小學版畫論文

　　版畫是既動手又動腦的藝術創作,用吹塑紙來製作版畫，其取材便捷、操作方便、價格便宜、作品見效快等優點,深受廣大小學生的喜歡。以下是小編分享給大家的，一起來看看吧!

　　篇1

　　***一***選材激趣

　　版畫課在很大程度上是一門材料課，版畫的版材選擇非常寬泛，各種各樣的材料都能成為很好的版材，而新穎獨特的材料很容易引起學生學習的濃厚興趣。小學美術教材上有《樹葉貼畫》、《蛋殼貼畫》、《布貼畫》等教學內容，這些實物拼貼其實也屬於版畫的製版方法，因而我把這些課程內容都改成了實物拼貼版畫課。如我在上四年級的《樹葉貼畫》時，進行了一下嘗試。當時，我看到學生採來了菊花葉、菊花花瓣、竹葉等各種形狀各異大小不同的樹葉，菊花花瓣在學生的手上不停地翻飛，一會兒工夫，一條金魚、一個烏龜、一隻蝴蝶躍然在白紙上。我發現這些菊花花瓣上都有很漂亮的紋理，而且花瓣都有一定的厚度，很符合版畫的要求。於是，我把第二課時臨時改成了一堂版畫課。由於第一堂課製版已經完成，這堂課的主要任務就是讓學生把花瓣貼畫印出來。我在課堂上重點介紹了粉印套色版畫的基本知識和基本技法，還進行了示範，學生在好奇心的驅使下，學得很認真、很細緻，興味盎然，學習情緒高漲。另外，我在其它幾節粘帖畫課中也同樣進行了這樣的嘗試，發現課堂氣氛都非常好，當他們積累了一定的拓印經驗後，大多數學生都能印出比較滿意的作品來。

　　再如，我在三年級嘗試了一堂泡沫塑料版畫課。當學生看到自己生活中隨處可見的“白色垃圾”竟然能變廢為寶，可以製作出這麼漂亮的版畫，他們都感到非常的新奇，課堂氣氛，教學效果都出奇地好。 此外，我還在其他年級美術教學中，嘗試過用KT板、鋁塑料板等作版材，還嘗試過石膏版拓印、紙漏版畫、綜合版畫等版種，大大地增強了學生學習版畫的興趣。

　　然而，材料選擇要考慮學生的年齡特徵和它的可操作性。如小學三四年級學生可選擇實物拼貼版畫、實物拓印畫、吹塑紙版畫等容易製作的材料;五六年級可選擇泡沫版畫、石膏版畫等製作要求稍高一點的版材;作為美術教師，只要課前為學生精心選擇準備好製版材料，一堂課也就基本成功了一半。

　　***二***製版激趣

　　版畫的種類繁多，版材各異，製版的方法更是千差萬別、數不勝數。製版的過程其實也是一個手工製作過程，小學生大多比較活潑好動，版畫製版的過程非常適合他們愛動的天性。當然，各年段學生的動手能力、造型能力存在較大的差異，學生對形式美的感悟能力、理解能力也是各不相同的。因而我在版畫教學中因地制宜，因人而異，制定了不同的教學內容，採取不同的製版方法。如小學一到三年級我重點安排了實物拼貼版畫、紙版畫等比較容易操作的材料進行製版，使學生在剪、刻、撕、挖、拼、貼、粘的過程中找到動手帶來的樂趣。四到六年級學生在造型能力、動手能力等方面已有了很大的提高，因而我在教學內容的選擇上也相應選擇木刻版畫、石膏版畫等製版難度較高的內容。為使課堂教學順利進行，我課前為學生集體購買了石膏板鋁塑板等材料，準備了木刻刀具，教學中重點講授不同工具不同方法能取得怎樣的效果，使學生對三角刀、圓口刀、平刀、斜刀的刀具刀法產生了濃厚的興趣。特別是在石膏版畫教學中，我還鼓勵他們用釘子、小刀、廢圓珠筆、圓規針等工具，來進行刻、劃、鏟、切、鑽、戳等特殊的方式來製版，學生學習的熱情空前高漲，興味盎然，取得了我所意想不到的好效果。

　　在版畫教學中，讓學生把實物拼貼和紙版畫、石膏版畫、木刻版畫等其他的版種結合在一起，形成一種新穎獨特的綜合版畫。一些實物材料應用到其他版畫的製版中，往往可以非常生動、貼切、傳神地表達主題、表達情感、表現物體的質感，成為版畫作品中的點睛之筆。這種綜合的拼版方法，一般來說比較適合小學中高段年級的創作教學中。為了使學生能在版畫創作的過程中能突發靈感，激發創造力和想象力，我讓學生平時做一個有心人，注意在生活中積累各種具有不同紋理不同質感的材料，有意識地收集一些材料，放置在一個紙板箱裡，以便在創作課上取用。如蛋殼、毛線、布腳料，甚至沙子、米粒等，都可以很好地運用到各種版畫製作中，如果運用得恰當，常常會成為畫面中的亮點。我在版畫創作教學中，著重啟發學生髮揮想象，尋找材料與物象之間的聯絡，遇到難處自己好好想辦法或者幾個人一起來解決。在課堂上我發現，學生對使用各種材料進行綜合製版的方法感到非常有趣，學習的積極性主動性很高，有的學生的思維相當活躍，他們常常會有一些獨特的創意讓你感到驚歎。

　　***三***印刷激趣

　　興趣貫穿於版畫的選材、製版、印刷過程中，印製版畫是製作版畫的最後一步，也是見證奇妙的時刻。版畫的印製方法多樣，有黑白油印、套色油印、套色粉印、套色水印、黑白拓印、套色拓印、短版捺印等方式。在版畫教學中，可根據學生不同的年齡特徵，以及學生的不同喜好，靈活使用不同的印製方法。如，我在四年級上了《秋天的記憶》一課，讓學生用採集來的樹葉進行樹葉的實物拼貼粉印，在學生的印製過程中還提示他們，為了構圖需要區域性可以用單片樹葉進行捺印，學生感到這種印刷方法非常有趣，每個同學學得非常認真，最後都完成了讓人滿意的版畫作品。讓學生學習實物拓印來了解物體的肌理美。這樣的課堂教學學生學起來很輕鬆，學習中也充滿了樂趣。

　　***四***實用激趣

　　在美術教學中發現，凡是與學生的生活學習關係比較密切的東西，學生往往比較感興趣。因而重視版畫教學與學生的實用結合，是提高學生學習興趣的有效手段。在版畫教學中，我為學生安排了用版畫的方法制作菊花藏書票比較實用的內容。在每年的菊花會期間安排學生用版畫形式製作菊花藏書票的教學內容，讓學生學會使用紙版拓印、吹塑版油印粉印、膠板刻油印粉印、石膏版油印粉印等多種方法制作小版畫——藏書票。使他們產生濃厚的學習興趣。

　　新的《美術課程標準》提出：“興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特徵相適應，以活潑多樣的課程內容和教學方式，激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯絡在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值” 。

　　在進行版畫教學實踐的過程中，可以感受到他們萌動的與眾不同的創造性和他們對版畫表現的獨特性。兒童版畫教學既鍛鍊了他們的動手能力，又豐富了他們的思維，培養了他們堅韌的毅力，激發了他們學習的興趣，也培養了他們健康的人格，樹立了他們的自信心。

　　篇2

　　版畫教學是小學美術教學內容的組成部分，早已納入小學美術教材，成為必修課。然而，由於受教學條件限制的客觀因素或主觀因素的影響，版畫教學又往往是中小學中容易忽視、不便進行的教學內容之一，尤其在廣大農村學校，存在的問題更為普遍。版畫課或只給學生作課堂講解、或改作版畫欣賞、或放棄不教。

　　版畫過程中的多次轉換、多次創造是其他繪畫種類所不具備的，更是無法替代的。這些轉換創造帶來的特性恰恰適合兒童的身心特徵，對於發展學生素質的作用是十分明顯的。小學生學習版畫過程中所表現出來的幾個特性應當在課堂教學中引起重視。

　　一、創作過程中的轉換和創造

　　一件版畫作品同其他畫種的藝術作品形成一樣，需經歷一個複雜的過程：構思─畫稿─作品。其中包含了體驗生活、收集搜尋素材等，必然存在從構思向畫稿的轉換，由畫稿再到終極作品的轉換。第一次轉換為無形形象***思維形象***向有形形象***可視形象***轉換，第二次轉換為有形形象***初級視覺形象***向視覺形象***藝術視覺形象***轉換。除此之外，版畫還具有其他畫種所不具備的更多的轉換層次，我們知道，版畫通常是通過構思─畫稿***紙稿***─畫版***畫在板材上***─刻制─印製，從而可以產生多份原作。在畫稿向畫版的轉換，看似重複，實則為兩種體驗，不同器材和繪製工具給人的心理和身體不同的觸動，畫版對於畫稿是一種再創造過程。由畫版到刻制、再到印製成畫面，更是經歷了幾個再創造的轉換過程。在這些充滿創造的轉換環節中思維的創造性因之得到充分的觸動、啟用，並有了充分釋放的天地。版畫可以連續印製多份完全一樣的畫面，更會讓學生感到驚喜和意外。這是對前面幾個過程辛勤付出的一種輕鬆調劑，一種將要看到創造成果的好奇和期待。印製的版畫作品，一般是學生手繪能力很難達到的效果，有像印刷品一樣的規整感、精製感，更能給學生美的陶冶和感染。加之印製過程滾動油墨或多次填色、印紙反覆覆蓋又揭起，反覆動手按壓摩擦，情感獲得充分釋放，個性思維得到極力發揮，實則是一個非常豐富的創作創造過程和審美體驗過程。

　　二、製作過程中的動手和交流

　　版畫是繪畫和工藝有機結合的一種繪畫形式，在動手動腦方面的訓練比其他畫種有更明顯的獨特作用。由於版畫創作過程特有的多種轉換功能，學生的創新、求異思維和創新能力必然獲得更多啟迪，得到更好的發展，同時學生的潛能得到更好的發揮，個性得到更好的表現。版畫是一種特有的動手動腦過程，多種材質的接觸使用、多種工具的運用體驗、多種視覺的刺激轉換，更能激發學生的興趣和熱情;它的多變更適合兒童求異、求趣、求變的心理需求，它的多種操作更符合兒童好動、好試、好玩的心理特徵。從這個意義上講，版畫很適合小學美術教育教學的需要。

　　三、對多種媒材的發現和利用

　　由於版畫是通過製版，然後印製完成，因而在板材的發現、選擇、利用的多樣性提供了更大可能。結合我們的探索和實踐，介紹幾種作為版畫製作媒體的板材的發現利用和師生在版畫創作中的多種處理方法：

　　1.吹塑紙版畫

　　吹塑紙紙面有一定紋理，具有質地比較柔軟、便於刻畫、受墨***油墨***力強、印製方便等特性，很適合中小學生，尤其是小學生學習和創作版畫之用。在吹塑紙版畫刻制中使用工具主要為鉛筆***削尖的和未削的***、圓珠筆、竹筷、鐵釘、小刀等，刻制方法有線刻畫法、單層或雙層剝刻法、切挖法、刮劃法、壓劃法、搓揉法等多種方法，既可混用，也可一種方法完成，還可多種並用。由於方法多樣，運用靈活，因此出現了十分豐富多變的畫面效果，有的像木刻、石刻，有的像銅版、絲印，還有的像巖畫或實物版畫等。

　　2.拼貼紙版畫

　　常見的拼貼紙版畫多以平面的卡紙塊拼貼在底板上構成供印製的畫面，這種紙版畫往往比較單調、容易重複，給學生髮揮的餘地不大。通過探索，我們作了很多實踐嘗試：首先是拼貼造型紙塊的多種選擇，如包裝箱紙盒背面瓦稜肌理的利用，其他具有凹凸，類似淺浮雕包裝盒等的利用。其次，圖畫紙等通過搓、揉，然後根據需要展開，剪或撕後用作拼貼材料，還可以將紙塊摺疊後拼貼成畫面等。由於有了多種具有創造性的處理，所使用的拼貼媒材已不再是純自然的卡紙或其他紙塊了，這時已賦予它們藝術生命，因此出現的版畫畫面，必然豐富多彩，甚至出現始料未及的效果和預料以外的藝術感染力。另外在印製版畫的紙張探索方面也取得了很好的成績，可以用各種厚度、各種紋理、各種色澤的紙進行印製，出現不同的效果。

　　總之，版畫既是一種純粹審美意義上的既樸素又高雅的藝術形式，版畫又是一種較早且廣泛用於人類活動的實用藝術或工藝。學生通過版畫語言表現社會、反映生活，在版畫作品中表露的兒童特有的版畫語言必然真誠、真切而豐富多彩。