有關如何打造高效課堂的論文

　　高效課堂至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。以下小編整理的高效課堂的論文，希望能夠幫得到你!

　　如何打造高效課堂

　　國家法定：學生從週一到週五在校上課，嚴禁週末補課。怎麼讓學生在有限的時間裡把知識吃透吃好呢?高效課堂應該是當前學校教育的法寶。很多教師質疑：高效課堂提倡課堂模式為“10+35”，教師“必要”的講授能刪去嗎?離開了講，還能稱為教學嗎?有的教師甚至認為：高效課堂是一紙空言，是給老師解套枷鎖。在教學中，我嘗試學習借鑑先行者的經驗並踐行，感覺事實並非如此。

　　要形成高效課堂，必須認真編制導學案。高效課堂的核心是“學習能力”，導學案承載了“育人”與“會學”的諸多功能。導學案不能編成習題集，必須能夠生成能力，而前提是它首先要讓知識之間具有必要的聯絡，要呈現出“方法技巧+知識點”，即知識問題化，問題層次化，層次梯度化，梯度漸進化。導學案必須抓住學生、學情、學法來設計。

　　要形成高效課堂，必須要按流程操作。第一步，利用導學案自學，找出學習困惑;教師檢查批改導學案，瞭解學生自學進度、效果。自學三要：圍繞導學案預習、自主解決50%問題、標註出疑難問題。第二步，課堂上學生圍繞困惑小組對學、互學，解疑答惑。第三步，以小組為單位，在組長組織下交流學習成果，教師巡查交流過程中暴露的問題。第四步，教師根據交流過程中暴露出來的共性問題，組織全班展示。展示也要講究技巧： 1、展示要依據學情調查，找到帶有普遍意義和近似性的“問題”，都會的不展示、都不會的更不展示，最容易出現歧義的或者核心的知識問題才拿出來做展示，生成空間較小的，如定理定義一般不做展示。2、千萬要注意展示者與參與者的互動關係。要努力杜絕事不關己高高掛起的現象。展示要形成集體參與效應，展示不是看錶演，而是一窩蜂上陣。展示既“互”更“動”。3、展示不是漫無目的、信馬由韁，是“坡上放羊”，雖無繩卻有線，要杜絕“無主題”展示，本來是說“白菜”，結果由“白菜”到“蘿蔔”，在後變成了“種子”，這樣的展示表面看起來很熱鬧，但價值不大!第五步，學生歸位，整理學案、整理糾錯本。

　　很多教師擔心這種教學模式會影響教學進度。的確，剛開始課改時，學生因為長期對傳統課堂的教師講形成依賴而造成的不會學，確實會導致影響課堂進度，但久而久之，只要放手給學生，用進廢退，解決了“磨刀”問題，不需要過分擔心不會“砍柴”了。

　　有的老師認為高效課堂就是趕集，熱鬧、效益不大，我認為這關鍵在於教師的操作。學生活動時，教師不是閒人，要忙於“盯、觀、跟”。教師在課堂上的“盯、觀、跟”是依據學情的需要來確定的，我們需要先明確一個基本概念，即一切教學的起點是什麼?是進度、計劃、還是教案?是學情!脫離了學情的教學，只會浪費時間。教師怎樣做好“盯、觀、跟”?盯的是學習目標和學習任務;觀的是學生的學習狀態和學習過程;跟蹤進度、跟蹤發展。教師做好了“盯、觀、跟”工作，教學效果不言而喻。

　　一堂課，學生自始至終自主學習，自主參與，自主感悟，把時間還給學生，學生學會學習，這樣的課堂算不算高效課堂?