小學教師論文模板

　　小學教師是兒童的啟蒙老師，對兒童今後的成長和人生道路選擇有重要的影響。下面是由小編整理的，謝謝你的閱讀。

　　篇一

　　淺議小學數學教師的語言藝術

　　摘要:　數學語言更多的是描述和表達數量關係、空間形式和其中相互關係的特殊語言，這無疑需要數學教師加強對自身語言的錘鍊。主要是注意以下五個方面的數學語言特徵。

　　一 語言表達要求準確、完整，具有科學性

　　數學語言是教師向學生傳授數學知識的重要工具，也是學生獲得數學知識的必要途徑。因此，教師在數學課堂中使用數學語言時，要注意使用準確科學的語言進行知識的傳授，同時要求學生在正確理解數學知識的基礎上學會用準確科學的語言來回答數學問題。例如，在教學中“數的除法中，除數不能為零a÷b =?b≠0”時，教師必須準確地表述“零除外”的概念及其意義，並且要讓學生真正弄清為什麼要“零除外”。在學生表述時要求學生必須用準確的語言表述出“零除外”。這樣久而久之學生就能體會數學知識的準確性和科學性的特點。例如，把應用題結果的“單位名稱”說成“名數”就是一種概念的混淆，違反了數學語言的準確性。教師在平時授課時一定要注意數學用語表述的準確性、嚴謹性。數學是一門科學性特別強的自然學科，這就要求教師的語言表述要極度精準，要完整明瞭，不可模稜兩可，語不達意。數學用語表述清晰了才能讓數學課堂更具魅力，更具效能。

　　二 語言表述要有邏輯性

　　數學是一門邏輯性思維強的學科。例如，把“整除”與“除盡”混為一談。講解時因為語言欠缺了邏輯性而讓學生認為“所有的半徑都相等”“所有的直徑都相等”卻忽略了在“同圓或等圓”這一前提條，件結果造成了學生獲取知識的錯誤。教學實踐中，只有數學教師注重自己的語言邏輯性，才能潛移默化地影響學生，逐漸培養學生的邏輯思維，使之思維清晰條理性強。

　　三 語言表述要做到能夠啟發和引導學生

　　孔子說過：“不憤不啟，不悱不發。”什麼意思呢?孔子是說，不認真思考，不給予啟發和引導就說不出來。因此，在實際教學中，教師要引導學生積極思考，又要在學生苦苦思索，看似明白之時，及時給予啟發，作出適當的具有引導性和啟發性的點撥。讓學生“除卻巫山不是雲”。數學課不同於其他學科是需要探究才能發現數學知識的，這就要求數學教師的語言要有啟發性和激勵性。當學生想試一試又缺乏勇氣時，教師可以嘗試使用“誰敢試一試”“誰願意表現一下”“我想你們會有好辦法的”“誰當小勇士試試”等兒童語言激發學生探究的信心和勇氣。但千萬要把握啟發的時機與火候，做到“不憤不啟不悱不發”，儘可能最大限度地發揮啟發語言的巧妙作用。

　　四 語言表述的技巧性和示範性

　　教師面對的是天真無邪的學生，因此如何組織語言並有技巧地表達最為重要。教師的語言表達既要深刻理解教材，深入淺出，簡單明瞭，同時還要掌握學生學習數學語言的心理特點，恰當地組織語言，發揮語言的示範作用，數學教師的語言要簡潔明瞭，讓學生聽得明白學得明白。有些數學教師就怕學生聽不明白於是一遍又一遍地解釋，結果使學生越聽越糊塗越學越厭煩。此外，教師講話時要儘量注意避免“言不及意”的廢話，儘量不帶“口頭禪”。例如“這個”“那個”“也就是說”“還可以”等。還有的教師在教學中對知識的表述作不必要的解說。例如，在教學“角的大小與什麼有關”時，本可以通過學生親自動手發現：“角的大小隻與角的開口有關而與邊的長短無關。”可是有些教師卻偏要加以說明，“不是邊長角就大，邊短角就小，也不是角小邊就短，角大邊就長。與邊的長短是沒有什麼關係的”。這一解說學生原本十分清晰的認識被猶如繞口令般的話給弄得一頭霧水這不免有些“畫蛇添足”。讓學生通過自己的動手操作得出結論，教師加以說明補充就好了。教師的語言潛移默化地影響學生，因此，教材的語言示範性是幫助學生提高表達能力的關鍵。

　　五 風趣幽默的語言表述。

　　一堂成功的課無論哪門學科教師語言都起著重要的作用。語言型別豐富，風趣幽默，毫無疑問是催生學生課堂興趣、喚起學生求知慾望的重要手段。

　　綜觀各門學科並結合自身實踐，本人深切體會到，語言表述是教師最為重要的基本功。只有在教學實踐中，自覺加強自身的語言修養，方可觸及學生心靈深處，讓學生愛聽、樂聽課，讓學生由被動學習變為主動學習，從而提高教學效能。作為教師應該樹立一種信念，用一生的時間去打造自己，錘鍊教育語言，立志成為一個講究事實與教育藝術的教育家，把文化、思想和對學生的愛與責任都內化為自己的語言，因為語言的藝術和藝術的語言，是廣大教師開啟學生心靈的鑰匙。

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