改變學生學習方式,推行小組合作探究,自主學習,培養學生的自主學習能力。建立學習小組,規劃教室佈局,建立班級文化牆,營造合作探究、自主學習的教學氛圍。組織引導學生積極投入到各項學習展示中,加強教師的主導作用,及時對學生進行評價、引導。學校領導包班聽課,及時反饋和總結。

  第二部曲:探究數學實踐,優化課堂結構,穩步推進高效課堂的模式

  數學教師學習高效課堂理論,大膽借鑑洋思中學、杜郎口中學、昌樂二中的教學模式,幫助教師編制導學案,在導學案中體現以學定教,以學生為主體,倡導自主學習,關注學法指。經過一年多數學高效課堂的實踐探索,積累經驗,初步形成“展示—反饋—預習”的高效教學模式,學生逐漸適應了這種數學教學模式,學生初步形成合作探究、自主學習的良好習慣。“課程標準”指出:“讓學生能與他人交流思維的過程和結果”。教學中老師要創設情景,把說的機會讓給學生,讓他們在小組裡能大膽陳述自己的觀點與見解,甚至於能與同學進行辯論。比如,在學習《有理數的乘方》時,我創設了這樣一個問題:“若一張紙的厚度為0.1毫米,對摺27次後,它的厚度大約是多少?將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較,哪個更高?”,各小組成員熱情高漲,有摺紙的,有測量的,有估算的,各抒己見!最後,將小組意見彙總,大部分無法想象一張紙對摺後的總高度會超過珠穆朗瑪峰,這時,老師拋磚引玉,順勢匯入《有理數的乘方》這節新課,學生懷著極大的好奇心和求知慾積極投入新課,在自學、討論、練習的基礎上,有效的理解和掌握本節知識,最後自行解決上述問題,在組內、組間交流看法體會,進一步激發學生對乘方的興趣,感受數學的應用價值。開展經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式,讓教師掌握新的課堂教學模式操作方法。示範引導,強勢推進。組織公開課、研討課、示範課、高效課堂教學評優活動,引導廣大教師反思課堂教學,逐步形成高效課堂教學模式,及時發現問題,確立校本研究課題,探索構建高效課堂的有效策略,強勢推進高效課堂。教導處在進行聽課安排時,對每一位教師的課要從展示、反饋、預習三個環節進行全程聽課。對全體教師教學過程的檢查、督促工作,對工作中出現的問題及時予以糾正。推進高效課堂,搞好教學研究,撰寫教學論文,為我校打造一批高效課堂課改能手,引領我校高效課堂強勢推進。