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　　我國小學美術新課程標準的制定實施下，越來越多的地方以及學校領導開始重視小學美術教育，尤其是美育被列入教育方針以後，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發展機遇和挑戰，進入了重要的發展階段。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：優化小學美術課堂教學

　　摘要：小學美術教育作為素質教育不可分割的一部分，逐步受到教育部門的重視。如今的小學生學習任務繁重，各門功課都要兼顧，所以優化美術課堂教學是非常必要的。本文針對目前小學美術課堂中存在的一些問題，結合教學實踐經驗，本人認為：小學美術課堂教學的優化應從內在優化和外在優化兩方面著手,從而誘發學生學習動機，調動學生學習積極性，發展學生的智力，培養學生的審美能力，提高學習效率，使整個小學美術課堂保持新穎、獨特、富有創造性的氛圍，讓學校能真正培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。

　　關鍵詞：小學美術;教學;優化

　　1引言

　　諸多的科目中，美術課能發揮兒童的想象力，進行自由的表達。剪剪貼貼、塗塗畫畫，大概是所有小朋友的天性，因此，上美術課時，小朋友的熱情都很高，很喜歡動手做一些手工，或是用彩色的筆描繪自己所觀察到的世界。可以說，美術課是很有趣味、很科學的一門課，它能開發孩子的想象力、創造力，對邏輯思維能力和智力兩方面的發展都有很好的作用。我認為，小學階段的美術課非常重要。但由於客觀條件的限制，小學美術課在其所有課程中，始終處於被忽略的角色，被認為是副課，沒有太大的意義，恰是因為這種習慣和偏見，小學美術課沒有得到應有的重視，與之相應的教師主體素質的培養也沒有跟上，導致了目前小學美術教育的尷尬現狀。近些年，小學美術教育作為素質教育不可缺少的一部分，逐步受到教育部門的重視，但真正要把小學美術課上好，仍需要多方面的配合和完善。筆者對於小學美術教學中的不足有一些自己的看法，在這篇文章中進行了有益的探討，主要從外在和內在這兩個方面談如何優化小學美術課堂教學。

　　2外在的優化

　　小學美術課堂教學外在的優化就如同計算機的硬體優化，顯而易見，是對外在的輔助條件進行改善。小學美術課堂外在的優化主要體現在教具和教學環境兩方面。

　　2.1教具的優化：筆、紙、泥塑等美術材料的運用

　　在本人所實習的小學，學校發給學生的是一個普通的圖畫本，學生的美術課基本是圍繞這個圖畫本去實現。如果學生一個學期都在圖畫本上進行繪畫，美術課堂就失去了新穎性、創造性、多樣性，久而久之學生喪失對美術的興趣。由沃爾特等人對200名學生的調查發現，對學業不感興趣是導致他們學習成績不佳的最主要原因。同時，興趣是除努力之外促使學習優異的第二重要原因。小學生的學習興趣還不穩定，比較籠統模糊，易對學習過程的形式感興趣並從中得到滿足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會引起他們極大的興趣。因此，小學美術課堂教學應注意教學方式靈活多樣，教學內容生動活潑以及教具的新穎具體，可見教具的重要性。比如，在美術課上，繪畫用的筆除了普通的鉛筆還可以用碳筆、木炭條、彩鉛普通和水溶性的、油畫棒和彩筆等，紙除了普通的紙還可以用卡紙、刮畫紙、刮沙紙、水彩紙等。小學美術課上可以適當地採用這些材料豐富教學。這需要學校和家長雙方面的支援：一方面，教師需從正規美術院校或學前教育畢業，或有相關的學習培訓經歷，具備一定的教學素質，這個在文後展開討論;另一方面，也需要提高家長對美育的認識，才能在美術材料方面支援孩子。

　　2.2教學環境的改善

　　何謂教學環境?從狹義的角度看，即從學校教學工作的角度看，教學環境主要指學校教學活動的場所，各種管理、認識水平、教學設施、藝術氛圍、人文精神、師生關係等。

　　2.2.1專門的美術教室

　　自從國家教委批改釋出《農村普通中小學建設標準》的通知後，很多學校重新修建，學生們擁有了寬敞的教室，教室的數量也有所增多，大多學校都配備了專門的美術教室，從而改善了美術課堂的教學環境。

　　2.2.2營造佈置美術教學氛圍

　　在我所實習的小學，美術課一般排在上午的最後一節或是下午的第一二節。學生一天中學習最有效的時間都在上與考試有關的科目，神經是緊張的，小學美術課對學生的升學、成績的影響微乎其微，學生要運用強大的意志力迫使自己努力學習美術的可能性不大，除非是那些天生對美術就有著極大興趣的學生。所以，當我們去接觸學生時，首先要想怎樣才能讓美術課吸引他們，在學生的心目中保持美術的一席之地，激發學生學習美術的興趣。學生的學習興趣是在具體的學習環境中激發和發展起來的，在特定的條件下，美術教學環境中的各種因素都可能成為影響學生學習美術的誘因。如何吸引他們呢?可採用多種方法，如：牆上可以貼學生、教師的優秀作品，各種不同的材料做成的作品，名人名畫的複製品等。課桌可以分成組擺放，讓學生面對面來完成作品，使學生不感到拘謹，同時也加強了同學之間的合作互動，使班集體更加團結協作。

　　3內在的優化

　　課堂教學的內在優化就如同計算機的軟體優化，是對教師的教學能力、教學方法、教學內容等進行優化。

　　3.1教師能力的提高

　　3.1.1專業的美術教師

　　在我實習的學校沒有專業的美術教師，都是由一些其他科目的老師兼任。語文、數學等其他科目的老師與美術老師的思維能力、想法、教學方法不一樣，導致學生的獲得也不一樣。最重要的是其他科目的老師通常用“快、靜、齊”來衡量課堂教學氛圍，用學生的聽話來代替學習中的主動和活躍。而對於美術教學的實際情況有礙於學習的進步和人在學習中的實際需要。還有就是美術這一門學科包含一定的知識和技巧能力，其他科目的老師沒有經過系統化的學習，對色彩、構圖等沒有一定的瞭解，對藝術這一領域沒有一定的眼界，必然不能更好地完成美術教育。實習的時候，一位英語專業的教師兼任的小學美術，這位教師一般不做示範，照著教學參考書完成課堂教學，對作品完成的形式沒有創新，簡單的色彩平塗使美術作品失去創造性和新穎性。在期中或期末考試之前，美術課直接上與考試有關的科目，導致美術書上的內容沒有講完，抑制了學生美術知識的獲得。因此，應該是美術專業畢業、具有美術素養的老師從事美術教學，這樣才有可能實現真正的美育，更好地上好美術課，使學生從中得到愉悅的體驗，從而培養學生的創造力和實踐能力，促進學生的全面發展。

　　3.1.2培訓學習少兒美術教育

　　學校教育以考試成績作為教學成敗的標準，教材內容不能隨意改變，教師一直依賴教科書和參考書，從而約束了教師創作性的發揮。新課程突出了教材內容的綜合性和彈性力度，為教學留有更多可支配的餘地，為教師潛能的發揮開拓了廣闊的空間。教師可以根據學生的特點和教學需要，對教材內容進行開發，採用最合適的教學形式和教學方法。例如，在一些課程中，教科書中介紹的作業形式只有簡單的一種，需要教師對教材進行開發，採取多種作業形式，使學生對課堂感興趣。有些課程由於一些外在因素的影響，無法正常進行，需要教師對課程進行調整。如何培養教師的這種能力，學校應不定期地組織教師進行外出培訓，學習更為創新的少兒美術知識和技法，開拓眼界，運用到教學上。我國大教育家孔子說過：“抑為學之不厭，誨人不倦，則可謂雲而已矣。”他的學生子貢解釋他的話說：“學不厭，智也;教不倦，仁也。仁且智，夫子既聖矣。”其意思是說，孔子的“學不厭”“教不倦”，體現了優秀教師仁與智兩種至高無上的品德，接受新的知識從而做到嚴謹治學。這對剛踏入小學的美術教師尤為重要，美術教育方面的經驗少，僅僅依賴教科書和參考書是不行的，這就需要教師不定期地通過進修學習等渠道不斷地提高自己的能力，這樣才能給學生帶來新穎的學習方式和學習內容。

　　3.2教學方法的優化

　　為了避免小學美術課堂的枯燥，教師應根據兒童的特點，用新穎實用的教學方法來授課。

　　3.2.1競爭機制

　　兒童爭強好勝，教師根據這一點可引進競爭機制。小學美術課一個星期只有一兩節，美術工具很難保證所有人都攜帶齊全。教師可將班內的人分成幾組，每個組都有組長，提示組員攜帶工具。採取獎懲的方法，攜帶齊全的發小紅旗之類的以授表揚，以圖示的方法在全班公佈。從小的方面講，使個人與個人之間形成競爭的機制。教師可以準備一些學生們喜歡的小禮物在學生面前展示。製作獨特的表揚卡，以獲得三張表揚卡兌換一個小禮物為標準，使獲得小禮物成為學生的動力，發放表揚卡也有利於課堂秩序的維持。

　　3.2.2利用計算機等資訊科技拓展思維

　　兒童喜歡形象思維，教師利用計算機等資訊科技進行直觀教學對學生完成優秀作品有輔助作用。有的學生平時觀察得少，見得少，腦海裡的形象少，創造力較弱，所以，在講授每一課時多準備有關教學的圖片，至少展示兩件例項作為參考。範例的使用越得當，學生作品的完成效果越好。範例能夠給學生提供豐富的想象空間，避免他們對範例盲目模仿。同時，對例項進行探索分析，從而吸取優秀的元素來完成自己的作品。

　　3.2.3延伸戶外觀察實踐

　　在課堂上讓學生畫一些小動物或花草，有的學生會呆那兒不知怎麼畫或只是一種形態沒有變化。在生活中觀察得少，見得少，腦海裡沒有更多的形象，畫不出來很正常。對學生多進行戶外寫生課，觀察事物的形象、色彩，也有助於學生的創作。創作建立在寫生的基礎上，具有實物形態的美術作品允許創作者對其進行構思改進、回溯和延伸，更加客觀地加以考慮並且有意識地對其進行調整。因此，可以根據上課的需要，在不同的季節針對所規定的課題帶孩子多去戶外寫生，鍛鍊孩子的觀察力和記憶力。

　　3.3教師素質的提高

　　作為一名新時代的教師要理解培養人才的重要性，不斷提高自己對教師職業的社會作用的認識;要以優秀教師為榜樣，學習他們在崗位上無私奉獻的精神;在教育觀念上樹立創新，現代化的教育觀念，在培養目標上改變過去以傳授知識為主的觀念，向以培養能力為主的觀念轉變，特別要培養學生自己獲得知識的能力。

　　4結語

　　總之，美術教育是九年義務教育的重要組成部分，在長久發展中卻得不到應有的重視，使學生的欣賞能力和審美能力受到侷限，影響素質的全面發展。在素質教育及新課改的要求下，教育部、學校、教師應從內外兩方面著手，優化小學美術課堂教學，使小學美術教育上升到一個新臺階，真正培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。

　　參考文獻

　　[1]陳琦,劉儒德.教育心理學[M].第一版.北京:高等教育出版社,2005.

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　　[5]楊曉霞.構建小學美術高效課堂的幾點嘗試[J].美術教育研究,20132.

　　範文二：小學美術教學對學生完美人格塑造研究

　　摘要：美術教學對學生人格的的塑造具有積極的意義，在美術課上，不但要提升學生的美術能力，還要培養學生完美的人格。本文分析了小學美術教育的作用，提出了美術教學與學生人格塑造的關係，建議加強美術教學，塑造學生完美人格。

　　關鍵詞：小學美術教學;完美人格;塑造

　　美術教育也可以稱得上是一種人格的教育。長期以來，中小學的美術教育主要是對知識和技能進行傳授，卻忽視了美術教育中對人格的塑造，教師要把陶冶人的情操、塑造人的人格放在重要位置，這也對美術教育起到了約束作用。所以，要完善學生的人格素質，發揮美術教育的功能。小學美術課上加強技能訓練與基本素質提高，有利於個性品質與思想情操的發展，對小學生人格的塑造起到了推動作用，有利於符合社會發展的德才兼備人才的培養，這也是現代美術教育的結果。

　　一、美術教育的作用

　　1、美術教育有利於學生學生審美能力的提高

　　從小學生開始，讓學生接觸到高水平的美術作品，有利於學生的審美能力的提高。實際的美術教學活動中，有些教師擔心大師的美術作品過於高深，怕小學生看不明白，不能接受畫中的意思。事實並非如此，大多數學生面對大師的作品時，他們會有些不同的想法，曾有人所說：孩子具備天生藝術家的才能，他們具備與大師直接對話的能力。這點我是深信不疑的。我曾讓小學生欣賞過《米羅》。課堂上，他們欣賞完米羅的幾幅名作，學生受到了啟發，在我的引導下，能夠較好地思考、理解並解釋畫的內容。同時，他們能用把自己的想法表達出來，說出了畫家所要要表達的意思。通過討論、解釋作品，來引導學生們體驗、思考，從而提高了他們的審美能力與情趣。但是，單一的美術欣賞活動，對提高學生的審美能力是無益的。我國著名美術教育家尹少淳曾說過：縱向深入會使橫向關注更直接，只有較深地學習一個學習內容，才會對與之相關的作品加以關注，才會對定風格以及藝術家的相關內容加以關注，從而提高他們的審美能力。

　　2、美術教育有利於學生創新能力的成長

　　創造力為人類所特有，而想象力是創造力發展的重要因素，起到了決定性作用，我們會所想象力比作創造力的翅膀，讓學生乘著它飛向創造力的寶庫。受傳統教育影響，許多美術教師只是單純地灌輸知識，而學生也只是簡單地接受知識。不但要激發學生們的創新精神，還要打破這一純粹的接受式的教學。在美術教育教學中，教師要創設教學的情境，創造有利於學生了解與觀察周圍環境的條件，讓學生的眼界拓寬。前蘇聯教育家霍姆林斯基提出過：一切智力方面的工作，都與興趣相關。興趣有利於人們積極地認識事物或者關心某種活動。心理學家提出：學生在愉悅的氣氛中學習，有利於觀察力的培養，有利於記憶力的增強，豐富了學生的想象力，學習勁頭足，心情更愉悅，在個性的積極性和創造性方面有促進作用。結合小學生這一特殊的心理特點與興趣特點，美術教師還要結合自己的言行，對教學的過程進行設計，選擇切實可行的教學方法以激發學生的學習興趣。

　　二、加強美術教學，塑造學生完美人格

　　1、挖掘教材，以德育人

　　新課程背景下的美術課，不僅肩負著美育的重要責任,還擔負著德育的重要任務。美術課主要是對美術教學與德育的有機滲透,堅持“學畫畫先學做人,要做人首先要立德。”為在美術課上成功實施德育教育，教師還要深入研究教材內容，挖掘教育的內涵，在教材中自主地尋找德育素材。比如：在欣賞課中，教師還要鼓勵學生欣賞教材所提供的相關美術作品，並且收集一些工藝美術圖片，通過多媒體進行播放，讓學生從中感受到中國工藝美術作品之魅力。與此同時，教師還要適時地對外國的工藝美術作品加以選擇，讓學生在古今中外的作品中學會比較與鑑別，把欣賞活動搞好、搞實。使學生的美術鑑賞力得以培養，使小學生更加熱愛祖國，更瞭解自己民族的文化，培養他們的民族自豪感。另外，在小學美術教材中,大多數的作品都蘊含著某種特定的思想品德教育內容,利用這些內容對學生相關的愛國、愛家、愛美思想加以培養，培養小學生為有德少年。

　　2、提高繪畫能力，陶冶學生情操

　　在美術基礎教學中，老師最常用到的是臨摹與寫生。在臨摹中，學生懂得並掌握了線條的組織，對造型的塑造，對色彩的調繪，對構圖的平衡，進而對每幅作品的藝術美有了深切的體會。美術中的視覺元素對學生的情感教育具有積極影響，情感是美術教育的重要特性。學校的情感教育主要是培養學生的高尚情操的，它具有理智性與與正確的價值評價，將其結合在一起具有高水平的情感教育作用。現在的心理學感受到具有高尚情操的學生可以實現自覺地學習，他們的學習也更刻苦，他們追求真理，他們的身心也是健全的，他們具有最完美的人格。我要求學生在生活中學會觀察，讓他們到校園中畫風景和建築;到市場中畫場景和人物;畫自己的老師與同學。這種課程設計主要是促使讓學生關注身邊的事、物，從而提高學生的繪畫能力，也讓他們更加熱愛生活。

　　3、開展美術教學活動，促進學生全面發展

　　當今的社會非常豐富，個體間也存在著差異，尊重與保護人的個性是非常有必要的。保護個性主要是保護社會的豐富性，豐富而自由的個性有助於豐富創造力的的發展。美術教學中對自由性有所提倡，在評價標準的多樣性與課程設定的創新性都有所設計。美術無處不在，與我們的生活息息相關，它發展了學生的直覺想象，對學生的思維及表達交流有著重要的作用。美術促進了學生對不同於其他的非人文學科的探索，促使學生理解主客觀的事物，豐富學生的文化修養，是對學生完美人格的塑造。

　　參考文獻：

　　[1]王承昊主編，小學美術新課程教學法，長春，東北師範大學出版社，2009年版

　　[2]閆承利主編，現代素質教育藝術大典，國際文化出版公司，2011年版科學教育

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