小學管理論文

　　小學班主任管理語言藝術是班主任做好班級管理工作的關鍵因素之一,班主任管理語言運用水平的高低,直接影響著班主任班級管理質量。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：小學班級管理中激勵機制的思考

　　摘要：班級管理構建激勵機制培養學生的的自我管理藝術，強化他們的積極進取精神，養成良好的生活和學習習慣，促進學生自我發展和進步，提高班級管理的質量和效率。

　　關鍵詞：小學階段;班級管理;激勵機制;構建

　　班級管理是一門綜合的實踐管理藝術，需要一定的激勵機制。班主任充分利用班級的一切有效資源進行組織協調，構建較為完善的激勵機制，不斷培養他們的自我管理意識，不斷強化他們的積極進取精神，充分利用學生的心理特點，更好地規範他們的行為，養成良好的生活和學習習慣，促進學生全面發展進步，實現高效班級管理。

　　一、實施目標激勵，培養學生的理想目標意識

　　有目標才有奮鬥的動力，有理想才有拼搏的幹勁。班級管理需要做好目標激勵，讓每一個學生都能有目標，讓目標引領自己的生活和學習，做到方向明確，管理有效。小學已經有了很強的集體意識，制定針對本班實際的班級管理目標，讓所有的學生都能圍繞班級管理目標，積極配合管理工作，努力成為班級管理的主體，不斷激發他們實現目標的動力，以目標為引領更好地規範他們的行為和習慣。同時，讓學生都能在班主任的指導下，在同學的幫助下，制定適合自己的學習目標和發展目標，制定短期目標和階段性發展目標，學生目標明確，就會照著目標不斷努力。指導學生制定管理和學習目標一定要體現的科學性和操作性，讓學生感到目標不是很遙遠，讓學生能夠在不斷的實現目標過程中感知的自己的能力，能夠不斷強化他們的學習和管理意識，逐步養成良好的學習和生活習慣，逐步提升他們的綜合能力。如果有些學生基礎較差，學習起來較為吃力，還沒有較好的學習習慣，此時引導他們能夠基於現實的目標，比如，每天能夠記住多少單詞，能夠背誦幾篇課文，每週能夠記住和應用好幾個數學公式等，然後再逐步擴大數量，提升難度。根據班級管理中存在一些學生具有不良習慣的問題，可以針對這些學生制定相應的自我管理目標，讓學生能夠在一定的時間內去掉這些不良習慣，並請更多的同學幫助他、提醒他，一段時間以後，這位學生很快就有了非常大的轉變。對於實現目標的學生，教師和同學及時發現，設立目標征程小紅旗，對那些完成目標的同學說加以標註和表揚。

　　二、樹立學習榜樣，引導向先進看齊

　　榜樣的力量是巨大的，是持久的，很多的成功都是因為心中有一個榜樣，願意成為那個楷模。小學班級管理中重視榜樣激勵，學生自己尋找榜樣，可以是身邊的同學，可以是一些有名的人物，最好是班主任能夠像學生提供一定的模仿，讓學生去選擇。通過向學生介紹榜樣的事蹟，讓學生感知模仿的精神，汲取奮鬥的力量;模仿榜樣的行為，規範自己的行到，養成良好的習慣。一些科學家、民族英雄、成功典範都可以成為他們的榜樣，對他們進行教育和引導。還可以從學生身邊發現優秀的榜樣，每個班級裡都有學習和品行非常優秀的學生，樹立這些典型能夠小學生從身邊人學習，向身邊的榜樣看齊，對他們有更好的引領作用。這樣不僅是對優秀學生的一種肯定和激勵，也是對其他學生的一種規範和激勵，學生感到做好幫並不難，按照身邊這位同學去做就能成為榜樣，能夠實時觀察，處處學習，快速改變自己，提高自己;並且能夠有目標學習，成為學習的榜樣有無限的榮光，只有自己努力，也會成為大家眼中和心中的榜樣，這樣能夠起到更好地促進作用，讓學生都向模仿看齊，都向榜樣學習，獲取更多的積極力量。班主任一定要用心觀察，及時尋找並樹立班級的學習榜樣，同時，做好榜樣的更換，讓更多的學生能夠看到自己的進步，能夠有機會成為榜樣，從而實現高效管理的目標，達到促進學生全面進步的效果。

　　三、鼓勵學生競爭，增強自我管理潛力

　　競爭是一種最有有效班級管理方式，小學生都有很強的好勝心，他們都希望自己成為最優秀的學生，都希望能夠在各種活動中展現自己的能力和才能，都希望用行動和成績證明自己的實力。班級管理中充分利用學生的這一心理特點，讓學生也能夠參與班級管理，能夠承擔一定的管理任務，併到一定的階段進行綜合評比，學生為了能夠完成任務，能夠更好地證明自己的價值，就會更加積極地參與班級管理，就會努力的學習，就能更好地展現自己的能力，從而不斷髮掘學生的潛力，提高班級管理的效率和質量，也以班級管理為手段，實現促進學生全面發展進步的目的。例如，為了更好地強化學生的紀律意識，提高他們的學習能力，對學生進行合理分組，讓小組之間展開競爭，看哪個小組的同學回答問題最積極，哪個小組學生最遵守紀律。這樣能夠很好地強化他們的紀律觀念，提高學習效率。也可以舉辦各種形式的競賽，讓學生都能參與其中，不斷強化他們的競爭意識，培養他們的拼搏進取精神。

　　四、做好評價激勵，堅持賞識教育管理

　　正確評價能夠很好地糾正他們在學習中存在的不足，克服生活中的不良喜歡;積極的鼓勵和表揚能夠很好地激發他們的熱情，能夠他們更多的動力，讓學生向著更高的目標努力。班級管理過程中一定要做好綜合評價，以素質為核心，全面審視學生的學習、思想、品德、知識、能力等，對學生進行階段性評價和終結性評價相結合，及時發現學生的問題和進步，看到學生的階段性發展和進步。將學生的平時的表現能夠記錄檔案袋，將學生在平時的積極表現、各種特長、各項進步都能記錄在冊，並他們的進行線性分析和趨勢預判，更好地指導他們的學習和生活。同時，收錄不同階段對學生的各種評價，包括學生的自我評價、任課教師對學生的評價、學生的相互評價等，既要作為參考，又要鼓勵學生做好總結和反思，參照自己的各項評價，及時做好改進和調整，不斷提高自己的學習和生活管理能力。評價管理以激勵賞識為主，以促進學生進步為目標，以學生為評價主體，堅持多元化和多樣化的評價管理，並且能夠多渠道對學生進行反饋，通過各種發展性評價更好地激勵學生，實現學生全面發展的班級管理目標。

　　總之，班級管理一項綜合性系統性工作，對學生的激勵是管理管理的核心，以激勵為手段，構建完善的激勵機制，讓學生能夠得到更多的肯定和表揚，能夠不斷激發他們的學習興趣，不斷鼓勵學生努力進步，促進學生自我發展和進步，提高班級管理的質量和效率。

　　參考文獻：

　　[1]餘忠淑.小學班級管理中激勵機制的構建[J].教學與管理.201235

　　[2]劉佩.班級管理的藝術在於恰當運用激勵機制[J].中小學校長.201306

　　範文二：小學班級管理探討

　　摘要：剛開始的時候，我會很辛苦，每天早到學校，跟著他們，以防出現大聲喧譁、追逐打鬧現象，隨著我們的班級管理制度制定下來，我會和他們一起來進行監督，進行現場教育，並開過很多的班隊會，每一次都是很認真精心準備。

　　關鍵詞：小學班級;管理

　　本人任教以來，已擔任兩年的班主任。在這期間，有過快樂，有過痛苦，甚至有過哭泣。對於優秀學生，從內心來說非常愛不釋手，見了就想誇誇;而對於學困生來說，問題很多，常常會因為他們而導致停課來說教，我所氣憤的並不是他們的不聰明，而是他們確實是很懶，很沒有規矩，也正是因為他們，我付出了很多辛苦。不過正因為這樣，我在管理班級時使我這年輕的班主任收穫很多，對於文明禮儀教育、紀律兩方面我想談點想法。

　　一、文明禮儀教育

　　因為我是從五年級開始帶上這個班級的，這個班級在全校來說也很差的班級。學生素質很低，行為習慣很不好，常常打架、說髒話，而且有時候還跟老師頂嘴，這些臭毛病不是一天兩天所形成的。剛接上這個班，我慢慢摸索出一套管理辦法。針對這個，我進行了班級民主管理辦法，開了一個班會，讓他們自己定班級制度，選出他們所公認的班幹部，這樣學生很有興致地定出關於文明禮儀的十條制度，選出了班幹部，並且讓他們簽字生效，隨著這麼強硬的手段下來，班裡打架現象很少了，說髒話也很少了。當然，偶爾還會有這種現象發生，有了就當著全班的面來讀我們的班級管理制度，再一次讓你來簽字，並且規定，如果誰在這個學期下來簽字最多的，就不能來上學。當然這只是嚇唬嚇唬他們隨著時間的推移，再開民主班會，重新換一屆班幹部，慢慢就會讓全班的學生輪流來做班幹部，互相監督，互相管理。長期下來，學生慢慢養成了一種文明習慣，有外化轉化為內化，真正成為有素質的孩子。我又採取多鼓勵少批評的方法，潛移默化地把他們的毛病改了，讓他們成學校的文明小標兵。

　　二、紀律

　　剛開始的時候，我會很辛苦，每天早到學校，跟著他們，以防出現大聲喧譁、追逐打鬧現象，隨著我們的班級管理制度制定下來，我會和他們一起來進行監督，進行現場教育，並開過很多的班隊會，每一次都是很認真精心準備。比如，班會《輕聲慢步》，在開這個班會時，我首先會和學生共同探討出大聲喧譁和追逐打鬧的危害，學生爭先恐後地說出很多，接下來我們討論：這樣做既然對於自己和別人都不好，我們應該怎麼做?學生一致認為：以後不大聲喧譁和追逐打鬧。這樣下來，收效頗多。總之，在班級管理上要下足功夫，有好的紀律，才有好的班風，有好的班風，就又好的學風。

　　參考文獻

　　1、淺談小學班主任班級管理的創新及實踐黃麗雲;語文學刊2012-11-15

　　2、小學班級管理中激勵機制的構建餘忠淑;教學與管理2012-12-15